1、教学个案师生间的书信沟通 童心怡一叠信。那天刚走进办公室，班长就递给我一封信：“这是同学们们写给你的信。请你看看。 ”打开那一封封信，学生们的天真、活泼、可爱及聪颖，一下子就展现在我的眼前。在信中，学生们有的向我表明要把学习学好的决心，有的向我提出了疑问，希望能得到我的帮助，有的写下了自己的生活感受及心情来与我分享，甚至有的还在信中提问了许多他们百思不得其解或想问又不敢问的问题通过这些信，我可以看出学生们对我的信任，以及他们想要了解我，或者说想要了解老师的希望。我很重视这些信，仔细且详细地给每封信回了信。也许有的人会认为这麻烦了一些。是的，但，这也是一种很好的师生沟通方式。每个人都是独立的个体
2、，他有自己的想法、自己的思维方式、行为方式。教师与学生之间，难免会存在着隔阂。要很好的了解学生、多方面的了解学生，教师就要与学生进行沟通。课堂中沟通与课外的沟通应合起来，是师生之间增进了解、增进感情，方便教与学的进程。在课外，我就觉得书信沟通就是一个非常好的方法。尽管师生地理距离很近，一般不习惯于使用书信沟通，但有时这种书面交往手段具有特殊功能，有助于教师和学生的情感保持私下亲切交流，有利于拉近师生的心理距离。这种特殊的交往形式让不少师生感到“既新鲜又亲切” 。有些话，学生有时不愿说出来或没有勇气说出口，这时他就可以无顾忌的写在信中，用纸与笔和教师交流、沟通。学生在来信中，有的写自己的喜怒哀乐
3、，如开心的周末、与同学不能和睦相处的苦恼等，有的把曾经隐瞒的秘密告诉老师。学生通过写信使老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，教师通过回信使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。下午，我进班级作考前讲座。我注意到，在我整个讲座过程中，那些和我进行过书信沟通的学生们，自始至终非常认真地听我上课。我很开心，因为他们感受到了我的真诚，我也感觉到了他们对我的尊重及信任。记得以前教大班时有学生在周记中这样写到： 老师，您已经有一星期没看我一眼了.”。如今，小班教学的资源优势使得教师和学生的交流更便捷，我们的心帖得更近了。教学个案生生交流今天中午我找了几个学生谈谈心。这次进来的是一个这学期刚转进我们班的
4、女生：赵言意。 我招呼她坐下，因为我们之间是平等的。我希望这次的谈心是开心及愉悦的，没有隐藏、没有拘束。我问她是否还习惯这新学校的环境，觉得学习环境怎样，觉得这里的老师还好吗她跟我聊了很多她对于这里的所感所想。接着，我继续问她和班里的同学处得怎样？她犹豫了一下，说道：“同学们都对我很好。我与他们也相处得很好，也很融洽。下课时也一起玩。 ”她说话的时候，我一直就看着她的眼睛。她感觉到了我的注视，停顿了一下，看着我的眼睛，说：“其实，我和我的同桌们的关系不是很好。 ”我不解。她继续说：“他们认为是我的到来把另外一个男生给赶走的。其实他是因为体育特长而被其他学校招走的。他们就联合起来不理我，上课时老
5、师让我们讨论，他们也不顾我就三个人讨论。所以我也不太理他们。 ”同学之间闹矛盾，这是常有的事情，但是同学之间形成小团体，排除异己、制造对立，这对于同学之间的感情尤具杀伤力。当学生之间产生对立的情况时，学生自己首先就应和同学进行沟通，而不能互相避开对方。人际关系不仅仅存在于成人世界，在同学与同学之间也同样存在着人际关系的问题。同学之间同样也要注重沟通。于是我建议赵言意找他们正式的好好谈谈。 “让他们了解你和他们是同学、是朋友，同学之间要团结要友爱。和他们说说你的想法以及想要和他们做朋友的希望，同时你也不要避开他们，可以时时有意无意的跟他们说说话、一起玩儿什么的。要让他们感受到你的诚意。”第二个礼拜我再次进教室的时候，赵言意告诉我说，她和同桌们已经谈过了，现在大家的关系已经很好了。不再有排挤，不再有对立，不再有不和谐。学校是一个社会的缩影，在其中也要注重人际交往。引导学生在出现矛盾时，自己想办法和同学进行沟通，让同学之间有爱互谅。让同学们认识到当出现矛盾时，同学之间应该注重沟通。通过正常交往，可以使同学们相互了解、教学个案增进彼此的友谊，也让整个班级更为的团结及民主。 童心怡20044
