1、培养学生空间思维能力 提高建筑制图教学效果摘要：在教学中从运用投影理论培养学生空间概念，借助图形模型培养学生观察能力，通过教材内容反复练习训练学生空间创新思维方法，结合实践培养学生空间思维想象力等方面论述如何培养学生空间思维能力, 提升学生的思维品质以提高建筑制图教学效果,为学生能够熟练的进行建筑方面的制图、读图夯实基础。 关键字：空间思维能力；识图制图；建筑；实践 中图分类号： S771.3 文献标识码： A 文章编号： Abstract: the cultivation of students from using the projection theory concept of spac
2、e in the teaching, cultivating students ability to observe through graphical model, through the teaching practice of training students creative thinking method in combination with the practice of space, students space imagination and other aspects of how to cultivate students space thinking ability,
3、 improve students thinking quality in order to improve the effect of teaching architectural drawing, can skilled carry on the construction drawing, interpret the images to lay a solid foundation for the students. Keywords: space thinking ability; identify the images graphics; construction; practice
4、建筑识图与构造这门课程要求学生掌握比较系统的建筑图的识读方法，是一门理论性、实践性都很强的专业课程。对于职业高中的学生来说，要想让他们绘制出理想的图形，必须在教学中注重培养学生的空间思维能力，为学生将来更好地从事建筑施工等岗位工作打下坚实的基础。结合本人多年的教学实践，针对如何培养学生空间思维能力，以提高建筑制图教学效果方面的问题进行如下探讨。 一、运用投影理论培养学生空间概念，注重图形图样画法 对于初次接触建筑识图与构造这门学科的学生来说，由于空间概念还没有建立，空间立体几何知识不够丰富，我们要帮助他们尽快建立空间概念，而基础投影理论则是空间形体与平面图形相互转换的纽带，所以在教学中可以引入
5、空间坐标概念，由投影作图入手，用图示、图解法解决空间几何问题，将空间几何体展现为以三视图为主的平面图形。在具体教学过程中，一定要在点的投影上多下工夫，使学生尽快“入门” ，顺利实现“二维”与“三维”之间的相互转化，消除学生学习建筑制图课的畏难情绪，使学生以饱满的热情投入到后续章节内容的学习中去，在进行图形图样画法时，一定从刚开始就注意严格要求，使学生养成科学严谨的思维形式和作图习惯。 二、借助图形模型培养学生观察能力，培养图形空间意识 建筑识图与构造是一门对空间形象思维能力要求很强的课程，学生在学习的过程中要不断地由物画图、由图想物，实现形象、联想、想象、判断、推理等复合思维形式的往复交替。制
6、图是立体思维向平面转化，读图则是平面向立体思维转化。在教学过程中，我们教师可以借助一些常见的结构和有代表性的图形模型，有意识的培养学生观察能力，培养图形空间立体意识。如演示一些独立基础模型、楼梯模型、梁柱组合模型等，让学生对其进行仔细观察，对物体的形状及外在关系进行分析，在大脑中产生图像记忆，并根据投影法想象出投影后的平面图形。也可以让学生根据投影图想象出物体的结构和形状。 在课堂教学中，灵活运用实物教具教学，特别是尽量使用生活中的示例，如教室桌椅等生活中常见的实物，不但可以使学生的思维能力得到不断发展、想象力更为丰富、更有创造力，还能使理论和实践结合，使学生感到所学的知识和生活有着密切的关系
7、，使教学产生事半功倍的效果。 三、通过教材内容反复练习，训练学生空间创新思维方法 教材上的内容，如一些习题，都是经过千挑万选的，具有一定代表性的,有些还是很典型的。培养学生空间灵活的思维能力要注意把培养学生的求异思维能力的培养放在首位，因为求异思维是也是创新思维的重要组成部分。 在教学中，笔者总结出两类可以训练学生创新思维的方法： 其一是“一图多解” 。通过这类题的训练，能够逐步提高学生从多角度、多方面去分析、解决问题的能力，促进其创性思维的发展。例：根据已知视图补画第三视图这个例题就是典型的一图多解案例，学生学会后了“求异变同”的思维方法，一图多解的训练，给学生的思维以广阔的空间，充分发挥了
8、学生学习的积极性，培养了良好的发散思维品质。 其二是“一题多变” 。 “一题多变”是指在一道习题上，不断改变习题条件，由浅入深，逐步变化，它既可以帮助学生巩固已有知识，又可以发展学生智力，拓展学生的思维视野，培养学生思维的灵活性。例如：先给出一些基本形体，要求画出三视图，然后再根据基本体的各种组合形式（叠加、切割、相切、相交） ，要求学生构思设计各种带有截交线和相贯线的组合体，正确画出三视图。 四、结合实践培养学生空间思维想象力，提高绘图动手能力 联系实际，在实践中熟练、准确、规范地表达图样，严格贯彻执行国家标准，这是制图能力的综合体现。理论迟早要回到社会实践中去运用，学生学习建筑识图与构造这
9、门课的目的不完全在于能够看懂图纸，最主要的是能够灵活运用所学知识，解决实际问题，结合实际培养学生空间思维能力，提高绘图动手能力、创新能力等综合能力，而实践是使学生实现这种综合能力的重要环节。 可根据学生的特点，在理论课上完后，可集中 2-3 周时间进行实习，实习可以提前近距离接触一下自己的专业，了解了工程施工和管理的主要流程，认识建筑材料，建筑机械，施工技术并熟悉工程管理制度，为将来从事的工程施工和管理打下实践的基础，通过实践让学生了解了施工现场并且进一步知道理论与实际的差别。通过实践，学生所学知识得到运用与巩固，空间想象能力、思维能力能够得到提升，绘图动手能力也进一步得到提高。 总之，应根据建筑专业课的特点，用科学的教学方法进行授课。在教学过程中，注重培养学生空间思维能力, 培养学生绘图和读图能力，大力提升专业课教育质量，以提高建筑制图教学效果。 参考文献 1.何罗平;高职建筑装饰制图课程教学改革的思考J;教师博览(科研版);2011.01 2.张海燕;少学时建筑制图教学改革研究A;土木建筑教育改革理论与实践（第 12 卷）C;2010 3.孙伟超;基于 Revit Architecture 的古建筑信息模型系统设计初探D;天津大学;2012
