1、1以信息化建设构建会计专业一体化教学系统摘要：随着信息技术的飞速发展，传统会计教学模式已难以满足学生、教师及社会的需求，该现象在中职会计教学中尤为突出，从而造成学生觉得“会计难学” ，老师觉得“学生难教”的局面。中职院校以信息化建设为契机，构建会计专业“一体化”教学系统，定位一体化教学系统的开发，解决会计教学信息化、职业化的问题；通过分工合作，建立四项优质课程资源库，解决教学内容与就业岗位脱节问题；通过专家参与，共建平台程序模块，解决教学系统软件运行可行及有效问题；通过配套软硬件设施，完善校园网，解决教与学、学生与教师状态转变问题，一定程度上弥补时间、空间局限，从而开启会计学习的新篇章。 关键
2、词：信息化建设；会计专业；“一体化”教学系统；资源库 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2015）26019202 在供大于求的就业大环境下，用人单位都希望中职会计专业毕业生能够招来即用，这就对职校会计教学工作的开展提出了更高的要求。面对当前信息化如火如荼的发展趋势，顺应学生、教师及社会多方需求，培养学生在复杂的工作情景中分析、判断并去行动完成职场工作的任务，尽快适应企业的需求，为此，就如何以信息化建设为契机，构建会计专业一体化教学系统进行探索。 1 实施背景及现状调研 2目前，中职学生普遍存在学习能力不强，学习自主性较差等问题，伴随着国家政策的宏观调控，信息化的各
3、领域及行业不断普及，对会计专业而言，由于其岗位的特殊性，要求中职学生及时了解会计工作相关法律法规的变动，熟练掌握经济业务核算过程，有较宽的知识覆盖面、熟练的岗位技能等，这都对提高学生专业胜任能力提出了严峻挑战。如何以信息化建设为契机，构建会计专业“一体化”教学系统，从而使得专业教学资源更具针对性、有效性、职能性，满足用人单位对本专业毕业生的需求规格，便成为本专业发展的首要任务。 通过现状调研，我们通过选取湖南省内 13 所中职学校和 260 名会计专业学生作为调查的对象进行问卷调查，结论得出：学生对教师使用信息化手段教学的兴趣和期盼度都非常高；75%的教师对网络教学有比较深刻的理解，认为是一种
4、新颖的教育模式，62.5%的教师认为使用了信息化资源教学之后会大大提高教学效果。概括而言，信息化教学是受学生欢迎的，也是学生迫切需要的；广大教师也认识到信息化教学的重要性，开发便捷平台，丰富课程资源，定位会计专业“一体化”教学系统，提高教师信息技术素养，成为关键所在。 2 会计专业“一体化”教学系统的开发流程 2.1 明确分工，建立四项优质课程资源库 针对前期的调研报告结果，建立四项优质课程资源库。以考证课程为试点，明确专业课程设置，具体分为基础会计 、 财务会计 、 财经法规 、 电算会计 ，包括四类课程的教学课件、教学视频、教学案例、导学案、专业课程习题库、实训案例库及各类实训软件的开发及
5、收集。3对四项优质课程资源库分别下设两类主体资源库，具体包括：以课件、导学案、教学视频音频为辅助工具的网络教学资源库；以实训案例、成绩评价、网上答疑、无纸化模拟考试为核心内容的网络实操资源库。 2.2 邀请专家参与，共建平台程序模块 在会计专业“一体化”教学系统建设过程中，邀请行业企业会计领域的专家参与研讨，解决系统建设中发现的计算机网络技术与专业理论及实操的融合问题，保证各门课程资源建设的顺利推进，共同建设会计专业“一体化”教学系统。其中包括会计专业教学网络资源库的建设与信息化会计教学系统应用软件平台的搭建。具体涉及：会计专业教学课件、教学视频、教学案例、导学案、专业课程习题库、实训案例库及
6、各类实训软件的建设与开发。硬件作用的发挥，还有赖于与学校会计教学相关的应用软件平台的开发与研究，如教学平台、学生学习平台、资源平台、管理平台、通讯平台。 2.3 配套设施，加快信息化建设进程 2013 年开工新建了 ERP 沙盘模拟企业经营实训室 3 间，电子沙盘实训室 1 间，传票翻打实训室 1 间，添置了福斯特手工实训软件、电子沙盘模拟企业经营软件等教学软件，完善模拟报税大厅、证券大厅功能，配置了税务“汇算清缴”软件，电脑 150 台，翰林提传票翻打机 300 台，会计专业实训工位达到 480 个，优化了专业实训条件，学生银行、财源代理记账公司已全部电算化。新建的实训室完全按照企业岗位需求
7、建设和管理，为学生提供了一个生产现场的真实的实践环境，使学生初步了解企业的生产、经营、核算、管理流程，熟悉行业各岗位主要的操作要4领、基本技能和专业技术，养成良好的职业意识和职业道德。学校会计专业现有学生实训室面积达到了近 800 平米，从而加快信息化建设的进程，方便学生自主学习。 2.4 依托专业，推动“三合一”的人才培养目标的实现 在会计专业“一体化”教学系统实施中，以中职院校课程资源为基础，依托专业特性，推动理实、工学和产教“三合一”的人才培养目标的实现。采用“一体化”教学系统中理论课程加实训操作，实现理论与实践的结合；采用“一体化”教学系统中的企业真实业务实施案例教学，工学交替进行培养
8、。教师应每年定期安排到当地财政、税务、银行等部门参加业务培训、参与企业实践，配合财政、税务等相关部门的财务稽查工作；同时派出优秀年轻教师进入会计师事务所顶岗实习，与该事务所合作并经该所同意，提供一套完整的小型制造企业的业务，将全部原始凭证进行扫描，真实再现企业全部财务活动，学生操作时专业教师进行现场指导，既告诉学生如何处理经济业务，同时让学生知晓会计人员如何在工作中守法又避责。这种模式实质上达到了理实、工学和产教“三合一”人才培养目标的效果。 3 会计专业“一体化”教学系统的现实效果 会计专业“一体化”教学系统资源库建设从教学效果来看，激发了学生学习兴趣，将抽象的会计理论知识转化为具体的项目任
9、务，极大地提高了会计教学工作的质量，不仅促进了理论教学与实践教学的良性结合、良性互动与和谐统一，而且使学生能够自主学习，主动学习，找到了施展个人才华的机会，为学生的专业技能提高提供了有力支撑，5为教师教学工作的开展提供资源和信息，有效增强了会计教学信息化、职业化的发展，解决教与学、教师与学生状态转变问题，课程与人才培养目标的对应性，解决了教学内容与就业岗位的脱节问题，弥补教学时间、空间局限性问题，实现了专业教学与行业发展需求的同步响应，提高了其使用效益。 3.1 突出职业性，大力提高实效性 中职会计专业“一体化”教学系统资源库建设是以培养学生职业综合素质为目标，突出职业性，其中实训网上练考平台
10、，网上虚拟财务业务一体化模拟系统提高了实训教学的实效性。目前，中职院校与会计师事务所进行“现代学徒制”试点，探索“现代学徒制”人才培养模式，实现校企文化的深度融合，从而借助行业企业的人才、资金、技术优势，在“一体化”教学系统中设置专业课程目标、设计课程、选取内容、评价考核等，从而多方位实现校企共建、校企共融，使会计教学内容与企业实际岗位需求保持一致，注重学生综合职业能力和职业素养的培育，最终实现会计高技能应用型人才塑造。 3.2 关注学生动态，结合自身，运用信息化手段适时调整教学设计 教师及行业专家在应用会计专业“一体化”教学系统资源库时，要根据不同阶段不同年级学生基本情况，充分考虑他们认知水
11、平、接受能力，结合教师个人自身教学情况，采用以现实工作为导向的行动导向法，实施“讲、演、练” ， “教、学、做”为一体的教学方法，由易到难、由浅入深设计教学内容，训练学生自主学习能力，培养学生探究、创新能力。 包括信息化教学系统下教师能运用信息技术表达教学内容、教学方6法，优化教学结构；信息化教学系统下能以学生为主体，让学生动起来、学生交互协作学习，实现信息化背景下教师与学生主从换位、学生与学生相互帮助下轻松愉悦的学习，实现信息技术与会计专业课程全面融合，将信息化教学系统作为教学与管理的必备工具，使信息技术走进每一个教室、每一位教师的每一堂课。还包括信息化教学系统下如何通过校内专业课程理论学习
12、与校外会计实体案例操作的网络互动实现中职会计专业学生将来“熟手”就业的应用研究。 3.3 密切校企结合，加强“一体化”教师队伍的培养 由于会计专业“一体化”教学系统资源库的应用是一项复杂而具有挑战的工作，它需要教师根据教学目标、教学内容适时进行调节和整合，并不断更新添加新案例、新视频、新微课等一手资料，因而对教师的教学设计、教学组织和综合考评等各个方面都提出了较高要求，所以必须加强“一体化”教学系统教师团队的实践教学能力的培养。譬如让会计专业教师到企业“挂职”学习、顶岗锻炼、脱产或半脱下企业实习等途径提高老师会计实务操作能力及对新法律法规政策的理解和把握。由此可见，以信息化建设为契机，构建会计专业“一体化”教学模式是我国目前会计专业教育改革发展的趋势。该系统强化了对会计专业学生实践能力、就业能力和创新能力的培养，实现了知识本位向能力本位的转变，使会计专业毕业生在市场竞争中处于领先地位，达到真正意义上实现其零距离就业上岗的目标。 参考文献 71李家萍.会计专业理论与实践教学一体化J.科学大众（科学教育） ，2013， （05）：116. 2沈玲.职业院校会计课程“教学做一体化”教学模式研究J.财经界（学术版） ，2013，16：223224. 3徐健.职业学校理实一体化教学设计探析J.当代职业教育，2012， （01）：3639.
