1、关于在高等院校开设传统文化教育课程的建议【摘要】中国传统文化博大精深，日益受到全球学界的青睐和重视，无论西方发达国家还是发展中国家都越来越意识到中国传统文化中具有代表性的孔孟学说是解决二十一世纪社会问题的理论和实践钥匙。笔者通过调研结果分析了当代大学生普遍存在的不良思想倾向，阐述了传统文化教育对治学生思想问题的相关内容，提出了在大专院校基础教育体系中开设传统文化教育课程和深入开展相应实践教学的建议。 【关键词】高等院校，课程，建议 一、大专院校学生普遍存在的思想倾向 （一）傲慢失谦，眼高手低，不能正确认识自己。当代大学生普遍表现出高己卑人的思想倾向，对物质追求不切实际的希望和实践动手能力普遍较
2、差比照让社会各界明显感觉出眼高手低的特点，在关键时刻则显得缺乏自信心，不能勤奋务实，不能正确认识自己。 （二）自我意识过强，缺乏孝亲尊师思想。自我意识是指思想行事方面首先想到自己，其次再顾及到他人的生活意识形态。问及毕业后参加工作的第一份收入准备如何使用时，准备给父母礼物或帮助家庭改善物质条件的学生仅仅是极少数，绝大部分学生都在计划如何改善自己的条件和购买自己一直向往的某件时尚用品等等，缺乏中国古来人皆有之的报恩孝养思想。 （三）功利思想、享乐主义、等价交换心理普遍存在。在校学生虽未完全步入社会，但在学校人事环境处理和社会实践活动中普遍表露出比较强烈的功利思潮，个人享乐主义、拜金主义、等价交换
3、等心理思想倾向较为普遍。初次步入社会参与社会工作等活动中，具有很强的等价交换心理，注重自我利益的得失，失于团体、社会利益的综合考虑。 （四）缺乏奉献自我、服务社会的精神。于校园生活乃至初入社会的工作生活环境当中，当代大学生在独自面临自我利益和社会利益的双重选择当中，绝大部分人选择了前者。现实生活当中、报刊杂志报道当中、网络适时爆料的社会现象当中，有着大量的实例说明当代大学生的真实思想状况。 二、传统文化教育是医治当代大学生不良思想倾向的对症药 在国内一所普通大专院校举办国学与传统文化教育讲座之后所作相关内容的随机调查中显示，34.48%的学生表示加深了对国学与传统文化的了解，27.08%的学生
4、表示学到了“为人处世”的道理，26.04%的人表示认识了“真实的孔子” ，22.92%的学生表示加深了对“礼”的认识，同样比例的人表示要继承和发扬优秀的传统文化；有近 47.92%的学生准备通过阅读的方式学习国学，10%的学生决定通过网络学习国学，其余近40%的学生中的绝大部分均有通过其他各种方式学习国学的打算。 以上调查数据可以看出，当代大学生对传统文化教育的迫切需要。（一）孝道的教育能使学生明白社会人的基本义务。孝亲尊师是孝道的基础，孝道则是传统文化教育的中心。百善孝为先当中的孝，意指孝养父母尊敬师长，这是孝道的根本和基础，将孝义理拓展并运用到兄弟姐妹、朋友、工作同事乃至社会等人事环境中时
5、就成为孝道。学习孝道，可以唤起学生本有的对父母双亲的感恩之心，并使这种感恩之心能够拓展延伸到学生的学习生活及今后的社会工作的所有领域中去，自傲自私、高己卑人之习气自然慢慢远离。 （二）四维八德和伦理教育教给学生处世的基本原则。礼义廉耻，夫妻、父子、兄弟、朋友以及人与社会等五伦关系，忠、孝、仁、爱、信、义、和、平八德等教育，是中国古来学人的必修科目，也是每个人自觉遵循的基本处世原则。当代大学生对传统文化中为人处世的基本原则的学习，将对学生思想、言论、学习生活工作等行为起到不可替代的匡正作用。 （三）三纲八目帮助学生正确树立自己的人生目标。三纲八目是每个知识分子终身追求的人生目标和进修阶梯。所谓三
6、纲，是指明德、新民、止于至善。它既是大学的纲领旨趣，也是儒学“垂世立教”的目标所在。所谓八目，是指 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。它既是为达到“三纲”而设计的条目工夫，也是儒学所展示的人生进修阶梯。纵览四书五经，就会发现儒家的全部学说实际上都是循着这三纲八目而展开的。所以抓住这三纲八目就等于抓住了一把打开儒学大门的钥匙。大学生的学习理解能力开始趋于成熟，在老师的教育引导下循着这进修阶梯一步一个脚印地学习，就能慢慢登堂入室，领略儒学经典的奥义。 两千多年来，一代又一代中国知识分子把自己生命的历程铺设在这一阶梯之上。所以它实质上已不仅仅是一系列学说的进修步骤，而是具有浓厚实践色
7、彩的人生追求阶梯了。它铸造了一代又一代中国知识分子的人格心理，时至今日，仍然在我们身上发挥着潜移默化的作用。大学生接受传统文化教育的熏陶，无疑将对其人生目标的正确树立起到巨大的正面作用。 三、开设传统文化教育课程的建议 （一）组织编写系统的揽括传统文化精髓的传统文化教育教材。大学教育中使用的传统文化教育教材应系统地揽括从孝道开始，至四维、五伦、八德乃至三纲八目等主要内容。涉及面无须广泛，但内容一定要深入。使学生既能通过教材了解学习掌握中国传统文化的精髓，又能为今后离开校门步入社会的终身学习起到正确的导向作用，为终身学习的长远计划奠定坚实的学习根基。 （二）纳入大专院校基础课程体系。 传统文化教
8、育作为国学精髓，人类文明硕果，理应是每个高等教育受教者需要掌握的基础知识，理应纳入所有高等院校各学科的基础教育课程体系当中。英美学界的权威年鉴不约而同地将孔子列为全球有史以来对人类最有影响力的思想家的首位，并非偶然，里面蕴藏着全球学界对孔孟学说的深入研究和科学认识。孔子学院在全球风起云涌般的设立，伴随全球学界在汉学方面的研究学习和实践的日益深入，作为孔子家乡的学子怎能沦落于难及外乡学子之颈背的境地？笔者认为，这是教育界迫在眉睫的亟待解决的大事情。 （三）强调实践应用。 传统文化教育课程的开设，应该同目前院校已开设的技能课程教育一样，不仅要有理论学习的考核要求，同样必须强调实践运用。学生学习传统文化，既要能说能写能讲，更重要的是能在父母师长、兄弟姐妹、同学朋友、社会工作等人事环境中对照和应用于自身的言思行当中。因此，承担教育责任的高等院校理应设计和实施系统完整的实践教育体系。
