1、1高职学生社会主义核心价值体系认同现状及对策研究摘要：价值认同强调的是价值观念之间的和谐性与一致性，一般而言，它包括认知、内化、外化三个阶段。通过对高职学生社会主义核心价值体系认同现状的调查，可以发现，目前我国的高等职业学校学生的思想总体上来说仍然呈现出健康、积极、向上的良好发展态势，但也存在一些不容忽视的问题。增强高职学生社会主义核心价值体系认同，根据学生的身心特点，改革现行的教育方法，加强学生对社会主义核心价值体系的认知、情感、行为三方面的认同感，切实加强高等职业学校学生的思想建设。关键词:高职学生；社会主义核心价值体系；认同2006 年 10 月胡锦涛总书记在党的十六届六中全会首次提出要
2、建设社会主义核心价值体系，引起了全社会的广泛关注。党的十七大报告中也明确提出了要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求” 。当代大学生是国家的栋梁、民族的未来，高等学校成为国民教育的主要组成部分。作为社会主义意识形态本质体现的社会主义核心价值体系如何被广大高等学校学生自发转化为其自身的思想行为准则，对于我国未来的发展具有十分重要的意义，而转化的效果又决定于学生分辨率对社会主义核心价值体系思想接受以及认同程度。本文对我国当前高等职业学校（以下简称高职）学生对社会主义核心价值体系的认识度、认同度、践行情况三个方面的现状进行了调查研究，同时对如何在学生中建
3、立有效的认同教育方法、提高教育的实效性进行了初步探讨。一、当代大学生对于核心价值观的认同情况社会主义核心价值体系的认同度是指大学在学生生活、社会实践、对外交往及其它活动中表现出来的内心深处对社会主义核心价值体系的认可、赞同及自觉执行的程度，主要表现为其自身的价值观和社会观是否与社会主义核心价值体系相吻合、相一致。为了准确地对当前高职学生对于社会主义核心价值体系的认同情况进行了解，课题组在下沙高教园区的经贸、金融、经济 3 所高职院校中进行了问卷调查。共发出问卷 900 份，回收问卷891 份，有效问卷 881 份。调查对象覆盖了一年级、二年级、三年级不同专业的学生。问卷主要从以下三个方面对问题
4、进行了设计，分别是：当前高职学生社会主义核心价值体系的认识度、认同感以及在实践中对社会主义核心价值的贯彻落实方面，基本上涵盖了社会主义核心价值体系所有方面。（一） 对于社会主义核心价值体系的认识度。根据我们的调查结果显示，目前高职学生整体上对社会主义核心价值体系认识度较高，2但并没有达到熟练掌握的程度，与党中央的要求还有一定的距离。在调查过程中，能够完全回答出社会主义核心价值体系的全部内涵的学生不到一半，而有 13%的学生对于社会主义核心价值体系的内容一无所知，剩下的学生只是略知一二。而对社会主义核心价值体系的灵魂马克思主义指导思想的认识上，大部分学生能够清楚的认识到马克思主义对于当前的现代化
5、建设仍然有指导性的灵魂作用，但部分学生对于马克思主义思想的基本原理、基本内容的认识不够清楚，不能对其主要概念进行清晰的阐述。在对社会主义核心价值体系的主题中国特色社会主义共同理想的认识上，85.3%的学生认为“中国特色社会主义共同理想是全国人民的共同理想和奋斗目标” ，但是也有相当一部分学生不能清楚表述出中国特色社会主义的理论内涵，对其不具有深层次的认识，仅仅停留在理论认识的表面。而对于社会主义荣辱观的认识上，只有 26.2%的同学能够完整地将社会主义荣辱观中的“八荣八耻”表述出来，其余学生只能说出其中的一部分。（二） 在情感认同方面。当前高职学生整体上对于社会主义核心价值体系还是非常认同的，
6、但也有少数学生对其有不同看法。我们得到的调查结果显示，有 62.3%的学生对于马克思主义的情感认同方面较为积极，认为应该将马克思主义作为意识形态的主导，但仍有 23%的学生对其作用持怀疑态度，其余同学看则不能看到马克思主义中国化所具有的时代先进性和强大生命力。56.3%的学生对中国特色社会主义共同理想的情感认识较积极，认为只有坚持这个共同理想，中国才能完成民族复兴有大业，才能实现全面现代化，才能夺取全面建设小康社会的新胜利，但是也有 34.3%的同学认为“说不清楚” ，甚至还有少数学生认为“说不定其它道路更好” 。对于民族精神与时代精神的情感认同方面，有 92.3%的学生认为“天下兴亡，匹夫有
7、责” ，有 62.2%的学生认为时代精神的核心应该为改革创新精神，令人感到欣慰的是有 78.2%的学生表示在个人利益与国家利益冲突时，应该优先选择以国家利益为重，表现出了当代大学生所应有的强烈社会责任感。对于社会主义荣辱观的情感认同方面，有 89.2%的学生认为应该以社会主义荣辱观作为自己的道德标准，但也有少部分学生认为其只不过是个口号。（三） 在行为认同方面。高职学生在思想层面上总体表现出了总体表现较好，对社会主义核心价值体系非常认同，但是具体到行动中时，情况就不容乐观了，出现了知行不一、说一套做一套等不良现象。对于马克思主义指导思想的行为认同度上，有 90%以上的学生认为“社会主义终究可以
8、战胜资本主义” ，70%的学生认为“大学生学习马克思主义可以获得正确的认识世界的思3维方法” ，但是也有 24.8%的学生觉得马克思主义指导思想对于提高自己的实践能力帮助不大。当代高职学生对中国特色社会主义道路的行为认同度较高，有 94.8%的学生认为“多党制或两党制不符合我国国情” ， 有 82%的学生表示愿意“为全面建设小康社会而奋斗” ，这说明学生对中国共产党领导的中国特色社会主义事业很有信心。在对民族精神和时代精神的行为认同上，有 20.1 %的学生认为当代大学生的爱国热情“饱满，也很理性” ， 有59.64%的学生选择了“饱满，有时不够理性” 。有 60%的学生认为自己属于好奇心很强
9、的人，在对社会主义荣辱观的行为认同上，仅有 13.4%的学生认为自己在日常生活中较好的做到了“将社会主义荣辱观与生活实践进行了结合” ，而 63.2%的学生认为自己做得“一般”,觉得自己没有做到的学生占到了 23.4%。三、高职学生社会主义核心价值体系认同的构建价值认同是指人们在日常的社会实践过程中，不断对自己的价值观进行改变，将社会共同的价值观转化为自身的价值观，并最终表现为日常实践中的价值行为的一个过程，其主要表现形式为共同价值的形成。价值认同可以划分为认知认同、情感认同和行为认同三个阶段，这三个阶段相互交织，层层发展，表现出一定的渐进性。要使大学生对社会主义核心价值体系产生价值认同，我们
10、就需要在首先要对社会主义核心价值体系的基本内容、体系结构以及科学内涵等进行深入准确地把握，针对目前高职学生所具有的身心特点，改革教育方法，从认知、情感、行为三方面入手，推进社会主义核心价值体系的教育体系建设。（一）全员参与教育改革，强化学生对于社会主义核心价值体系的认知认同。要想使高职学生对社会主义核心价值体系产生价值认同，首先就要使他们在认知和面上产生认同感，即帮助高职学生正确理解社会主义核心价值体系的基本内容、科学内涵及其提出的必然性等。就要做到以下几点。首先，全员参与对社会主义核心价值体系进行内化教育范围的扩大。目前我国高校中开设的马克思主义理论课和思想政治教育课（简称为“两课” ）是对
11、高校学生进行社会主义核心价值体系宣传和教育的主要阵地，要充分发挥好这个阵地的作用，这就要求思想政治理论课在学科课程建设、教材优化和教学理论等方法进行深入改革，让学生主动参与学习，在快乐的学习过程中加深对社会主义核心价值体系的认识。加强对社会主义核心价值体系的实践教学，使学生对其不只停留在感性认知的基础上，而要通过自己的思维活动对其进行判断和把握，从“知其然”的感性认识上升到“知其所以然”的理性认同。要将思想政治理论课融入社会主义核心价值体系教育中，充分发挥其主渠道作用。4但是高职学生的思想政治教育绝不仅仅是“两课”教师的责任，必须要形成全员育人、全方位育人的机制。因此，要动员高校的其它课程老师
12、、学生辅导员等全体教职员工，让他们都参与到社会主义核心价值体系的内化教育中来。专业课教师要摒弃只教书不育人的错误认识，要深入发掘所上课程的思想政治教育资源，努力将社会主义核心价值体系融入备课、教学、答疑、考试等各个环节，不断提高高职学生的思想道德修养，提高大学生的政治觉悟。教学管理者要以公正严谨、乐于奉献、热情周到的工作作风为大学生树立职业行为的楷模，使大学生树立规则意识、服务意识。学生工作者不仅是大学生的导师，更是他们的知心朋友，其言行举止都会对大学生的行为和思想产生深远的影响，所以学生工作者首先要严格自律，自觉践行社会主义核心价值体系的精神内涵，以此感召并带动高职学生的思想水平和行为标准得
13、以提高。还有高校的教学科研辅助人员、后勤服务人员，也要与学生思想政治教育的主阵地形成合力，构建一个全方位的多渠道的社会主义核心价值体系内化教育体系。其次，充分利用和丰富宣传途径，做好校园舆论阵地建设。大学生的认知除了课堂教学、书本知识、影视传媒等传统方式外，网络成了这些传统方式的延伸。它的地位和作用也越来越显现出来。特别对于现在的“90”后的大学生，网络是他们成长中不可缺的工具。因此，我们要高度重视网络这个新型的教育手段。通过大学生喜闻乐见的方式和手段，宣传教育社会主义核心价值体系的理念内涵，例如通过微博、BBS 论坛、网站、腾讯 QQ 群、电子邮件、手机短信等多种方式，将各种下面信息向学生进
14、行时尚生动的展现，充分发挥这些现代传媒手段的优点，大国宣扬核心价值体系，使大学生由被动接受转为主动寻求，由被教育的对象变为自觉教育的主体。同时，还要充分利用学校的校报和其他报纸刊物、校园广播等渠道坚持弘扬主旋律，扩大覆盖面，宣传社会主义核心价值体系的内容，为高职学生提供丰富的精神食粮。（二）激发学生对社会主义核心价值体系的高度信任感，强化对社会主义核心价值体系情感认同。对于社会主义核心价值体系的价值认同，不能只停留在理论认知的层面，而要充分激发他们高度信任社会主义核心价值体系的积极情感因素，产生肯定、喜爱的情感，使其成为大学生心中的坚定信仰。首先要将学生的思想与行为有机结合，促进其在实践中提高
15、对社会主义核心价值体系的情感认同度。在学生群体中开展社会主义核心价值体系教育的过程中，工作者们要清楚引起思想变化背后的利益因素。当前主要的利益动因来自与学生有关的个人待遇、人生发5展、价值实现的问题。所以我们要要注重满足他们的利益需求，要切实解决学生学习、生活中存在的实际困难，给予他们更加真切的关怀，帮助他们实现自身利益。这样才能使学生切实感受到学校、老师和同学的深切关怀，从而对社会主义核心价值体系产生积极的情感体验，增强情感认同。其次，充分发挥校园文化对学生思想的潜移默化作用，使高职学生自觉接受社会主义核心价值体系，从情感上产生认同感。校园文化是一种客观存在，是具有时空环境的特殊性，置身其中
16、，大多数情况下是自然、自觉、自愿接受的。所以我们要用健康和谐、积极向上的校园文化对学生进行潜移默化的思想影响和文化熏陶，如可以用精神文化鼓舞人，校训、校徽、校歌、校史，以及优良的校风、学风等，这些像甘泉一般滋润心灵。物质文化使人得以熏陶。每一面墙、每一座楼、每一个角落、每一枝花草都能感染人。我们要塑造这些客观存在，使其成为反映核心价值体系内涵的人文景观，使大学生在校园文化的影响下，自觉接受社会主义核心价值体系，从情感上产生认同感。（三）引领高职学生在社会实践中加强实践形态教育，实现学生对社会主义核心价值体系的行为认同。对高职学生进行社会主义核心价值体系教育必须要做到理论结合实践。在教育过程中要
17、引导学生从身边的小事做起，从日常生活的一点一滴做起，在实践中贯彻落实社会主义核心价值体系的客观要求，将内在的思想转化为外在的实践。首先要引导学生积极参加学校内组织的各种社会实践活动。利用各种课外活动，加强对各种新型社会实践形式的探索和实践，如开展各种类型的实践教学、学科竞赛、科技创新、技能比拼、才艺大赛、创业大赛等活动，在学生在学习生活的过程中提高实践能力和创新能力；要在学生社团创办的过程中，牢固树立社会主义核心价值观宣传教育阵地意识，将学生社团打造为“两课”之外的另一个宣传阵地，要重点扶持社会主义核心价值体系学习社团，引导兴趣爱好、科技服务社团，努力打造一批精品社团，引导社团开展与社会主义核
18、心价值体系宣传教育相结合的活动，利用各种社团活动强化社会主义核心价值体系的教育成果。其次，学校要大力建设校外实践平台，积极组织学生参与各种校外实践活动。校外实践活动可以将学校和社会进行较好的联系，可以让学生在学习阶段就对社会有一定了解，也是帮助学生对社会主义核心价值体系进行社会实践的最直接形式。因此，学校要争取各种社会力量，主动与各种社会机构、社会团体（如城市居委会、农村乡镇政府、国家企事业单位、解放军部队、社会服务机构等）进行合作，建立社会主义核心价值体系实践教学6基地，大力加强社会实践的保障性投入，将学生的社会实践活动纳入到学校的整体教学计划中来。要积极引导学生开展各种形式的社会调查活动，
19、引导他们深入基层，了解社会现状，关注社会发展，利用学到的知识和技能参与社会主义建设、为广大人民群众服务。要鼓励高职学生积极参与“三下乡”主题活动、志愿者活动、西部贫困地区支教活动等，并在活动中培育学生的社会社会主义价值观，树立他们的吃苦耐劳精神。要多组织学生到红色教育基地、革命烈士陵园、领袖纪念馆等地进行参观学习，培育他们对党的感情；要多组织学生到经济发达地区进行参观，用当前中国社会所取得的巨大的现代化建设成果，教育学生增强对中国特色社会主义道路的信心，激发他们的历史责任感。加强高职学生对于社会主义核心价值体系教育的思想认同、情感认同和行为认同，提高社会主义核心价值体系教育的有效性，是一项系统
20、综合的育人工程。建设好这一工程具有十分重大的意义。通过对学生进行社会主义核心价值体系教育，使学生对社会主义核心价值体系有全面深入的理解并能自觉认同实践，将其转化为自己内面价值观念和行为准则，促进学生在以后的工作生活中全身心投入中国特色社会主义建设。要实现这一教育目标，需要全体教育者群策群力、共同参与、协同努力，在育人的工作中把握规律，让学生最终受益，富于创新，努力完成国家赋予高校的这项光荣而又艰巨的任务。参考文献:1胡锦涛中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定N 人民日报，2011-10-26(1)2刘延东用中国特色社会主义理论体系武装大学生N 中国教育报，
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