1、1就业导向式教学模式的探讨摘要 高校扩招带来大学生就业难，院校不得不寻求以市场取向为标准的特色课程、特色教学模式。秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新”的发展战略，通过改革课程教学与实践教学体系，探索了一种新型的以就业为导向的教学模式。围绕“学什么？能做什么？为什么学？” ，让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。 关键词 就业；教学模式；环境科学导论 中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 1674-893X（2013）02?0042?02 环保产业被称为 21 世纪的朝阳产业，有着巨大的发展潜力。环保产业作为
2、国家重点扶持的新兴产业将持续高速增长，预计“十二五”期间我国环保产业产值将达到 2 万亿元以上，到 2020 年，环保产业将成为国民经济的支柱产业。但“就业难”一直困扰着环境专业的大学生。这种“前景看好，现实堪忧”的状况让不少在校环境专业学子忧心忡忡。这其中的矛盾让学校在人才培养方案上不得不做出创新，改革课程教学与实践教学体系，优化资源配置，以就业为导向，探索新型的教学模式成为重中之重。 环境科学导论是环境专业本科生的必修课程。大部分学校将环境科学导论安排在大一开课。本课程的教学目的是使学生掌握和2了解环境保护的基础知识，以及环境防治的基本原理和方法，为走上工作岗位打下坚实的基础。因此，培养学
3、生的专业兴趣和增强学生的就业意识，是本课程的重要使命。 秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新、培养多元化人才”的发展战略，本课程在教学内容、方法与手段等环节做了一些有益的尝试与探索。围绕“学什么？能做什么？为什么学？” ，让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。同时，也为形成具有我校特色的授课体系做一个创新改革。 一、专题授课，引导就业方向 本课程作为学生接触到的较早专业课，增加学生对自己所学专业的认识，了解“学什么”成为首要任务。通过本课程的学习，使学生能够掌握环境科学的理论和方法；能够正确地解释各个环境要素污染的原因并提
4、出可行的防治措施；能够运用现代环境管理的方法和技术解决环境污染中的实际问题。这是一门新型独立的综合性学科，知识面广泛，采取过去“满堂灌”的做法容易使学生混淆知识和产生厌倦心理。因此，我们对课程进行合理的梳理，把知识分成环境基础知识、环境问题、环境质量评价三大板块，又把侧重讲述的第二个板块环境问题分成七个专题进行授课，即大气污染、水体污染、固体废弃物污染、土壤污染、物理性污染、有毒化学物质污染，让学生学习起来条理清晰，对未来将要从事的专业领域有全面而客观的认识。 二、案例教学，清晰就业领域 3案例教学法，就是用实践中的典型事例作为例证来阐述知识和原理，是以案例为教学平台，通过启迪受教育者的思维，
5、培养其推理和解决问题的能力为基本目的，使学生通过归纳或演绎的方法实现和掌握蕴含于案例中的理论知识的一种教学方法1。 环境科学导论中所采用的案例大都是一些与现实紧密相关并且产生重大社会影响的环境问题，这些案例不仅能大大提高学生的学习兴趣，吸引他们主动思考，变被动学习为主动学习，而且有利于帮助学生理解就业的领域，懂得“能做什么” ，使将来就业的方向更加具体化。利用网络资源的丰富和多媒体的便利，选择国内外最新案例，例如结合当前能源危机，探讨能源与环境的关系并引出生物能源研究热点；结合世界人口危机，探讨人口、粮食和环境三者的关系并引出转基因食品的争议等，围绕案例中关键的问题进行分析。同时，适当地提问能
6、引导学生大胆想象、积极思维、主动探索。也可以利用课后，让学生根据自己所支持的决策方案，写出案例分析报告，深化对案例的分析和理解，同时就案例所涉及到的相关知识进一步查阅资料，拓宽自己的知识面。 三、热点讨论，关注就业前景 以学生为主体的课堂讨论，围绕当前环境的热点问题和最新的环保技术进行分组辩论，充分发挥学生的互动作用，以提高学生的学习主动性；也让学生体会到学习环境专业的历史使命感，了解“为什么学？” ；同时也给学生树立就业的信心。例如针对全球变暖问题，事先要求学生课外观看“难以忽视的真相”等相关视频，课堂针对如何低碳生活进行讨论，之后教师总结并延伸绿色消费、循环经济等相关概念。另外，适4当插入
7、科普短片，介绍最新环保技术，例如观看“科技之光”了解生物农药、氢气汽车等新型环保产品，以提高学生的学习兴趣和拓展学生的知识面，引发学生更深入地对创业机会与就业前景的思考。再次，大部分学生就业选择母校周边环境，结合东莞本地环保契机和就业市场进行讨论。据不完全统计，东莞全市目前共有工业企业 25，000 多家，每平方公里土地约有 10 家工业企业。环境资源的巨大压力，对东莞产业转型升级提出了迫切要求。市委、市政府又提出“经济社会双转型”的发展战略，大力推进资源主导型经济转向创新主导型经济、初级城市化社会转向高级城市化社会，并确立了建设宜居城市与和谐家园的发展战略目标。所以环境人才就业前景广阔。在课
8、堂讨论中，可以通过分组或者辩论的形式增加趣味性，同时也激发学生多角度发现问题。讨论结束后，教师的适当点评不仅可以引导学生正确看待问题，也是对学生参与的一种肯定，有利于提高学生的学习积极性。 四、调研实践，深入就业一线 理论教学与实践相结合，让学生深入一线，把书本的知识应用到实践中，并在实践中加深对就业市场的了解。其一，我们要求学生利用假期调查家乡一些污染比较严重的镇区，让学生感受到当地环境污染问题的严重性，增强环境意识，提高历史责任感，进一步加深“为什么学？” 。其二，带领学生到污水处理厂、东莞生态园，垃圾发电企业等进行短期的认知实习，让学生接触企业一线，以明确学生就业的目标。其三，结合植树节
9、、世界环境日等环保纪念日，开展丰富多彩的环保科技活动，比如植树绿化校园、环保知识大赛、变废为宝设计大赛等等2-3，这样5能提高学生的环境意识和自主创新能力，激发学生的创业潜能。其四，鼓励学生直接参与教师的科研项目，培养学生就业时分析问题解决问题的能力。其五，鼓励并组织学生利用寒暑假到家乡的环保企业进行实习，让学生能够把学到的知识运用到工作中，同时也为学生的就业奠定基础。五、结合调查问卷，评价教学效果 加强教师在课后与学生的沟通，及时反馈学生的接受程度，并以此调整自己的授课方式，了解是否真正实现了教学目标，不断检测自己教学方法的有效性。同时，结合“大学生对本专业的认知程度问卷调查表” ，对比“环境科学导论”课程开课前后学生填写的 2 份表格，可以看出学生通过本次课程的学习，对所学的专业、就业市场的认识程度和对就业的信心是否有所提高，对将来的职业生涯规划是否更加清晰明确。 参考文献： 1 黄虹.案例教学法在环境法学教学中的应用J.江西化工，2006（3）：48-50. 2 我系 3.10“种下一棵树，传递一份爱”植树活动EB/OL.http：/ 3 2012 年上半年东莞市卫生大检查EB/OL. http：/csxy. 编辑：胡兴华
