1、1项目教学法及其在中职技能教学中的运用摘要：教学模式的改革与创新已成为中职教育能否健康持续发展的关键。因此，在中等职业学校的专业技能教学中推行“项目教学法”是培养现代技术工人的可行途径。本文首先介绍了项目教学法的基本内容和特征,分析了项目教学法与传统教学法的区别与优劣势,进而总结了实施项目教学法过程中应注意的几个问题，最后,得出结论：中职学校推行“项目教学法”不仅是可行的,而且是势在必行。 关键词:中职;技能教学;项目教学法;产教结合 中图分类号：G451 文献标识码：A 德国教育专家弗雷德海因里希教授倡导的项目教学理论, 是当今国际教育界十分流行的教学法。项目教学是一种培养实用型人才行之有效
2、的教学方法。中职的培养目标是面向职业岗位, 培养生产服务一线的技能型人才。因此，在中等职业学校的专业技能教学中推行“项目教学法”,是培养现代技术工人的可行途径。 一、项目教学法简介 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是指学生在教师的引导下,通过完成预先设计的一个或多个教学项目,达到练习或强化本阶段教学内容，完成教学任务的一种教学方法。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。 2在项目教学活动中,教师根据教学内容,结合专业特点和行业的实际,设计一个或多个学生能用所学技能和知识解决的项目,交给学生去完成。学生以
3、个人或小组的工作方式,按照实际工作的程序,共同制订计划,协同或分工完成整个项目。在这一过程中,老师给予适当的指导,学生根据自己的兴趣,爱好,以及自己对知识,技能的掌握情况,自行设计完成方案,运用自己认为合适的、有效的方式去完成项目。结果也可以带有自己的个性。 项目教学法是一种教学策略,有利于把分散的知识点综合起来,应用于实践,体现了课程整合的原则，教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习。教师成功实施项目教学时,学生的学习积极性被极大激发,并高质量地完成学习任务。 二、项目教学法与传统教学法的比较 项目教学法与传统教学法相比,在教学目标、教学方式、教学过程和教学结果等方面都表现出了不同
4、的特点，其具体表现如下表所示: 传统教学 项目教学 教学目标 通过教师的讲授和示范来传授知识和技能，以增加学生的知识积累 学生运用已有的知识、技能去完成“项目” ，以提高学生的职业综合能力 教学形式 学生被动学习，听从老师的指挥 学生在老师的指导下主动学习 结果 考试分数决定学生成绩的好坏 项目结果只有好或更好之分 拓展 增加课外知识一补充授课内容，扩大知识面 根据学生特点，3设置难易程度不同的项目，鼓励学生发挥、创新 从教学目标来看,传统教学法主要是通过教师的讲授,运用教师已有的知识结构将书本知识传授给学生。项目教学法则是以学生已掌握的知识技能为基础,通过完成一定的“项目”去巩固旧知识,进一
5、步获取新的知识。最重要的,是可以使学生分析问题、解决问题等方面的综合能力得到了锻炼和提高。在如何将知识转化成能力方面得到了锻炼和提高。 从教学的形式和学习的结果呈现形式来看,传统教学法中,学生是通过教师的讲授被动接受知识，学习活动中,始终跟着教师的指挥棒转,其结果是按成绩的好坏来区分。而在项目教学法中,教师只是起一个指导和引领的作用，学生可以采用不同的方法来完成预先拟定的项目，其结果也没有好坏之区,只有好或更好的差别。 从学生能力的拓展来看,传统教学法中,学生只能是以接受书本上的知识为上限,很少有机会在实际生产或模拟的生产情景中得到锻炼，而项目教学不仅可以使学生在实战中培养职业情操,还可以根据
6、学生的项目完成情况,慢慢加大项目的难度,让不同个体的能力得到充分的发挥。 三、项目教学法实施的过程 （一）项目教学法实施的一般过程 在项目教学法的实施过程中,主要有以下几个主要环节: 1、确立项目 待实施的项目任务一般是由教师根据本阶段的教学内容和任务提出一个或几个设想,然后同学生一起讨论,最终确定要实施的项目任务。每位学生或每个组的项目任务可根据不同情况分别确立,既可以是一致的,4也可以是不同的。这里的“项目”,指完成一件具体的、其成果具有一定的实际应用价值的工作任务。我们在选择实践项目时,应当综合全面考虑各方面的因素，要根据实践项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况,深思慎取,科学选
7、择。 2、制定计划 学生在教师的指导下制定项目操作计划,确定操作步骤和程序。同时,按项目大小确立操作模式:分组协作还是单独完成。分组协作的还必须制定小组成员分工协作的形式及任务要求。分组教学是项目教学法常用的模式,教师根据全班学生的基本情况,可以先让学生自由组合,然后教师再进行调整,指定项目组长,学习基础和能力不同的学生进行合理搭配。教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对,以小组合作的形式分析项目要求,学生根据分析结果制订小组的项目行动计划,确定工作步骤和具体分工,以便于更好地开展项目工作。 3、组织实施 学生按照已确立的工作步骤和程序开始操作。在这个阶段中,每位都要学生明确自
8、己在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照确立的工作步骤和程序开始工作。项目实施过程中,教师的指导尤为重要,要解释清楚项目实施的步骤,要根据学生的实施情况,及时提示学生先做什么,后做什么,同学生一起分析。 4、成果展示与评估 学生完成了作品,接下来要做的就是各项目小组进行项目活动成果的汇报交流与展示。汇报内容包括项目成果的汇报与交流,活动过程中遇到5的问题、困难及解决的办法,活动小结等多个方面。检查评估一般是在项目汇报完成以后,由教师、项目小组及学生代表共同完成,让学生明确自己在项目学习中的优点,更好地激发学生的学习积极性,同时了解存在的问题,完善以后的项目学习。 四、结语 与传统的学科
9、教学相比,项目教学渗透了以人为本的思想,充分考虑到学生的个性发展,是全方面考虑在“如何学” 、 “学什么”的基础上组织学习的一种教学方式,把学生放在第一位。在培养目标上关注的是学生如何掌握与从业相关的职业技能,重点培养学生的学习能力和学习习惯,强调岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成,形成对学生的综合职业技术能力的有效培养。这些能力和素养是学生职业持续发展和终身学习的坚实基础。 尽管在目前的教学环境下,项目教学的全面铺开还有一定的难度但有条件的学校应率先一步作出尝试，这既是学校自身发展的需要，也是顺应时代发展,更好地服务区域经济,为社会培养合格的中职毕业生的需要。在不久的将来,这种项目
10、教学模式,必将成为中等职业学校技能教学的主流,成为中职毕业生掌握有效的、实用的操作技能,培养职业情操,提高综合能力,形成关键能力的一种最有效方式！ 参考文献 61白超峰.项目教学法及其应用J.现代企业教育.2008.11. 2曹兴举.关于对“项目教学法”的研究J.中国校外教育理论.2008.8. 3陈华.项目教学法探讨J.武汉冶金管理干部学院报.2008.18(2). 4陈朝晖.谈谈项目教学法与学生能力的培养J.科技创新导报.2009.12. 5刘健.项目教学法的尝试与思考J.新课程研究职业教育.2008.7期. 6徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求J.职教论坛,2007,03. 7祖炬雄.项目教学法在当前职业教育中的实施对策J.中国科教创新导刊.2009.16.
