1、1VB 课程教学方法改革探讨摘 要：VB 作为面向对象的可视化编程语言，虽然不像面向过程的程序设计语言那样抽象、复杂，但要让学生能够真正的学好、学透并能灵活应用也并非易事，因此教师如何在教学过程中运用好的教学方法去激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力是非常重要的。本文笔者根据自身多年的教学实践经验提出了一些教学方法改革。 关键词：VB 程序设计；教学方法；学习能力 0 引言 随着社会的不断发展，计算机作为生活中不可或缺的信息技术辅助工具已经渗透到了各行各业。对 21 世纪的大学生来说如果不会使用计算机完成基本的操作需求就好比吃饭不会使用碗筷，必将成为 21 世纪的文盲。对于新入学的新生来
2、说，大多学校都会排计算机基础课程，部分理工类专业的学生会在第二学期安排一门计算机语言类课程。VB 作为一门实践性很强的课程正好满足了应用型本科院校的培养目标，但传统的教学方法采用的是灌输式的讲授，学生学习兴趣不高。如何改进教学方法提高学生的学习兴趣及操作能力是广大计算机基础教学者共同关心的问题，本人根据自身的教学实践做了一些教学方法上的改革，取得了一定的教学效果以供探讨。 1 传统教学法存在的问题 在传统的课堂教学中，教师在授课过程中不管学生是否听懂或能否2接受，都严格的按照教学进度的要求讲授知识点，学生在听的过程中会因枯燥或听不懂而产生厌学的心理，整个课堂气氛非常沉闷，学生如果考试考得不好，
3、教师便责怪学生上课不听讲，学的不好，殊不知在责怪他们的同时，教师也应该意识到自身 “教”的问题。要改革这种传统的“灌输式”的教学方法，教师要意识到教给学生的不仅是知识本身，教的应该是一种学习方法。 2 教学方法改革 VB 作为一门编程语言，需要掌握的是它的设计思想，相比较于传统的教学方法，使用“类比法”和“案例法”教学对培养学生的理解力和编程能力是非常有效的。 （1） “类比法”在理论教学中的运用 理论教学主要是让学生掌握知识点后能将知识点运用到实践中，所以教师在讲解知识点时应应少而精，而不是多而广，VB 程序设计不像面向过程的计算机语言一样所有功能完全是靠代码来实现，它包括界面设计和书写代码
4、两部分，界面实现起来相对比较简单，而对于没接触过计算机语言的学生来说要掌握代码比较难。如果单纯的就知识点讲知识点，强行灌输给学生，学生会觉得枯燥、乏味，逐渐失去学习兴趣。而用类比法讲解会起到意想不到的效果。 例如：很多学生最初不明白界面和代码分别是用来干什么，应该怎样去设计界面和编写代码，针对这种情况我们可这样讲解，界面设计就好比是配置计算机硬件，硬件配置的好坏直接影响到计算机性能的好坏，如果一台计算机只有硬件是不是就能正常工作了呢？回答当然是否定的，3因为学过计算机基础课程的同学都知道只有硬件的计算机我们称之为“裸机” ，只有在计算机上安装了软件计算机才能正常工作，用户编写的代码就好比是计算
5、机软件，它的作用就是驱使计算机硬件工作，两者是相辅相成缺一不可的，这样一类比学生就很容易理解界面和代码的功能，对于为什么在代码窗口里有时会出现多个子过程，每个子过程头尾代码的功能是什么同样可以用类比法去解释，以下是代码窗口中出现的两个子过程代码实例： Private Sub Command1_Click（） Label1.Caption = “欢迎使用 VB“ End Sub Private Sub Command2_Click（） Label2.Caption = “现在是北京时间：“ & Format（Time， “ttttt“） End Sub 传统教学法是这样解释的，Private S
6、ub Command1_Click（）和Private Sub Command2_Click（）是头代码，End Sub 是尾代码，中间的是用户代码，以 Private Sub 开头说明这是一个私有过程，Command1 和Command2 是对象名，Click 是用来指明对象的动作，即事件名。这种解释会让学生觉得很迷惑，我们可以用类比法这样去解释，整个代码窗口就好比是一栋学生公寓楼，而整个公寓楼被划分成了一个一个的宿舍，那么一个私有过程就好比是一间宿舍，对象名用来指明这间宿舍归谁所有，事件名用来指明对象在什么情况下才能拥有这间宿舍，这样一解释4学生不但不会觉得代码枯燥，反而觉得非常有趣，也能
7、很好理解代码的功能。等等诸如此类的类比法被应用到 VB 教学中，学生就能轻松的掌握所学内容，不会觉得学习 VB 是一件很困难的事情了。 （2） “案例法”在上机实践课中的运用 “类比法”应用于理论教学虽然能帮组学生掌握相应的知识点，但大多学生停留在能够读懂程序，却不能将所学知识点应用到上机及课后实践中。VB 作为一门实践性很强的课程，正如谭浩强教授在 C 语言教学中所言，衡量这门课程学习的好坏，不是看“知不知道”而是“会不会干” 。 上机实践课的目的就是让学生将所学的理论知识应用到实践中去，传统的实践教学是让学生利用上机课将书后练习做出来，这样最初学生可能还有点兴趣，但时间长了就会产生厌学心理
8、，因为书后题目多而杂，缺乏诱惑力。如果在实践教学中采用“案例”法教学，对激发学生的学习兴趣效果会更好。例如：第一次上课的时候我们不是直接讲解知识点，而是将已做好的程序实例演示给学生看，像“QQ 聊天软件” 、 “俄罗斯方块游戏” 、 “学生信息管理系统”等，学生看完后发现原来 VB 软件可以做出这么有趣的东西出来，学生的积极性就会被调动起来。然后再让学生自行分组，每次上机课根据相应的知识点让小组自行选择自己要完成的实例作品，做完之后小组间互相评分，选出最好的小组作品上传了班级网站，这样大大提高了学生的学习积极性。随着所学内容的深入，学生做出的实例也会越来越复杂，功能会越来越强大，例如：最初学生
9、只能做一个简单的 QQ 登录界面，学完了网络和数据库章节内容后，他们就会5完善 QQ 的功能，使之能真正实现聊天的功能。这让学生意识到原来制作这些看似复杂的软件不再是软件设计人员的特权，自己也能制作出来，这大大增强了他们学习的自信心，鼓舞了他们的学习热情。 3 结语 以上教学法是我在 VB 程序设计这门课程中的教学总结和心得体会，他同样可应用于其他课程的教学，当然学生知识的获得，学习能力的培养不能一成不变的采用相同的教学方法，教师应该根据学生自身的特点及课程的培养目标研究出更多行之有效的教学方法以提高教学质量，让学生变被动学习为主动学习，成为适应社会发展需要的有实际动手能力和创新能力的应用型人才。 参考文献： 1赵改连，王圆圆，郭艳阳.案例教学法和任务驱动法在 VB 教学中的应用J.福建电脑，2011（10）. 2李慧琴，王俊洁.提高 VB 程序设计教学魅力指数的探索J.中国电力教育，2010（21）. 3曾琳.计算机语言 VB 教学改革的研究与实践J.电脑知识与技术，2010（18）. 4裴晓云，石昊昱.高职 Visual Basic 程序设计课程的教法探索J.中国商界（上半月） ，2010（12）.
