1、1民办高校辅导员素质现状、成因及对策探讨高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想工作的骨干力量。他们要伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触多，交流多，对学生影响广泛的教育者。而当前特别是在民办高校辅导员在职业素质上还存在很多问题，不能够满足新时代的要求，不能够满足包括社会、高校和大学生对于他们的期望。因此，只有明确辅导员队伍自身存在的问题，并研究问题产生的原因，才能提出解决问题的办法，才能使辅导员队伍走上发展的快车道。 一、目前民办高校辅导员素质存在的问题 根据对民办高校辅导员的调研显示，目前我校高校辅导员的素质与能力主要存在以下几个问题。 第一，年龄偏低，经验不足。据调查结
2、果显示，民办高校辅导员队伍的平均年龄不足 30 岁，充分反映了民办高校辅导员队伍年轻化程度高，有朝气，充满活力，年富力强。但是我们也应当看到具有长期从事高校思想政治工作的辅导员的比例并不高。从某种意义社会上讲，富有长期从事学生思想政治工作经历和经验的辅导员越来越少。 第二，学历层次有待提高。辅导员的学历状况反映了这只队伍素质与能力建设的基本状况。从我校调查结果来看，辅导员的学历结构多为大学专、本科。辅导员中具有专科学历的占被调查人数的 60%；具有本科学历的比例约为 36%。由此可见，我校辅导员的学历构成离达到大学生导2师的要求还有很大差距，辅导员的专业化职业化依然任重道远。 第三，自身知识结
3、构与从事工作不协调。当前我校的辅导员的学科结构和知识结构与其从事的工作应当具备的相关学科知识有一定差距。辅导员队伍中只有很小部分具有教育学、心理学和社会学等学科背景，具有马克思主义理论与思想政治教育专业学科背景就更少了。这两类学科与辅导员工作实际更加贴近，但是辅导员队伍中反而很少有这两类学科背景。我校目前的辅导员队伍中多数本专业或学校其他专业的留校生，其所学专业和从事工作存在很大反差，与辅导员工作所要达到的知识与能力等素质要求还有一定差距。 第四，辅导员的工作能力有限。辅导员的业务能力是辅导员从事大学生思想教育工作所具备的基本的能力，并且是用以衡量一名辅导员的是否称职的重要因素之一。而目前辅导
4、员总体业务能力不容乐观，具体包括以下几点： 一是运用教育学的知识来开展工作的能力有待提高。二是科研能力较差、科学意识不强，对于在学生中所出现的心理问题缺乏敏感性，缺乏对学生思想问题的洞察力，加工教育信息和掌握教育时机的能力还有待加强。三是工作中缺乏创新意识，不能及时高效的根据工作实际来改变自身的工作方式方法。 二、目前民办高校辅导员素质问题的成因 1.对民办高校对辅导员工作缺乏足够的重视 我校把大部分人员、资金和精力投入到招生、教学上，而对于辅导员队伍的发展得不到足够的关心和重视。辅导员的工作往往被认为谁都3能做，这样在辅导员的人选上就没有严格的限制，导致一些学历和能力都不能胜任辅导员的人来做
5、辅导员，严重的影响了辅导员整体素质。由于长期以来形成的惯例，几乎全部的与学生有关的工作都要经由辅导员来处理，其工作纷繁复杂，但是与此相对的是辅导员的工资待遇上远低于同期的任课教师，这严重的打击了辅导员的工作积极性。繁重的学生事务管理占据了辅导员的大部分时间和精力，拖着疲惫的身躯继续学习专业理论知识和开展课题研究的辅导员很难在科研上有更高的建树。然而高校的职称评定和晋级往往与科研成果和课时相挂钩，这就使得辅导员在晋级职称上很难形成竞争力，又没有形成成熟的辅导员单独的职称评定体系，发展空间有限。 2.民办高校辅导员的角色定位与实际工作相脱节 我校在学校管理上问题依然存在，例如学生事务性管理没有得到
6、减少，反而大大的增加了。如此一来辅导员就不得不在原本的学生思想政治工作和服务之余肩负起很多非本职工作。与此同时，我校一些原本不归辅导员管理的事务性工作直接或间接的由辅导员来承担，这些工做又往往要协调多个行政部门使得辅导员的工作更加繁重。如：个人及班级的招生工作、驾校招生工作、试点本科招生工作等等。在这些繁重的事务性工作压力下，出现了角色的“越位”与“虚位” 。没有更多的时间和精力投入到自己的最本职的工作中去，更没有时间从事思政教育和德育理论知识的学习以及相关课题的的研究，更导致了辅导员队伍的理论水平和知识储备的不足。 三、提高民办高校辅导员职业素质的对策 41.营造良好的政策环境 （1）切实解
7、决辅导员的职称评聘问题 高等院校应依据辅导员岗位基本职责、任务条件等要求，结合各校实际，制定辅导员评聘教师职务的具体条件，突出其从事学生工作的特点。与同期留校的专业教师相比，辅导员的职称评聘相对落后，这会严重影响辅导员的工作热情，职称评聘机制关系到辅导员的自身发展、关系到辅导员队伍是否稳定。 （2）为辅导员科研创造条件 大学生思想政治教育需要理论的引导。辅导员在长期的工作和学习中积累了一定的理论素养，有着较丰富的实践经验。这些经验值得认真归纳和总结概括。但是辅导员在学历、职称、科研成果等方面的资历较浅，他们很难在高级别的课题中立项。为此，各地方教育部门应当在科研立项中面向辅导员专门设立思想政治
8、教育课题组，采取公开招标的方式，就大学生思想政治教育中出现的急需解决的若干问题进行有针对性的研究，严格要求研究的规范性和成果的可操作性。 2.辅导员自觉加强素质 （1）注重学习 加强自身的知识和能力学习是提高辅导员素质的根本。 “打铁先得自身硬” ，要想带出高素质的学生来，辅导员自身要有着过硬的本领和较高的个人素质。辅导员的工作性质要求其必须具备的知识素质、政治素质、道德素质，此外还要具备较强的创新精神和创造能力，要成为思想教育的专家，要成为“多面手”的通才，要掌握计算机、网络等新科技，以5适应时代发展所带给辅导员工作的新的挑战。 （2）理论联系实际，积极投身于实践 高校辅导员工作是一项是理论
9、性和实践性很强的工作，必须要理论与实践并重，坚持两手都要抓，不可偏废其一。首先，要有学习相关的理论知识，钻研解决问题的方法和途径；其次，要运用科学的理论知识对学生进行思想、学习、生活以及人生观、价值观全方位的教育，在实施过程中要注意因势利导、因材施教，不可以搞一刀切，要讲方法和实效，要用晓之以理，动之以情，要达到春风化雨，润物细无声的效果，要注重用情感去感化学生，用自身的行为做示范。第三，在生活上要给予他们足够的关心和爱护，解决他们身心发展和人际交往上的难题，为大学生的成长成才护航。 （3）不断自省，不断进行自我改造 金无足赤，人无完人，辅导员在能力和素质也会有很多缺点和不足。他们必须在不断克
10、服自身缺点的同时完成大学生思想政治工作这一极具复杂性和不确定性的工作。面对当今社会人们的生活方式和人生观念发生巨大变化的时代，其复杂性和挑战性不言而喻。因此，在工作中难免会出现一些问题，会出现精力与时间上的不足。面对这样的状况辅导员应该不断自我反省，不断进行自我改造，要正确认识自己的缺点和不足，逐步克服、逐步自我完善，要勇于承认错误，主动承担责任，不断改正自己的错误与不足。通过自身的素质水平的不断提高，来应对不断升级的工作压力。 3.加强选拔、严把入口关 6把好辅导员入口关，就是要把好辅导员素质的考核关，这是确保人才质量的有效方法之一。首先，要统一思想认识，确立对辅导员应聘者进行自身素质的考核
11、选拔是培养德育人才、加强思想政治工作、搞好辅导员队伍建设的重要措施的思想，为对辅导员进行自身素质考核做好思想舆论准备。其次，要建立对高校德育人才、学校管理人才进行自身素质考核选拔的机制，形成不经考核不得上岗的制度，在大学生中进行素质教育，建立高效素质教育鉴定机构，使培养良好素质成为大学生的成才意识。 4.职责明确、有条不紊 在各高校，学生工作具有“党政负责、齐抓共管”的优良传统，涉及学生工作的各相关部门相互配合，使得学生工作能够有条不紊地进行。但是，由于学生工作涉及面很广且复杂多变，而且有关学生工作部门的工作人员不定期出现流动，这样，学生工作各个部门、各个环节之间难免出现摩擦与不协调。而学生辅
12、导员是学生工作组织系统中连接学生的最后一个环节，一旦出现内部的不协调，最后的压力几乎都集中到辅导员身上。因此，划分学生工作各职能部门、人员的责任与任务，规范相关事项沟通与协调的工作程序，是非常重要的。 四、提高民办高校辅导员队伍培训的对策 要提高高校辅导员的整体素质，就必须做好高校辅导员的教育培训工作，建立培训的长效机制，努力使高校辅导员队伍培训工作体现时代性、把握规律性、富于创造性，建议从以下几方面入手： 1.健全组织领导机制，切实落实培训工作 7任何一项工作的开展，都必须有一个完善的组织领导机制。高校辅导员的培训工作同样也离不开组织领导工作。为了不断提高高校辅导员队伍在新形势下的履职能力，
13、在开展培训工作的时候，必须制定一个目标明确、专业具体的培训方案。为了使培训计划落到实处，要进一步健全组织领导机制，把辅导员培训工作摆上重要议事日程，纳入高校改革发展的总体规划，切实担负起全面领导责任。做到解决实际问题，切实抓好高校辅导员的培训工作。 2.加强辅导员的培训与教育，不断提高辅导员的工作胜任能力。例如，每年进行的辅导员轮训工作、工作研讨会等。学校有关主管部门可以根据辅导员的实际需要来系统地设计培训内容与课程，不断提高他们的角色素质与胜任能力；在培训与教育方式上，除了原有的集中培训、专题讲座方式外，还可以开设专门的辅导课程，对参加课程系统学习并考核合格的辅导员给予嘉奖。学校还可以鼓励辅
14、导员攻读思想政治教育、社会工作、教育学、心理学等专业硕士及其以上学位，这样一方面尽可能地减少他们辅导工作与业务发展之间的冲突，另一方面也为学校专业辅导人员队伍培养后备人才。 3.完善培训考评激励机制，确保培训效果 高校辅导员培训工作的考评激励机制直接决定着培训的成效。因此，要把培训考试成绩和考核结果与考评激励机制相挂钩，改变“参不参加一个样，学好学坏一个样”的现状，把参加培训的情况与高校辅导员的待遇、利益、成长、使用联系起来，采取各种措施激发高校辅导员参加培训的自觉性和积极性。同时把高校辅导员参加培训的情况纳入目标管8理责任制和部门工作督察考评内容，作为部门和学校确定年终考评等次的内容之一。
15、对高校辅导员培训工作搞得好的部门和个人进行表彰、奖励，对差的部门和个人进行惩戒、通报批评。这样通过一系列的考评激励机制，为培训工作注入活力，促进培训工作的落实，促进培训成果的转化。 五、结语 辅导员是高校学生工作的主力军，肩负着对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理健康教育、健全人格教育，引导并管理学生奋发向上、积极进取、学会学习、学会做人、学会生存发展本领的艰巨任务。 因此，只有重视高校辅导员队伍的培训，使高校辅导员队伍在各方面都有很大的提高，才能促使高校组织健康有序的发展。而要真正做好高校辅导员的教育培训工作，提高高校辅导员的整体素质，就必须要建立培训的长效机制，努力使高校辅导员
16、队伍培训工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。 参考文献： 1王洪才.高校辅导员队伍职业化探析J.国家教育行政学院学报，2006， （06）. 2陈德明.新时期高校辅导员应具备的素质J.理工高教研究，2004， （03）. 3罗俊.新时期高校辅导员队伍专业化教育论要J.科技信息（学术版） ，2006， （11）. 94曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑J.黑龙江高教研究，2006， （12）. 5崔克勇，张立常，姚贵库，张培玉.新世纪高校政治辅导员队伍建设研究及对策J.山西农业大学学报（社会科学版） ，2002， （01）. 6彭庆红.高校辅导员素质结构模型的构建J.清华大学教育研究，2006， （03）. 作者简介：龚俊杰，男，硕士，江西科技学院讲师。研究方向：汉语言文学、思想政治教育 基金项目：江西省高等学校教学改革研究 2008 年度项目“民办高校辅导员素质现状与培养研究以江西省为例”课题研究成果（编号：JXJG-08-19-4） 。
