1、案例教学法在现场勘察教学中的应用探析摘 要 勘察犯罪现场是侦查刑事案件的起点与门户，高效的现场勘察有利于发现、分析及利用案发现场中的遗留侦探线索，因此要重视提升学生的现场勘察能力。本文分析了案例教学在现场勘察课程教学当中的应用价值，并探讨了应用案例教学法的相关策略，包括选择新鲜案例，让学生能学以致用；合理设计课堂案例，突出教学重点与难点；分配好理论教学与实践教学时间，优化课堂教学效果。 关键词 现场勘察 案例教学 犯罪现场 作者简介：李辉，内蒙古警官学校。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）06-235-02 现场勘察是侦破刑事案件的关键环节，且可影
2、响到公诉提起、法庭审判等诸多环节，对此在现场勘察中要采用有效的手段及时发现与收集物证等其他证据材料。对于警官学校的学生而言，现场勘察的教学质量可对其现场勘察中收集证据材料的方法产生重要影响，为了让学生学会正确的勘察方法与掌握勘察技巧，则需要合理优化现场勘察的教学质量 。本文探析了犯罪现场勘察教学过程中应用案例教学模式的相关问题，旨在提高现场勘察课程的教学效率。 一、案例教学的应用价值 案例教学是一种常见的课堂教学模式，指的是在课堂教学中应用实际案例为学生讲解理论知识，让学生联系所学知识分析案例，从而加深对于理论知识的理解，并在此基础上提高对于理论知识的应用能力。现场勘察具有实践性强的特点，要求
3、学生将实战与课堂中讲授的理论知识结合在一起，因此在教学中应用案例教学模式具有重要作用。首先，应用案例进行教学可以使枯燥的课堂变得具有趣味性，同时丰富现场勘察的教学载体。具有趣味性的课堂不但可以吸引学生集中精力接受理论知识，同时能调动学生积极参与课堂教学；将案例作为理论的载体还能够使课堂教学变得较为生动，让学生能够更好地理解现场访问、现场指挥及现场保护等理论知识 。其次，在课堂中应用案例可以增强现场勘察理论知识所具有的吸引力，使学生产生应用理论知识解决实际问题的动力，在动力的推动下，学生就可以加深理论知识印象，并在大脑中形成相对清晰的记忆脉络，这对于理论的掌握与实践技能的提升均有重要作用。此外，
4、在现场勘察教学中引入案例能够营造出相对活跃的学习氛围。利用案例作为课堂教学的支撑，能够让教师与学生之间实现良性互动，并让学生的思路与授课节奏实现同步；让学生针对案例进一步引申理论知识，可以将课堂上被动接受知识的状态变为主动接受知识，因此能够为营造活跃学习氛围提供良好条件。 二、 现场勘察教学中应用案例教学法的相关策略 （一）合理编辑设计课堂案例，突出教学重点与难点 在现场勘察的课堂教学中选择针对性的案例，并对课堂案例进行合理编辑、设计有助于突出教学的难点及重点，并由此提升现场勘察的教学效率。在信息高速传播的当代社会，可以通过多种渠道收集案例资料，仅利用互联网就能够收集到大量视频资料、图片资料等
5、。对于获得的现场勘察案例资源，在进行课堂教学前教师应进行适当的精挑细选，并在此基础上考虑到实际教学需要适当编辑整理案例资源，确保在课堂中能够突出案例中与教学重点、难点密切联系的元素，从而提升理论与实际案例素材之间的契合度、关联度 。例如，在为学生讲解常见的高坠案件时，先明确现场勘察要点（坠落线、坠落起点及坠落终点） ，并在教学过程中采用以下案例。某小区发现一名女子在跳楼后身亡，现场勘察中发现该楼的顶楼天台为起跳点，在顶楼天台伸出的平台上发现可乐、手机、安定药品；楼西侧地面为坠落点，死者呈仰卧位，脚朝西、头朝东，上身着圆领衫（长袖、红色） ，下身着牛仔裤（粉红色） 。死者肢体表皮剥脱面积较大，上
6、衣胸部、双手及面部等部位存在大量喷溅血迹，经勘察后判断喷溅血迹来自他人，对死者生前居所进行勘察后发现房内有男尸一具。对比 DNA 后发现女死者身上的喷溅血迹来自男死者。成功破案之后证实女死者与男死者曾为夫妻关系，离婚后有来往，因女死者感情出现问题，将安眠药掺入饮料中，男死者喝饮料后昏睡，女死者则趁机杀死男事主，随后跳楼自杀。在分析案例时，注重贯穿现场勘察疑点与难点，以强化学生的记忆力。 （二）选择新鲜案例，让学生能学以致用 在社会发展与科技技术不断进步的情况下，犯罪分子的作案方法也处于不断变化中，花样翻新层出不穷，在课堂教学中教师不但要举例为学生讲解传统犯罪手法，同时要适当应用案例说明网络犯罪
7、、跨国贩毒或经济犯罪、恐怖犯罪等新型犯罪的具体表现形式。对此，警官学校的教师可深入实战，在一线收集新鲜素材，不断更新课堂教学案例，尽量利用实战一线素材为学生讲解相关的理论知识，深入挖掘案例价值，避免重复引用过时案例。如此一来，就可以保证案例具有指导性、鲜活性及新颖性的特点，能够使现场勘察教学与时俱进，提升学生学以致用的能力 。例如，可以在课堂中讲解犯罪分子常用的反侦察方法，并采用案例说明现场勘察过程中收集反侦察犯罪痕迹的作用。伪装物证痕迹或自身形象是犯罪分子常用的两种反侦察手段，在课堂教学中可采用案例说明破坏物证痕迹、制造物证痕迹假象，如在杀人案件或盗窃案件的现场，犯罪分子可能会故意遗留撬锁痕
8、迹，为了掩盖情杀、仇杀而将现场财物拿走，进而将现场伪装为谋财害命。再如，在勘察犯罪现场时通常会遇到伪装自身形象的反侦察手段，如改变习惯的走路姿势、故意穿小码鞋或大码鞋，或作案时使用鞋套或手套等。 （三）分配好理论教学与实践教学时间，优化课堂教学效果 理论教学、实践教学缺一不可，兼顾理论、实践才能保证现场勘察教学的有效性。就一般情况而言，应将理论教学、实践教学的时间比控制为 4：6。由于在课堂中引入案例可能会增加理论教学时间，对此教师可以在上课前设计好重点讲解案例，或通过试讲案例将教学计划拟定好，以便可以在课堂上有效掌控讲授节奏，保证在相对有限的时间内突出理论重点，留出足够的时间让学生进行实践操
9、作。在让学生进行实践操作的过程中应遵循先易后难的原则，让学生分组讨论案情，并在小组合作中培养动手能力及团队协作能力。例如，在课堂教学中可以采用以下案例指导学生进行实践操作?T。某区张 XX 报案称邻居刘 XX 在家中被杀害，接到报案后，刑警立即赶赴现场勘察，现场勘察发现刘 XX 倒于卧室床头，脚在床，头着地，地面有血泊，且存在滴溅血迹；在死者居所的厨房中发现带血菜刀，地面上有死者及凶犯足迹。死者居所房间内部无明显翻动迹象，手机掉落地面，床头柜中有 5 千元人民币。此外，现场还有民警与报案人张 XX 的足迹。在课堂上进行实践时采用了以下基本道具：一套男式睡衣、一部手机、50 张假钞、菜刀及一双鞋
10、。在学生分析问题的过程中教师可告知基本案情，对于实践操作时学生遇到的问题，教师需及时讲解原因与解决办法，实践结束后予以点评。 三、 结语 总之，在现场勘察教学中应用案例教学模式具有重要作用。在应用案例教学模式时要注重保证教学过程的现代化、系统化与规范化，让学生在课堂中熟练掌握勘察犯罪现场时的记录方式及其他技巧，从而提升警官教育质量。 注释： ?P 王丽芳、杨建中、杨智斌、左丽春、郝艳红、曹云、徐健.暴力犯罪、财产犯罪人员的社会心理因素初步调查.中国心理卫生杂志.2014，28（9）.713-717. ?Q 李本灿.企业犯罪惩治中两元化刑事政策的构建基于企业犯罪惩治负外部效应克服的思考.安徽大学学报（哲学社会科学版）.2014，38（5）.132-138. ?R 于红志、刘凤鑫、邹开其.改进的模糊 BP 神经网络及在犯罪预测中的应用.辽宁工程技术大学学报（自然科学版）.2012（2）.149-154. ?S 杨士国、许家跃.现场痕迹物证的深度挖掘与应用运用“双网轨迹结合串并”技战法.中国公共安全（学术版）.2013（4）.102-103. ?T 杨郁娟.论电信诈骗犯罪侦查中的现场取证兼论电信诈骗犯罪侦查国际警务合作现场取证的要点.山东警察学院学报.2014，26（2）.103-106.
