1、让操作主导思维中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 由于一年级的小学生入学时间较短，接受能力有限，因此对抽象的数学知识难以理解。那么，怎样做才能使这些抽象的数学知识变得具体和容易接受呢？任教以来，我一直在这方面进行着不懈的努力和探索。现在我尝试的以加强学具操作为主，来发展学生思维的课堂教学方法，现已取得较好的教学效果。我认为学具操作不仅能适应儿童好奇、好动的特点，而且手脑协同动作，思维也会随之展开。正如苏霍姆林斯基说的：“手与脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。 ”由此可见，课堂教学中加强学具操作对于开启儿童思维来说是
2、非常重要的。 一、学具操作能激发学生的学习兴趣，提高思维的主动性 一年级学生好动，注意力不集中，以无意为主，而无意注意又直接受兴趣的影响。兴趣不但是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径，而且还是焕发智慧潜力的内部动力。兴趣，还能使学生进入一种欢乐愉快的心理状态，这种状态恰恰又是激发思维的最佳时机。因此，我经常在课堂教学中利用学具引起学生的学习兴趣，让他们在操作活动中感受到自己是个发现者、探索者，进而获得成功的满足感。在这种情况下学生就会变被动地学习为积极主动地去学习，这样不但能最大限度地调动学习者的学习兴趣，同时也能更好地活化他们的思维。 我在教学生分析 8 的组成时，就是利用学具来激发学生
3、的学习兴趣，从而引导发现规律的。我先创设了一个问题情境：有一天，两只小花猫一起去钓鱼，它们一共钓到了 8 条鱼，如果把这 8 条鱼分给它们俩会有几种分法？接着我就让学生拿出自己手中的学具“鱼”分分看。这时学生的学习兴趣马上高涨起来，思维也就更活跃了。学生们一边摆一边找出方法，很快就把 8 的组成的 7 种分法说全了。我板书出汇报结果。一对照板书，我看到那些分对的同学脸上都洋溢着成功的自豪感，一节课的难点，也就在愉快的操作活动中被突破了。此后，我通过举数字卡片对口令，进行知识测查，结果全班 64 名同学全部熟练掌握了 8 的组成。 二、学具操作训练学生运用教学语言进行表达的能力，提高思维的准确性
4、 众所周知，语言是对表象进行分析综合、形成概念的工具。一年级学生语言表达正处在起步阶段，是语言发展的特殊时期。这就要求教师在课堂教学中结合学具操作，抓住教育契机，教育学生运用准确的数学语言表述自己的演求过程，表达自己的所知所想，最终提高学生的语言表达能力和思维的准确性。 例如，我在教学“9 加几”时就是通过学具操作引导学生表述“凑十法”的思考过程。这节课我改变了以往那种通过教师演示指导发现的教学方法。一开始，我就让每个同学都准备一个有十个格的盒子，盒子里放进 9 个小球，这时我抛出问题：“如果再加上两个是多少？你怎样摆就能一下子看出答案？”这样学生就开始带着问题自己操作，边探求解决方法，边述说
5、操作过程。操作结束后，一学生这样汇报“我把盒子里的球拿出来，和盒子外的两个球放在一起，一下子就能数出是 11 个小球。”另外一学生马上提出不同的意见，一阵争论过后，又有一名同学站起来说：“老师我比他们更简单。我直接从外面的两个球中拿出 1 个放到盒子里，现在盒子里正好是 10 个球，也就是 9 加 1 等于 10，10 再加上剩余的 1 个就等于 11。 ”这样，通过对不同操作方法的有理有据的表述和比较，学生能根据事实，一下子就判断出到底哪种方法好。而且“老师我能说得更完整” “我能说得更简炼” 这些具有挑战性的表达，更能刺激，其他同学周密的思考、精当地表达。由此可见，学具操作不但能锻炼学生的
6、语言表达能力，更能提高他们思维的准确性。 三、学具操作有利于培养学生的分析推理能力，提高思维的逻辑性 学具操作能帮助学生理解隐蔽的数量关系，从中获得感性认识，再经过推理最终把抽象概括上升到理性认识。因此，我在教学时总是引导学生坚持实践认识再实践再认识的原则进行学具操作的。 以相差问题为例，我就是通过有计划、有次序的学具操作来引导学生推理出这类题的解题方法的。在教第二册书 P57 页例子之前。我先放手让学生按要求摆下三角形和圆片，通过操作复习了同样多和比一个数多几的概念。接着我出示例子，我先让学生弄清楚“白兔多”这一先决条件，然后再让学生拿出学具操作。第一步，我让学生在第一行摆出 12只白兔，第
7、二行摆出 7 只黑兔；第二步，我又让学生用红彩笔带着这 7只黑兔去找朋友，使黑兔与白兔一一对应。在操作过程中，学生直观体会到白兔包括两部分：一部分是“同样多”另一部分是“比黑兔多的。 ”这时我再让学生用自做的虚线环把相同的白兔和黑兔套起来，进而引导学生推理，从 12 只白兔中去掉与黑兔同样多的白兔，剩余的就是比黑兔多的几只。最终学生明白，求一个数比另一个数多几就是从一个数中去掉和另一个数“同样多”的部分，剩下的就是“比另一个数多”的部分，这也正符合了减法运算的意义。这样通过学具操作学生完全弄懂了推理过程，并且印象深刻。以后学生遇到这种类型题时，马上就会再认推理过程，找到解题方法，并且做题准确率非常高。
