1、1高职院校实行“四导制”学生德育管理模式初探【摘 要】如何构建高职院校有效的学生德育管理模式一直是高职教育管理工作者关注的热点与难点。在此以高职学生的现状和高职院校学生管理存在的问题为出发点，并结合本人工作的经验，阐述了高职院校在学生德育管理方面的创新管理模式。 【关键词】专职辅导员；学生辅导员；专业辅导员；企业辅导员；管理模式 在新形势下，高职院校的学生管理工作任务通常由思想政治辅导员担任。但由于管理体制的原因，他们只充当着“广播员” 、 “消防员” 、“勤务员”和“保姆”的角色，学校各级部门都可以向专职辅导员布置任务，这一现象已成惯例。在这种情况下，专职辅导员疲于应付各种日常事务性工作，紧
2、张而无序，对学生提供个性化专业指导及职业生涯规划就显得力不从心。 一、高职院校学生管理现状 （一）学生管理工作难度大 高职学生思想活跃，动手能力比较强，但有些学生学习基础较差，学习的主动性、自觉性、目标性不强，不少学生生活行为不文明，生活自理能力差，缺乏组织纪律性。所有这些都给学校的学生管理工作带来了一系列问题。 （二）学生管理工作的指导思想、方法、手段滞后 目前绝大多数高职院校在学生管理的方法上还没有完全实现从中专校到高校的转变。管2理观念陈旧，存在管严、管死，采取“堵” “压”为主的硬性管理方式，没有体现学生在学生管理工作中的“主体地位” 。不能充分调动学生的主动性，不能形成师生间的良性互
3、动。 （三）学生管理队伍不稳定 学生管理工作涉及到学生学习和生活的方方面面，管理人员可以自由支配的时间很少，但是他们在学校中往往得不到应有的重视和培养，内心容易失衡。严重影响了学生管理人员的工作积极性。 （四）专兼职辅导员管理具有局限性 目前学生管理工作都采用专、兼职辅导员管理并逐渐向专职辅导员过度阶段。一是许多辅导员自己所学专业与所带学生的专业不对口；二是专职辅导员负责学生人数过多，时间和精力有限，难以做到管理精细化。兼职辅导员由于重点是教学，因而缺乏管理的主动性与积极性。 二、 “四导制”学生德育管理模式 “四导制”学生管理模式，是以学生事务管理为基础，学生专业发展指导为主体，学生职业素养
4、可持续发展的德育模式。 “四导制”学生管理模式是以班级为单位，配备一名专职思想政治辅导员（简称专职辅导员） 、一名上届同专业的学生辅导员、一名或多名专业导师、一名或多名企业导师。有效地推进“四导制” ，定能有利于因材施教，使个体有潜能特长，个性发展有特殊要求的学生在学业上获得更多的帮助。 三、在“四导制”德育管理模式中的角色定位 （一）思想政治辅导员。由学院选派的专门从事学生思想和管理工作的专职（兼职）干部。他们既是学生思想政治和管理工作的组织者，3也是进行思想教育的教学人员，是德育师资队伍的主要组成部分。工作职责体现：第一，思想政治教育。这是专职导员工作的核心任务。第二，心理健康教育。这是高
5、职辅导员工作的重要任务。第三，团学活动与组织建设。这是高职辅导员工作的基本任务。第四，学生事务管理。 （二）学生辅导员。由德育管理部门推荐的在校学生干部担任，辅助专职辅导员完成各项班级事务管理工作。工作职责有：第一，班风建设。 第二，班级内学生各类个人信息的管理。第三，班级日常规范管理。第四，提供咨询服务工作。 （三）专业导师。由专业教研室选派专业骨干教师担任，负责专业教育及职业生涯规划等工作。寻找发现学生的潜能，使学生在专业技能、职业能力、职业素质等方面得到教育和指导，使学生的潜能和个性得到发展，满足学生个性化发展需求。具体工作职责有：第一，学习指导。第二，学生成长成才规划。 （四）企业导师
6、。由专业教研室从企业中聘任的资深管理者或技术人员。其目的是在导师的带领下，让学生在最短的时间内成为企业发展的新动力，使学生对专业学习和未来职业岗位产生认同感，更好的规划好自身职业愿景。通过企业导师的教导，亲身感受企业文文，提升自身人文素养，使学生的成长具有可持续性。 四、在“四导制”学生德育管理模式中专职导员、学导、专业导师及企业导师的关系 专职辅导员、学生辅导员、专业导师和企业导师的协作管理机制作为学生德育管理的四大主体，四者之间的工作是相辅相成的，只有建立4既有分工又有协同工作的管理机制，才能确定有效地提高当前高职院校学生德育管理工作的水平的提高。 第一，明确服务育人是“四导”共同的职责，
7、必须达成一项共识，那就是“四导”工作的目的都是为了广大学生成长成才，目标是一样的只是途径不同而已。 第二，要各尽其职。明确职责，管理上相互协作、支持和配合。辅导员从学院大局着眼，以班级为单位进行宏观的协调管理；学生导员、专业导师从班级入手，以每个学生为单位。 第三，教育上有所侧重、相互配合、相互补充。企业导员和专业导师具有丰富的行业经验和专业知识，可以直接为学生进行专业性的辅导和指导；专职导员、学生导员的工作必须固定在一个班级，长期同学生生活在一起，进入学生公寓，主要负责思想政治、纪律、心理健康等方面的具体工作。 第四，制定“四导”之间定期交流制度，充分发挥“点线” 作用，共同努力，发挥合力。
8、 总之， “四导制”是对高职学生德育管理模式的一种尝试，能在一定程度上减轻专职辅导员的工作量，对学生多变的情况能及时做出反馈，便于学管部门和教学部门采取应对措施。只有将“四导制”学生德育管理模式付之于实际工作，就能走出高职学生管理工作的困境。随着“四导制”的全面实施，它必将使师生关系更加融洽，使我们的学生更好夯实专业基础，强化专业技能，成为社会和企业需用的应用型人才。 参考文献 51 彭康华.浅谈高校辅导员和班主任有机结合J.教育管理，2009（1）. 2 王秀蜀.高校辅导员业务素质要求之我见J.教育平台， 2008（2）. 作者简介：张云涛（1978.09- ） ，男，硕士，讲师，旅游分院团委书记，研究方向：事酒店管理教学及学生德育工作。
