1、1普通高校声乐课堂教学探析【摘 要】声乐课堂教学主要是以训练学生的歌唱声音为目的的，声乐课堂教学的过程是完成教学任务的基本手段，也是培养声乐学生的重要环节。因此，对声乐课堂教学进行探讨与研究是及其必要的。文章主要从声乐课堂教学的性质、基本形式和任务等方面进行阐述，并着重分析声乐课堂教学的内容及方法。 【关键词】声乐课堂教学；教学任务 声乐课堂教学主要是以训练学生的歌唱声音为目的的，要求学生在教师耐心的指导下，积极主动地进行歌唱发声的训练，并掌握分析作品、演唱作品的能力。声乐课堂训练不同于其它的课堂教学，主要采用“一对一”或小组的授课方式，声乐教师要在五十分钟的课堂教学中，完成发声训练、作品演唱
2、以及布置作业等教学内容。可见，声乐课堂教学的过程是完成教学任务的基本手段，也是培养声乐学生的重要环节。 一、声乐课堂教学的性质 声乐课主要是一门技能课，一方面要求学生应掌握一定的声乐理论知识、歌唱技能技巧；另一方面必须培养学生分析处理声乐作品，并具有演唱这些作品的能力。声乐课堂教学比较着重基本功训练，如呼吸训练、发声训练及视听思维能力的训练等。这就要求教师在教学中能辨听每位学生的发声、演唱，并有针对性地进行指导教学。 由于学生对声乐学习的爱好程度、掌握程度有深有浅，所以对于千2篇一律的声音基础训练，以及只可感觉不可直观的许多声乐技能技巧等问题，不少学生会望而却步，失去信心。这就要求教师在授课过
3、程中想办法融知识性、技巧性、趣味性为一体，并创造一个和谐、轻松、有吸引力的学习氛围，从而更好地调动学生的学习热情和积极性。 二、声乐课堂教学的基本形式和任务 采用小组教学和“一对一”式的教学是目前声乐课堂教学的基本形式。声乐小组课教学一般在 10 人之下，以 2 到 4 人为一个单位，主要是根据声部和学生的演唱水平差异来分组的。小组教学主要是在歌唱发声训练中运用，利于顾及共性内容的教学，能够极力挖掘学生的共同点。将相近水平的学生放在一组中，还可以形成“比、学、赶、超” 、相互促进的良好学习氛围，有利于激发学生的学习热情和创作冲动。同时在演唱过程中有多名同学在倾听，即关注了学生的个体特征和个性发
4、展，又能让学生找到舞台实践的感觉，有利于得到良好的实践锻炼。 “一对一”式的教学是小组教学的辅助形式，也是声乐课堂教学的特殊手段。其首要任务是指导学生科学的发声方法和歌唱技能技巧，能够及时解决每个学生所存在的问题和不足，对于具有一定声音条件和发展潜力的学生，可以起到帮助和进一步提高的作用。由于声乐教学的特殊性和个性特征，多年来，在声乐教师的努力探索下，逐步形成了因人而异、因材施教的教学方法，具有很强的针对性，从而使学生能尽快地掌握科学的发声方法和歌唱技能技巧。 三、声乐课堂教学的内容及方法 （一）歌唱发声的基本原理。人体作为歌唱的“乐器”在歌唱发声3时，须具备三个条件：即发音体、共鸣体、发声动
5、力。 “发音体”就是人体的声带；“共鸣体”是指人体的胸腔、咽腔、口腔、鼻腔等腔体；“发声动力”是指发声时呼出的气息。歌唱的发声就是由呼吸、发声、共鸣三个要素构成的，而且三者必须有机结合、协调统一才能完成。 歌唱发声的过程是：人体肺部的气体从气管呼出通过喉部，并振动声带而发出基音，基音在共鸣腔体里引起振动从而产生共鸣，这种经过共鸣体扩大和美化了的、具有一定频率的乐音，再经过吐字器官的加工，就成为用人声唱出的带有语言的音乐歌唱。歌唱者既是“乐器” ，又是“演奏者” 。所以，歌唱训练就面临着两项任务：制造乐器和演奏乐器。因此，周小燕先生认为“声乐学习者还有一项较器乐演奏者更为艰巨复杂的工作必须在学习
6、过程中完成铸造自己的乐器” 。由此可见，接受基本理论知识的学习对于声乐学生来说是有必要的，也是有效提高学生声乐艺术素养的重要途径和手段。 （二）有内涵的练声。歌唱发声练习是声乐课堂教学环节中的一项基本内容，是改善嗓音、提高歌声艺术表现力的有效途径。发声练习的目的就是把复杂的歌唱活动单一化，通过有规律、有步骤和有针对性的反复练唱，逐步提高歌唱发声的各个器官间的协作能力，并能够从心理上确立起对这些器官运动的支配感觉，进一步养成良好的歌唱状态，从而为达到声情并茂的演唱效果服务。 在声乐课堂教学过程中，由于发声练习大多数没有歌词的原因，所以被认为是属于单调的、纯粹的技术性练习，是没有情感内容可言的，如
7、单个音节的发音练习，以及扩展音域的音阶练习等等。其实不然，在4声乐训练中不管是练声还是歌唱， “声和情”永远都是紧密联系的。即使是单个长音，如果我们用不同的情绪、情感来表达，也将会出现不同的声音效果。因此，声乐教师在指导学生掌握发声技能的同时，必须要特别强调学生的情绪、情感的表达，要充分做到有声有情、声随情走，而不是单纯地追求声音。 按照声乐教学的规律，练声是每次声乐课必有的内容，为了避免学生对一遍一遍的连声产生厌恶情绪，教师应指导学生运用想象的魅力，发挥练声曲的作用。在练声前，首先要求学生借助发声练习曲调的旋律，抒发内心的情怀。例如：1234|5432|1|这一短小的练声曲，可以引导学生想象
8、成是对“弯曲的溪流”的描绘，提示学生运用见到清澈溪水的欣喜心情来进行发声练习，通过形象思维体会其中的意境，从而获得美的感受。于此同时，在发声练习过程中， “带词练声”即结合字声的练习，要求根据词意有想象、有意境、有感情地去唱。力求做到声音有乐感、语气有表现、以情带声、声情并茂的发声训练，以便更好地完成向歌曲演唱的过渡。可见，这种灵活有效地的教学方式，既锻炼了学生的想象思维，又培养了学生独立思考的能力，使学生明白声乐学习必须多听、多思考，用“脑”来练唱。 参考文献 1 周小燕.声乐基础M.北京：高等教育出版社，1990 年 10. 2 赵梅伯.歌唱的艺术M.上海：上海音乐出版社，1997.20. 3 杨立岗等.声乐教学法M.上海：上海音乐出版社，2007.8. 4 李首明.普通高校声乐教学探讨J.中国音乐教育，2000 年 125月. 5 王绍伟.论高师声乐课堂教学过程的本质与特点J.艺术教育，2005 年 7 月.
