1、祝福导学案 （教师版）第三课时(一) 学习目标体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。(二) 重点、难点的学习与目标达成过程1.分其它主要人物形象2. 合作探究：祥林嫂之死，谁之过？ 二、研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文： （1）春天是什么？（2）为什么说祥林嫂没有“春天”？点拨：作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天：A 、 （春上死了丈夫） ，逃到鲁镇做工。 B、 （新年刚过） ，被婆婆卖到贺家坳。C、 （春天） （过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的
2、却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？点拨： 从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。三、请速读课文，从文中找出描写鲁四老爷、柳妈、鲁镇人 、 “我”的地方。合作讨论：鲁镇众生相（要求先独立思考后，再小组讨论）1鲁四老爷是一个怎样的形象？是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。2柳妈是一个怎样的人？和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了
3、祥林嫂的悲剧3.鲁镇人是一个怎样的群体？被封建思想支配，不觉悟。群众之间隔膜、冷漠。4 “我”是一个怎样的形象？ “我”在作品中有什么作用？一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。祥林嫂的一生悲惨遭遇，正是通过“我 ”的所见所闻来再现的。 “我”既是整个故事的见证者，又是小说赖以发展情节的线索。 “我”激进善良，有反封建的思想倾向，憎恶封建礼教及其势力，同情弱者，但同时又软弱和无所作为。【合作探究】祥林嫂之死，谁之过？祥林嫂的悲剧是一个时代的悲剧，元凶是封建礼教，土壤是国民根性。从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死。
4、小说通过对祥林嫂的不幸遭遇以及周围人物、环境的艺术描写，深刻地暴露了封建礼教对广大群众，特别是劳动妇女精神的摧残，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。 、【相关链接】封建思想的几个主要组成部分 （1）秩序封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种” 。（2）妇女的“三从”封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人” 。【目标作业】课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为 200 字左右。
