1、1论高职院校实现高质量职业指导的途径与方法【摘 要】文章针对当前高职院校生源质量日益降低、毕业生就业难、职业指导师资队伍良莠不齐、工作实效性不高等问题，依据“多元智能”及创新能力培养的理论，提出实现高质量职业指导工作的有效途径和方法，对帮助高职院校毕业生实现人尽其才高质量的就业，具有十分重要的现实意义。 【关键词】高职院校；多元智能；创新能力；职业指导；途径与方法 随着高职院校招生制度的改革，高职院校的教育已向“大众化”教育趋势发展。近年来许多高职院校已实行单独招生，绝大多数高职院校录取分数线文、理科 750 的满分已降到 200 分以下。生源质量的日益降低和社会对人才的高要求之间的巨大反差，
2、使高职院校的毕业生产生“无业可就”和“有业不就”的两种现象表现越来越突出，毕业生就业难的问题已成为社会关注的热点。因此研究高职院校提高职业指导工作实效性的问题已刻不容缓。 一、问题的提出 近期笔者对某高职院校 2009-2012 年的毕业生就业情况进行了调查，详见下表： 调查数据显示：有些专业就业率逐年下降如：法律文秘；有些专业就业率逐年攀升如；机电一体化技术；有些专业就业率保持平稳。数据2反映了高职院校毕业生的就业状况，但在实质意义上的高质量就业，应该比现在所看到的数据更让人担忧。高职院校就业率不高，与职业指导工作的实效性不高是分不开的。就业率不高从某种意义上讲，它将直接影响高职院校的生存。
3、 二、当前高职院校职业指导工作质量不高的主要原因 （一）职业指导课程培养目标不明确 “大众化”教育的发展趋势为许多高考生园了大学梦，但也给职业指导工作带来前所未有的挑战。面对挑战高职院校职业指导工作没有根据自身生源的现状，与时俱进制定适合本校发展的就业指导培养目标。学生不能准确定位自己，职业指导课程理论多，实践动手能力少，诸如此类问题的产生，都因职业指导课程培养目标不明确而引起。 （二）职业指导课程设计不合理 各高职院校仅开设了职业生涯规划和就业指导课，且课时量太少，一般只开设 40-60 个课时的必修课或选修课。由于就业指导课是每个班都必须开设，就业指导老师少，学校只能选择合班上公共课，不利
4、于老师对学生进行个别职业指导，大学生对职业生涯教育了解程度低，对所学专业与职业的关联认识不清；自我定位不客观，对个人智能优势认识模糊，个人创新能力的培养无方法无所适从。据权威机构对高职院校就业指导课的调查，学生对就业指导课程的教学满意度仅为76.37%。 （三）就业指导老师的综合素质不高 高职院校毕业生实现高质量的就业与学校就业指导的培养密不可分，3没有一支高水平的就业指导老师，很难培养出高质量就业的毕业生。当前高职院校就业指导老师大多数是从招生就业处、学工处、团委等及辅导员队伍中派出，这批人员对指导学生就业有一定的实践经验，但在如何提升学生的就业竞争能力等方面的就业指导教学能力有待提高。因此
5、就业指导老师的综合素质不高是影响实现高质量职业指导工作的重要因素。 三、实现高职院校高质量职业指导的有效途径与方法 （一）科学制定职业指导课的培养目标 依据高职院校生源现状，制定科学合理的职业指导课程培养目标非常重要。培养目标制定得否合理，将直接影响职业指导工作质量的高低。通过对培养目标的实施，使学生达到以下要求：（1）能准确理解高职院校人才培养目标，专业的基本情况和对应的行业、职业情况。能较为清晰地认识自己特点，职业的特点及社会环境，了解国家及区域经济发展战略，了解求职择业的基本知识及就业市场的基本信息，能把握就业形势与政策法规，掌握较新的创新技术，具有较强的实践动手能力，培养创新创业意识。
6、 （2）能树立职业发展的自主意识，正确的职业价值观，培养良好的职业道德。 （3）能培养职业规划、求职择业、创新创业等专业能力，提高自身的沟通能力、协调能力、管理能力和创新能力。 （二）构建科学合理的职业指导课程 近年来高职院校的学生职业意识不断增强，现有的职业指导课程远远满足不了高职学生的要求。现在开设的职业生涯规划和就业指导课程，只能帮助学生认清就业形势，做好职业规划，树立“先就业，4再择业”的理念，对如何提高就业竞争力，提高专业技能、技巧水平实现高质量就业方面的课程却很少。 要实现高质量的就业，关键在于提高学生个人的创新能力等综合素质。因此在职业指导课程体系中应增设“多元智能”和 TRIZ
7、 理论等课程。“多元智能”理论能帮助学生认识自己的智能潜力，TRIZ 理论课程能提升学生的创新能力。 “多元智能”理论是由美国哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳经过多年研究和观察而提出的。该理论认为：“智能是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能会在某种文化情景下被激发，去解决问题或创造该文化所珍视的产品” 。人的智能是由语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能等八种要素构成，八种智能的不同组合，能产生多层次的复合人才。我国高考制度选拔人才的标准倾向单一智能。文科、理科重视的是语言智能、数理逻辑智能，艺术类的招生只重视音乐和空间智能、体育类
8、的招生只重视肢体运动智能。 高职院校的学生可能语言智能、数理逻辑智能有不足之处。开设多元智能课，可以培养学生的组合智能，激发他们多种智能的发展，提高他们解决问题的综合能力，使他们的智能在认识世界和改造自然的过程中发挥重要作用。 大学生创新能力的培养不仅仅是个人问题，面对新世纪的挑战，只有构建起有利于培养创新能力的创新型人才培养的模式，才能满足国家经济建设和社会发展的迫切需要，使我国从“人力资源大国”真正成为5“人力资源强国” 。 高职院校职业指导课程若忽视对学生创新能力的培养，高职院校的发展难以为继。因此开设 TRIZ 理论课程，通过对 TRIZ理论的学习，提升学生的创新能力是实现职业指导工作
9、高质量有效途径与方法。 TRIZ 理论是 1946 年前苏联科学家阿奇舒勒通过对 250 多万份高质量的发明专利进行分析研究后得出的创新理论，该理论提出了创新与发明都是有规律可循的。TRIZ 的含意是发明问题解决理论，是用原俄文字母的缩写转换成拉丁字母而成的。TRIZ 理论体系包含九大方面的内容：技术系统进化法则；最终理想解；40 条发明原理；39个通用工程参数和平矛盾矩阵表；物理矛盾分离原理；物场模型分析；76 种发明问题标准解法；发明问题标准算法（ARIZ） ；物理效应和知识库。 70 年代以前这项技术对苏联科技发展起到巨大的推动作用，并列为前苏联的高级机密，苏联解体后该技术流传到欧美国家
10、。目前世界 500强企业运用该项技术发明了许多高质量的专利产品。 高职院校学生学习多元智能理论能帮助他们认清自己的智能组合优势，消除自卑感，授课时间从大一开始到大二第一学期结束。学习TRIZ理论及实践操作能帮助学生树立创新能力的信心，并用 TRIZ 技术去解决创新工作中的困难，这将大大提高学生成就感和知名度。授课时间为整个高职学习阶段（三年） 。 职业生涯规划 、 就业指导可按原计划安排执行。 （三）职业指导老师自身能力的培养是实现高质量职业指导关键 高职院校要实现高质量的职业指导，老师是关键。建设一支相对稳6定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍是实现高质量职业指导的保证。如开设多元
11、智能课程，发展学生的多元智能，指导老师首先必须具有多元智能，老师的某项智能的展示将为学生发展该项智能起到楷模的作用。老师运用 TRIZ 技术解决创新问题的范例会增加学生对学习该项技术可信度，激发学生的学习兴趣。学校就业指导部门的机构、人员的素质和能力对于学生就业起着至关重要的作用。就业指导部门的人员应该是学生的专业职业顾问，在就业咨询、职业定位、职业心理测试、求职技巧等方面给予全方位指导和帮助。因而，从事学生就业指导工作的人员应该具有丰富的学生管理知识，特别是就业指导方面的工作经验、现代人力资源开发知识、专业的心理学知识、广泛的人际关系和较强的人际沟通能力，同时具备合格的职业指导师资格，才能胜任这项职位。 综上所述，多元智能理论与 TRIZ 创新理论以人为本，提升了学生自身的素质水平，同时也提高了对教师自身的要求。通过引入新的理念，新的要求，实现职业指导的提升。 参考文献 1 美霍华德加德纳.多元智能新视野M.沈致隆译.中国人民大学出版社，2012. 2 根里奇阿奇舒勒.寻找创意 TRIZ 入门M.陈素勤等译.科学出版社，2013. 3 丁华等人.创新职业指导新实践M.中国劳动社会保障出版社，2010. 7作者简介：杜玉昌（1987.01- ） ，男，江西丰城人，本科，厦门软件职业技术学院，研究方向：高职院校学生职业就业指导。
