1、1高职院校辅导员工作课程化的重要性摘 要：2006 年 9 月，教育部下发了普通高等学校辅导员队伍建设规定 ，该文件明确了辅导员的角色定位和辅导员的八项工作职责。在文件中指出，辅导员具有教师和干部的双重身份，是大学生思想政治教育的骨干。所以实施辅导员思想政治工作的课程化，即能提高辅导员工作的实效性，又能实现对大学生培养的需要。辅导员思想政治教育工作的课程化对大学生的思想教育具有重大意义。 关键词：辅导员；思想政治工作；课程化 注：本文系辽宁装备制造职业技术学院 2015 年度校本课题高职院校辅导员工作课程化的理论与实践研究 （课题编号 2015XB01-17）研究成果 1 高职院校辅导员工作现
2、状 首先，高职院校的学生管理工作有一特点，由于学生的整体素质较高等学校的学生低些，这样辅导员事务性的工作占得比重较高。而辅导员的主要工作是树立学生正确的价值观，进行心理疏导，指导学习、生活、就业等方面面临的问题。繁忙的事务性工作导致辅导员工作低效率，没有针对性。其次，由于工作的对象是思想各异的个体，工作内容包罗万象，需要进行整体的规划性和统一性，辅导员工作才能有效、平稳。最后，在布置辅导员的工作时，只是要达到一个结果，没有统一的形式，这样得到的结果有的是很出色，但有的就会影响到整体的效果，木桶短2板的典故，没有一定的统一性，最后的结果使得辅导员效果不佳。 2 高职院校辅导员工作课程化实施的原因
3、 被誉为“现代课程理论之父”的泰勒说过：“课程”是学校为了达到教育的目的而设计并指导学生所有的学习进程和内容。高职院校的教育主要是通过“课程”来教育学生，教育的内容包括科学文化知识和个人的社会能力。其实个人的社会能力就是一种无形的、非正式的课堂教育，这也是中国素质教育的发展方向。随着社会的高速发展，仅以知识为中心的教育显得比较狭隘，需要学生发展整体的素质教育，其中包括个人的价值观、心理承受能力、参加团队活动的适应性、人与人之间的交流方面等等，目前，相关的素质教育在高职院校中比较分散，自成一派，没有规范性和统一性。需要形成统一的具体方案，来发展校园的素质教育，形成以系统、规范的课程。 3 高职院
4、校辅导员工作课程化的重要意义 1、加强了辅导员工作职责的实效性 随着高职院校的发展，辅导员队伍的职业化、专业化、专家化的要求越来越重要。那么辅导员工作的课程化推动了辅导员队伍的建设。我们把辅导员工作性质通过教学理念来认识，把辅导员工作行为通过教学方式来评价，既发挥了辅导员的教师角色，又规范了辅导员的工作职责。在考核方面，也能具体的、明确的、精细的考核辅导员的工作。把辅导员的工作和相关课程进行整合，做实基础工作，逐步推进，从而实现工作的实效性。 2、提高了辅导员的教学素养 3辅导员既是干部又是教师的身份，应该具有较好的教学质量，较高的教学水平。辅导员日常工作的零碎性，有可能本身具有重要意义的事情
5、，经过多次的零碎的处理，变的没有意义。比如说，大学生的安全教育，安全包括很多方面，出行安全、饮食安全、网络安全等等，只是通过简单的班会教育学生，会有明显的效果，但却有时间性，维持的时间相对少。 如果将我们的日常管理课程化，形成一个具有教学大纲、教学目的、具体实施等这种成体系的教案。按着教案有计划的去实施，长效的，有具体方案的教育，使得学生能够系统化、全面化的得到教育。既提高了教育的执行力，也提高了辅导员本身的教学素养，从而不断提高教学水平。 3、有助于大学生的个人成长 （一）实施辅导员工作课程化，有助于大学生思想上成熟，个人综合素质提高。大学生在校期间，是由学生向社会工作者的一个转变过度时期，
6、思想上，心理上和生活上都会发生很大的转变，需要辅导员在对他们进行教育和指导，那么一个系统的、有条理的教育很重要。我们将这些教育课程化，有效的进行分类，分模块的细致讲解，使得学生很快的学习，掌握自己的发展方向，全面提高综合素质。 （二）实施辅导员工作课程化，加强了大学生心理素质，乐观面对生活。大学生的心理教育是高职院校的工作重点之一。面对复杂的社会，现在大学生们的心理抗压能力较弱。采用心理教育课程化，系统的将心理教育的筛查、观察、谈话、指导、预防、危机处理等方面进行整合，4得到一个学生由进入大学到毕业的详细的心理教育课程。大学生通过系统的心理课程，排除心理问题，帮助其乐观的面对人生，增强大学生的
7、心理素质。 （三）实施辅导员工作课程化，规范各种团体活动，丰富大学生校园生活。目前，高职院校开展的各种文体、团体活动很多，这个活动还没结束，另一个活动已经开始，使得学生们很繁忙，以致对参加活动感到厌烦。我们将这些进行统一的课程化，有条理的开展活动，形成一系列的主题活动，不但能提高大学生的积极参与性，而且也深化了此次活动的主题。 高职院校的学生工作发展的道路上还有很多的机遇和挑战，辅导员工作在常规的工作基础上，要勇于创新，适应社会环境。辅导员工作课程化的模式，即兼顾了辅导员的工作职责和教学素质，又加强了高职院校学生的素质教育。目前，各高校也在探索辅导员工作课程化的课题，也取得一些较好的成效，形成
8、了若干的研究结果，所以高职院校实施辅导员工作课程化势在必行，促进高职院校学生工作的长远发展。 参考文献 1叶玉清，肖文学.高校辅导员工作课程化模式的理论与实践M.沈阳：东北大学出版社，2014. 2叶芜为.辅导员工作“课程化”的必要性与可能性探索J.高校辅导员，2010（4）. 3 叶燕，莫坚义.加强高职院学生职业道德的培养.素质教育J.2006. 54 刘云林.培养大学生良好的职业道德是高校思想政治教育的重要目标J. 5陈永华，肖文学. 高等学校实施辅导员工作课程化的必要性及可行性J.社科纵横，2012， （12）：270-271. 6教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定Z.2006. 7中共中央 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.2004. 8 冯刚等.辅导员队伍专业化建设理论与实务M.北京：中国人民大学出版社，2010：111. 9 王俊等.高校学习辅导的设计与实施J.教育探索，2009， （4）：69-70.
