1、1农村留守学生问题与对策【摘要】我国大量外出务工人员的出现，带来了留守学生的社会问题，如他们的监护问题、教育问题、心理问题等，性质严重的甚至影响到社会稳定。留守学生大都处于义务教育阶段，解决这一社会难题需要家庭、学校、社会的共同努力。通过放开务工所在地的教育政策、务工人员流出地区兴办寄宿制学校、学校大力开展素质教育、及学生家庭的积极应对等办法，可逐步解决这一社会难题。 【关键词】留守学生；义务教育；监护；心理；素质教育 随着我国城镇化进程进一步加快，农村青壮年劳动力大规模向城市转移，我国农村地区出现了大量的留守学生，这日益成为不可忽视的社会问题。留守学生正处于九年义务教育期，他们的健康成长关系
2、着社会乃至民族的未来。 一、农村留守学生带来的社会问题 农村留守学生是指父母双方或一方，因务工等原因，从农村流动到其他地区，长时间不能和父母双方或一方共同生活、处于义务教育阶段的学生。2008 年全国妇联发布的全国农村留守儿童状况研究报告指出，我国农村留守儿童大约有 5800 万。近几年留守学生数量有持续增加的趋势，这个庞大的群体势必带来一些社会问题。 （一）监护问题 据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。2年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力担负起学生健康成长的责任，祖辈给多地是给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。由亲友监
3、护的，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不愿严格管教。学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，对留守学生的监管难免力不从心。而留守学生自律能力和明辨是非的能力较弱，在他们的成长的过程中，基本上处于无人管教的状态。 （二）教育问题 尽管有许多留守学生表现出了强烈的求学愿望，但是留守学生实际学习情况却不容乐观。隔代教育问题在留守学生群体中最为突出。从一些调查数据来看，只有一成左右的留守学生成绩优秀，20%左右的成绩中等，中等偏下水平和相当差的却占了绝大多数。绝大部分的留守学生无人督促学习，更何况祖辈老人多数文化水平不高，并且思想观念陈旧，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态，使使孩子渐渐对
4、学习产生一种无所谓的态度。监护人本身的态度、能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了学生学习自控力的形成。 （三）心理问题 留守学生缺乏父母情感上的关注和呵护，许多孩子在成长过程中，往往出现价值观上的偏离、人格发展不健全，甚至反社会的情绪等心理。孤独敏感：留守学生多由自己的祖辈抚养，无法直接获取父母双亲的关心、爱护，不少学生因此性格逐渐变得怪癖、孤独、自我封闭，导3致难以与其他人沟通与交流，情感上与其他人疏远。这类学生对老师或同学的评价都很在意、很敏感，往往对其他人产生不信赖感。自卑内向：留守学生由于缺少父母的直接监督，在完成学习任务或一些其它社会任务时往往达不到老师或其他长辈的要求而失去自信。长
5、此以往，他们可能就丧失了进取心，自暴自弃、自卑自贱，将自己隔离于所生活的环境之外。这类学生性格内向、不合群、自我孤立。自私冷漠：留守学生由于家庭教育的缺位，从小缺乏关爱，往往对其他人陌而不闻。不少学生因此不懂礼貌、没爱心、自私、冷漠，这些学生不关心集体、不关心他人、缺乏同情心。懒惰：由于缺少父母的有效监督，留守学生往往完不成作业、做事拖拉、不勤奋，生活自理能力相对也差一些。暴躁：部分留守学生自我控制能力差，不遵守纪律，常因为一些小事与同学闹纠纷，动不动就打人骂人，甚至跟社会上的一些人打架斗殴。 （四）影响社会稳定问题 对于留守学生这一现阶段的庞大社会群体，教育引导不当会带来诸多社会负面影响，甚
6、至影响社会的稳定。首先当前社会的一些不良习气严重影响留守学生的成长。其次，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。再次，由于缺乏监护，留守学生法律意识淡薄，盗窃、打架斗殴、毁坏财物等违纪违法的事件时有发生。 二、农村留守学生教育对策 留守儿童所造成的社会问题是涉及到家庭、学校、社会等多方面的综合问题，需要全社会力量的共同努力，构建家庭、学校和社会等全方4位的社会支持体系。 （一）留守学生随务工父母生活 务工人员流入集中的地区要接纳他们。留守学生这一社会问题引起了社会的关注，许多城市开始慢慢接纳外来务工人员的子女就近入学，让留守学
7、生像其他和父母生活在一起的孩子一样，天天享受家庭的温馨，促进他们健康成长。但由于受办学规模的影响，目前的公办学校不可能无限制地接收大批外来务工人员子女读书。这就需要当地政府和教育主管部门统筹规划，给予相应的政策扶持和一定的资金支持，适度扩张供求关系紧张的公办学校规模。 （二）建设比较完善寄宿制的学校 务工人员流出集中的地区，可以考虑大力建设寄宿制学校。寄宿制学校不仅仅负担教学问题，而且要承担起对留守学生身心健康方面监护的任务。寄宿制学校不仅仅能为留守学生提供较好的学习环境，而且对留守学生的人身安全保障更具有优势。 （三）学校配备心理咨询教师及开设心理教育相关课程 义务教育阶段的学校很少开设专门
8、的心理教育课程，并配备专门的心理教师，也很少组织学校进行心理教育活动。 留守学生心理问题的解决需要心理教师。选拔有责任心又对心理学研究感兴趣的教师，参加心理咨询培训或进修，让他们掌握系统和专业的心理咨询技能、技巧和方法，回学校建立心理咨询室，开通心理健康热线。有条件的学校，可以考虑开设针对留守青少年的心理教育课程。 （四）大力开展素质教育 5义务教育阶段的学校要大力开展素质教育，避免使素质教育成为空谈。 学校除课堂教学外，还要大力开展丰富多彩的课外活动。通过组织留守学生参加思想交流活动、学习体会交流活动、课余生活交流活动，了解他们思想、学习、生活中的困难，针对共性问题和个体差异，采取有效措施予
9、以解决，让他们建立起对现实生活的信心和对未来美好生活的追求。 （五）家庭关怀至关重要 留守学生的教育问题，家庭关怀至关重要。外出务工人员要加强与留守子女沟通的频率和面对面接触的机会，要注重书信等书面交流方式和新型网络等交流方式。 为留守学生健康成长提供良好的家庭教育环境，外出务工人员要转变观念，要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念。有条件的应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。 三、结语 留守学生能否健康成长，成为社会合格的一员，不仅关系到数万孩子的前途
10、和命运，而且关系到国家未来人口的素质和社会的稳定及发展。留守学生问题是一项现实而艰巨的社会系统工程，必须充分发挥家庭、学校、社会的综合协调功能，问题才会逐步解决。 参考文献 61 白勤，农村留守儿童心理健康现状调查研究J，现代中小学教育，2013（3）：76-80 2 刘晓静，农村留守儿童问题探析J，青年与社会，2013（1） 3 裴鹏，谈留守儿童的社会问题J，辽宁师专学报（社会科学版） ，2012（3）：114-115 4 魏菊芳，赵思达，小学寄宿制中关于留守儿童教育的点滴思考J，素质教育论坛，2011（5）：62-63 5 周定，农村留守儿童的情感问题与学校的教育应对D，湖南师范大学，2010 6 辛敏芳，农村留守儿童社会化问题研究D，上海师范大学，2009
