1、小学数学教学中的小组合作学习【摘要】合作学习是指小组或团队分工协作，集思广益，大家动脑、动手，互相配合，积极沟通，进行自主探索和合作交流的一种学习方法。在小学数学教学中推行小组合作学习，能够使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，发挥想象，这种教学方法，不但能够培养学生的合作意识，而且能够培养学生主动学习的能力。 【关键词】小学，数学教学，推行，合作学习，必要 小组合作学习是在新时期教学改革的大潮中涌现出来的一种新型的学习方法。这种学习方法由于它的科学性、实效性和可操作性越来越受到人们的关注。尤其在当今社会，各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高的情况下，合作学习便
2、被广泛地应用到了所有的学习领域。所谓合作学习，是针对“个体学习”而言的。它是一种学习的组织活动形式。在这种活动形式下进行学习，小组成员各施其职，分工明确，为了完成一个共同的学习任务，大家心往一处想，劲往一处使，互相支持，精密配合，各人都在积极完成自己承担的那份责任。学习效果不言而喻，绝对比“个体学习”强上几倍。这种学习方法运用的好，就不但能够培养学生的合作意识，而且能够培养学生主动学习的能力。 一、合作学习的实施办法 1 以小组为单位进行合作讨论。为了集思广益，提高合作学习的效果，以 4-6 人划分为一个小组为宜。而且还要注意各层次学生的优化组合。以利于取长补短，互相促进。为使合作学习效果更加
3、显著，要培养学生良好的学习习惯。要在组内积极参与，积极发言，大胆表达自己的意见。还要仔细倾听别人的意见。既要发挥学生的主观能动性，还要注意发挥集体的作用。这样组内成员相互启发，优势互补，对问题进行分析综合。学生就能在掌握感性材料的基础上，进行抽象概括，就能最终探索出问题的结论。 2 以小组为单位进行合作练习。数学学习的一个重要组成部分就是课堂练习，在素质教育的今天，提倡开放性的练习，开放性的练习的特点是：具有不定性和探索性。这种练习，能充分调动学生的想象力、扩大学生的思维空间，促进学生之间的互相交流。课堂练习，小组成员之间互相探讨，积极交流、相互启迪。学生与学生之间实现了互动。在互动中，了解了
4、不足，增长了知新。每个学生在课堂小组的练习中都得到了相应的提高。 3 在小组合作学习中，开展合作评价。所谓学习评价，就是对学生的学习效果做出评判。在以往的教学中，一般都是教师对学生的学习效果做出好差的评判。但小组合作评价，是提倡学生之间互相评价。这种相互评价的好处是：每个学生都在别的同学的评价中，看到了自己的长处和不足，从而能够发挥所长，去掉所短。吸收新的知识，最终提高自己。二、合作学习的操作流程 1 合作学习要明确学习任务。合作学习非个体行为，是小组集体的行为。既然是小组集体的行为。就应该组织有序，因为有序才能有效。但组织有序的前提是：一定要明确学习的任务。任务明确了，才能学有方向，学有方法
5、，学有目标，学有标准。任务明确了，学习的任务就可以共同参与，分工协作。这样人人有事可做，都是为了完成一个共同的任务，小组合作学习的时效性就会大大的提高。 2 合作学习要选择适当的时机。提倡合作学习，并不是在所有的课程，在所有的时间内都可以进行合作。而是要在适当的时机选择这样的学习方法。这些适当的时机是：在学习任务单凭个体的努力无法完成时；在个人探索问题遇到困难时；在解决问题学生的意见出现了分歧时；在需要解答开放性的问题时；在学习任务遇到重点、难点个人解决困难时。在这些时间点上，选择合作学习，就是有的放矢。就是以集体的力量，解决个人不好解决的问题。不但解决了学习中的难题，也提高了学生的合作意识；
6、不但锻炼了学生的思辨能力，也增强了学生的集体主义精神。三、小组合作学习的实施策略 小组合作学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念；有助于集思广益和 解决问题的多种方法探索；有助于达到学生全面发展的目标。好处多多。既然这样，作为教师，就应该在教学中做到以下几点，为小组合作学习的顺利开展创造条件。 1 加强学习，转变观念，在教学中教师要做好角色的转换。加强学习就是教师要有意识的学会合作交流学习方法。在学习中提高自己合作与交流的能力和技巧。新课改的启动，学习方式的改变，教师传道授业解惑的角色定位，已被彻底动摇了。取而代之的是：学习中的合作交流。在合作交流的学习过程中，教师要由传授知识的角色
7、，转变为一个顾问者、参与者、合作者、激励和指导者。在小组合作学习的过程中，教师应该做的是：组织合作学习、参与合作学习、观察小组活动情况、了解学习任务完成情况、发现合作学习中学生出现的失误，纠正这些失误。及时回答学生提出的问题、对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。 2 小组合作
8、学习，小组成员搭配要优化组合，要有组长组员 2.1 优化组合的原则。人数：4-6 人为宜；角色：组内成员要各具特色，要具有一定的差异性和互补性。以便优势互补，取长补短。组建合作小组，要力求各小组之间的力量均衡。要坚持“组内异质” ， “组间同质”的原则，以便于组与组之间的公平竞争。 2.2 小组合作学习，小组内要选出主持人；也就是要选出一个负责的。这样便于组织小组的合作交流，便于检查督促，表扬批评等。有了小组的组织者，小组的运作车轮才可以转动起来。 3 小组合作学习要培养学生合作交流的能力。 小组合作学习，最关键的问题是，组内同学能够合作交流起来。如果交流不起来就会导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行。所以教师最好在传授知识的同时要教会学生如何组织合作学习小组？如何进行组内明确分工？如何倾听别人的发言？在合作交流的学习中，如何进行自我思考？怎样大胆发言？怎样评价他人？如何说服别人？这些都属于社交技能。好的社会技能对学生的发展具有重要的价值。它不仅能够使学生在组内学到更多的东西，而且能够锻炼学生的社交能力。
