1、1工学结合模式下的教学管理质量保障机制的研究摘 要：本文就工学结合模式下的教学管理质量保障机制进行研究分析。首先研究了工学结合人才培养模式的分类及其特点，然后就目前高职院校教学管理质量保障机制存在的问题进行分析，还就如何构建适应工学结合培养模式的教学管理质量保障机制进行探讨，最后就建立适合工学结合的教学质量保障机制的步骤进行了研究。 关键词：工学结合；教学管理；质量保障机制 工学结合人才培养模式是以培养人才形成某种职业能力为目的的一种教育模式。近些年在国家教育部的积极倡导下，工学结合人才培养模式作为高职院校培养高技能型人才的创新点，已成为高职教育的核心理念。但是因为工学结合人才培养模式必须由高
2、职院、企业和用人单位的共同参与才能培养出高技能人才为社会所用。这就对高职院现行的教学管理质量保障机制提出了新的要求。高职院校只有在工学结合人才培养模式的道路上积极探索、勇于创新，才能有效地提高教学管理质量保障机制水平，为培养出适合社会需要的高质量职业人才添砖加瓦。 1 现行的工学结合培养模式的种类 1.1 定向订单培养模式 定向订单培养模式，是指高职院校依据指定企业对所需人才必备职业技能的要求，校企双方共同制定定向订单人才培养方案，并由学校、企业、学生个人签订初步三方协议，并在教学师资力量、教学仪器设备、2教学过程管理等方面开展充分合作，由学校与企业共同参与日常教学管理、企业文化教育等方方面面
3、，最终培养出一批符合企业实际需求的高技能人才并到签订协议的企业就业。定向订单培养模式首先需要建立在校企双方高度信任的基础上，而且开始就要以学生就业为导向，增强高技能人才培养的就业对口性，实现学生、用人企业与高职院校三方共赢的一种工学结合人才培养模式。 1.2 顶岗实习培养模式 顶岗实习培养模式是指入学新生在学校学习公共基础课、专业基础课、专业课两年半左右，去专业对口企业岗位从事和在校期间学习课程有关的一线生产劳动的模式。学生在校期间学习到的理论文化知识只有到企业的生产线上实践后才能将在校期间学习到的理论知识与实践应用融会贯通。这样才能达到“知其然也知其所以然”的境界，这对于学生以后的人生发展道
4、路都有一定的意义。顶岗实习培养模式不同于传统意义上的实习。顶岗实习的学生在企业工作期间是有正式工作岗位的。顶岗实习培养模式的特点是他们和企业的正式员工承担一样的工作量和相应的岗位职责。在企业顶岗实习过程中，学生由学院指派到企业驻厂教师指导，有想不通的事情可以及时与老师沟通交流。对于定岗实习中遇到的问题可以由企业指派的具有较高实践水平和工作经验的技师指导。在企业还要接受企业的企业文化熏陶，以期更好更快的融入企业。在这个过程中学校与企业还保持密切联系，及时掌握学生顶岗实习具体情况，针对出现的具体情况以及企业的反馈问题及时改进教育教学管理质量保障机制，以保障学生在定岗实习中不会出现旷班等不良情况。顶
5、岗实习3工学结合教学模式的优点是可以通过企业一线工作历练加深对于掌握的理论与实践达到融会贯通的地步，从而更好的掌握知识并提高实际动手能力，还有助于学生树立起竞争意识和吃苦耐劳精神，这将有助于学生了解职业岗位，提高学生就业率。 1.3 工学交替培养模式 “2+1”工学交替培养模式指的是学生大专学习的三年中有两年至两年半在学校学习理论知识，半年至一年在企业进行实践。其突出的特点是校企紧密结合，这样可以有效发挥企业洞悉社会需要的优势，促进工学交替培养模式的发展。 鉴于以上所述不同种类的工学结合培养模式，必然会对高职院校的教学管理质量保障机制工作提出新要求。教学管理质量保障机制改革要抓住高职教育职业性
6、、实践性的特点，突破传统的教学观、质量观、人才观的束缚，为保障培养出高质量的职业人才保驾护航。 2 目前高职院校教学管理质量保障机制存在的问题 2.1 教学管理机制不灵活 现有的人才培养方案的制订，高职院校大多只关注到学校教育实施和日常教学管理，不能根据企业需要做出适时调整和修订，不能确保教学管理质量保障机制适时满足工学结合模式的需要。 2.2 教学质量监控不全面、教学质量评价角度不够客观 现阶段，高职院校都在不断完善教学质量监控与评价体系，但监控仍然存在盲区，对实践教学、学生技能考核等方面很少涉及。教学质量评价忽视不同角度的评价。对教学监控与质量评价中反馈的问题缺乏快4速响应、及时验证和有效
7、解决。 2.3 师资队伍建设不够完善 高职院校公共基础课、专业基础课、专业课和实习指导教师比例不和谐。公共基础课教师人数偏多，专业课教师少，专职实习指导教师比例较低。多数专任教师由于教学、科研任务多，基本上没有时间到企业生产一线实践锻炼，导致专任教师理论和实践脱节。校外兼职教师数量不足，队伍也不稳定，他们的实践能力较强，但是表达能力不行，这就会直接影响教学效果。此外，校外兼职教师的积极性也不高，这都导致了教师队伍建设不完善。 2.4 实训基地建设缺乏企业参与 高职院校在省委、省政府的大力支持下，已建成一批实习实训基地。这批实习实训基地基本能够满足实践教学需要。但是通常利用效率不高，且由于没有与
8、企业完美对接，不能实现校企共享。这种情况不仅造成社会资源浪费，还削弱了实习实训基地为企业和社会服务的功能。 3 如何构建适应工学结合培养模式的教学管理质量保障机制 我院名称为江苏财经职业技术学院，在这样一个文科学院名称下机械与电子工程系这样一个工科系必须要制定一个适合我系具体情况的教学管理保障机制。根据学院关于建立工学结合人才培养模式的要求，我系围绕依靠以下措施不断提升教学管理质量，完善教学管理质量保障机制。 3.1 完善日常教学管理 我院通过修订江苏财经职业技术学院教师工作规范 、 江苏财经5职业技术学院学生（学籍）管理规定等制度文件，进一步明确教师和学生工学结合过程中扮演什么样的角色。 3
9、.2 完善学分制和弹性学制 我院通过修订江苏财经职业技术学院学分制管理规定 、 江苏财经职业技术学院成绩考核管理办法等文件，满足部分学生创业和工学结合人才培养模式的要求，并鼓励学生在就业之后的闲暇返校将规定学分修满，即可申请并取得毕业证书。这样既解决了部分学生家庭困难的实际情况，也实现了工学结合人才培养方式。 3.3 规范实践教学考核机制 系部会同企业制定一套多角度考核学生实践期间成绩的考核机制。其中包括江苏财经职业技术学院工学结合学生指导书、工作日记、周记，江苏财经职业技术学院工学结合教师手册和工作日记、周记等内容。这套考核机制出台后可以进一步规范实践教学运行过程，对任课教师提出较高要求。另
10、外，为保障实习学生的人身安全，机械与电子工程系为学生在企业顶岗实习期间购买相关保险。 3.4 全面推行“双证书”制 学院明确各专业的核心职业技能和核心课程，完善各个专业的考工制度，规定学生毕业前必须完成本专业的核心职业技能考工，拿到职业资格证书和职业技能证书。 3.5 提倡学生自主创业，学院给予适当资助 学院通过制定江苏财经职业技术学院大学生创业园管理办法 、江苏财经职业技术学院大学生创业发展基金管理办法等，推进大学6创业园的建设，在资金与政策上给予大学生扶持，适时推出一批成功案例，激励其他学生效仿，从而产生扩散效应。 4 建立适合工学结合的教学质量保障机制的步骤 1）首先，建立以预防为主、实
11、时监控、及时处理的教学管理机制。学院进一步明确了教务处、督导处、系部在工学结合过程中的职责及定位，从学院层面先建立适合我院现阶段工学结合教学质量保障机制的框架。 2）其次，完善“学院督导、系部督导、教师督导”的教学督导运行体系，并制定了教学督导管理制度。随着近年来我系生源素质的逐年下降，今年电信和数控专业还组织了对口单招班，学院通过修订一系列的文件从制度上成立了院、系、教师三级联合督导小组。该小组主要负责巡回督查教师授课情况、学生上课情况，杜绝学生上课睡觉玩手机旷课等不良情况。 3）再次，建立校企共同参与综合考核评价系统。学院在工学结合中就学生成绩如何认定进行了深入的调查，细致的研究后认为对学
12、生的考核应坚持尊重企业意见为主、系部教师意见为辅。决定采取“64”制，即“6”为主要考核指标，其中包括学生在企业顶岗实习期间遵章守纪、爱护企业财产、文明礼貌、动手能力、任务完成情况等因素，合计占60%，此项由企业指导教师确定成绩；第二项“4”为次要考核指标，包括实习周记、专题报告、实习总结等，占 40%，由系部驻厂教师确定成绩。以上两项成绩合计即为学生工学结合阶段最终成绩。在成绩的最终确定中充分考虑了我系机电、数控、电气、电信、产管、汽车技术服务专业7的特殊性。针对各个专业不同情况对最终成绩做出适当微调。 4）最终，还必须完善教学质量监控档案。学院修订江苏财经职业技术学院教学质量监控档案管理办法 ，提高教学质量监控档案管理水平，确保学生顶岗实习人才培养模式顺利实施。 参考文献： 1 杨银辉.谈工学结合培养模式下学生多元学习评价体系的构建J.浙江工商技术学院，2009（12）. 2 俞林，许敏.构建“工学结合”教学质量管理体系J.江苏广播电视大学学报，2009（01）. 3 赵学昌.校企合作、工学结合的职业教育制度宏观探究J.江苏高教，2010（10）.
