1、1初中历史课堂有效教学的浅薄观点中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0237-01 初中历史课不仅需要通过引导学生获取基本的历史知识，更需要通过课堂教学使学生获得探寻历史知识的方法。同时课堂教学是初中历史教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还要灵活运用多种教学方法和手段，充分发挥初中历史课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高历史课堂有效教学的方法和途径。 要实现课堂教学的有效性，可以从“明确课堂学习目标、灵活运用史料手段、优化教学语言、调动情感因素”等方面去进行探讨和思索。接下来谈谈本人在教学中的一
2、些做法： 一、让学生明确每节课的学习目标 每一节课的教学都应该让学生知道“本节课将要学习什么”开始，使学生明确目标学习的方法有三种。 1.通过历史题材的影视作品、历史小故事、历史视频、图片、文字资料等材料引出课题 。 开始上课时，引导学生朗读所授课的课题，借助课前引言、历史小故事、历史视频、图片、文字资料、影视作品等材料导入，引起学生的兴趣， 使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习目标，带着2问题进入课堂学习。 2.由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象感兴趣，而这些现象又不便在课堂演示或观察，但是可以引导学生从熟悉的现象开始切入课题。例如：在物质
3、生活与习俗的变迁一节教学中，可从“衣食住行”这个生活中常见现象引入课堂教学。 3.从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如： 教授“罗斯福新政”时，可先提出这样的问题：“我们知道新政是在危机的背景下实施的？”那么新政的具体措施什么，是否能应对危机呢？由此引起思考和讨论，引入课题。 二、运用史料手段拓清误解，明晰概念和规律 历史学是以史料为基础的学科，历史教学也必然要以史料为基础，通过史料帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 1.由于惯性思维的局限，学生在理解某些历史概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的
4、史料分析，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用史料手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到历史学“十分有趣” ，引起和保持“学”的注意。 2.满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与课堂教学，进而引起和保持“学”的注意。 3作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。但是，多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位；特别是农村中学，多媒体资源有限，不能够
5、同时满足所有学科的需要。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。 三、优化教学语言，提高教学效果 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。 教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。 “教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生
6、影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，对教师的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。 四、调动历史课堂教学中的情感因素 在教学中教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导4情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师自始至终终板着脸讲课，学生会感到情绪压抑，造成心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感
7、亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样， 才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。 教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。 “让生活走进历史，让历史走进社会。 ”知识源于生活，要让我们的学生在历史课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。
