1、1刍议以人为本的体育教育观【摘 要】随着科学发展观与可持续发展的国家大政方针的逐步落实，我国的各项事业都在由务虚向务实方向上转变着，体育教育也不例外。纵观我国传统的体育教育，完全依赖于大纲与书本的讲授式“以教为本、以纲为本、以书为本”的教学方式已经显现出了其僵化的劣势。 【关键词】以人为本；体育教育观；人本教育 一、 “以人为本”的体育教育观的内涵 我国的传统体育教育观念囿于源自苏联的教育模式与我国现行的刻板化的教学大纲，使得整个体育教育的过程变得过度刻板化与僵化，完全失去了体育教育所应有的活泼、快乐，也使得被教育对象全然失去了他们所应有的活力热情与积极向上。 “以人为本”的体育教育观的即指体
2、育应具有开放性，既应面向受教育的对象学生，更应以受教育的对象做为主体，让这些受教育对象真正能够在体育学习过程中享受到体育所崇尚的自主、快乐、活力。体育教育的目的不应仅仅是令学生们的体魄的康健还应在塑造其灵魂方面下功夫，将学生们塑造成自主体育、自我完善的真正的高素质的国家所需要的人才。体育教育的“以人为本”应能够与将培养的重点放在高水平体育运动人才与高素质的社会所需的人才上，应以高素质人才为基点，以高水平人才为终极目标。 二、体育教育的“以人为本” （一） “以人为本”的体育教理念的完形 2“人本主义”的理念是近年来由西方发达国家提出并卓有成效施行的一种更先进、更具人性化的理念，这种“人本主义”
3、理念率先应用在管理工作中，并在管理工作中取得了意想不到的惊人的效率，继而将这种理念应用于体育教育中，发现这种“以人为本”的体育教育将学生们的自信、自由、个性化充化发挥了出来，使得学生们在体育学习过程中能够完全激发活力，进而将体育教育的终极价值与学生们的全面发展联系起来。 世界著名的教育学家杜威曾经说过“世界上的所有的学校都存在着极大的弊端，那就是学校中的学生们不能依其自主的方式根据已经掌握的知识与经验进行求知与探索” 。这位世界著名的教育学家将“以人为本”的教育理念阐释得淋漓尽致了。体育教育的传统的机械式的教学理念使得学生们失去了本应对体育运动保有的热情与活力，因此，我国的绝大多数学校的体育教
4、师们已经越来越关注学生们的个性化需求，已经越来越将学生们放在主导课堂的位置上来了。在我国各学校上广泛开展的体育课上的“实训任务教学法”将“以人为本”的体育理念进行了最大限度的发挥，从这些体育教育实践我们看到我国的“以人为本”的体育教育理念正在完形。一个重视个性化对不同特长的学生“因材施教”的“以人为本”的体育教育时代正在来临。 （二）由“生物体育观”到“人文体育观”的巨大转变 从哲学的角度来看“体育根植于人的本质，同时，体育的本质即人类的自创造本质” ，马克思的光辉论断再一次将体育的本质从传统的“生物体育观”飞跃到了“人文体育观” 。因而才有了马克思后面的“解放只3是将本属于人类的世界及其关系
5、还给人类，仅此而已” ，从后面这句话中，我们看到了将体育教育从“生物体育观”转变为“人文体育观”的必要性与必然性，我国在北京奥运会期间所宣扬的“同一个世界，同一个梦想”不仅拉近了世界与中国的距离，也拉近了人与人之间的距离，再一次向世界阐释了一个泱泱大国对于“人文体育观”的正确认知。反思我国长期以来的体育教育，完全是以“生物体育观”主导下的，以机械式运动与固体技术动作进行的体育教学，这种体育教学只是将来自教师的刺激强加给被动的学生，使得学生们完全失去了求知的乐趣与探索的兴趣，也使得体育变成了名副其实的“生物体育” 。近年来，我国的体育教育观已经有了较大的转变，人文精神已经很好地传递进了体育教育中
6、来，尤其是近期开展的“实训任务教学法”更是将人文体育观与以学生为主导的体育教育观发挥到了极致。 （三）由“体格”到“人格”的飞跃 党中央近年来所积极倡导的创新精神对于体育教育影响颇为深远，当创新成为一个民族的灵魂，那么这个民族才能成为一个有希望的民族。我国的体育教育事业也开始了一次前所未有的创新与发展过程。过去传统的锻炼“体格”的体育，更注重学生们的身体运动机能与运动素质，而忽略了学生们的主观能动性与创造性，单纯将练就过硬的体育技能与体育动作作为体育教育与体育训练的第一要著。随着创新意识的不断拓展，我国的体育事业正在经历着一场翻开覆地的变革，体育教育观也已经从简单、机械、重复的“体格”锻造阶段
7、演化到了“人格”塑造的阶段。 4（四） “以人为本”的体育教育观的实际应用 “以人为本”的体育教育观在其发展过程中得益于现代化科技的发展，诸如多媒体技术的出现，可以将每一位学生的运动状态与最接近运动科学的标准状态进行每一动作的分格比对，从而让每一位学生自己找出自己的不足，而不是传统的由教练大声训斥或指正。学生们自己发现的不足对于他们的心灵的触动更持久也更加有效。实地观摩也是一种促进“以人为本”的体育教育观的基本方法，组织学生们分组观看他们喜欢的精彩体育节目可以让学生们观摩到该项目的世界级水平，不仅可以对他们的心灵产生促进，而且还可以潜移默化地提高他们的运动水准。 参考文献 1 肖玲，王潇寒，赵燕.2007 特奥会体育人文精神高度发展的象征J.中国校外教育（理论） ，2008（S1）. 2 刘昕.我国学校体育课程目标的改革与重构兼论体育与健康课程标准J.北京体育大学学报，2005（11）. 3 陶波涛.实施体育新课标背景下鄂州市城区九所初中体育教学改革现状分析D.华中师范大学，2008（10）. 4 张震伟.新课程标准下苏州市初中体育教学现状的调查研究D.华东师范大学，2011（03）.
