1、1中学政治课堂教学模式的创新思考摘要：初等教育事业一直是我国教育改革的重要内容，强调教学模式、教学理念、教学方法等的创新发展。文章立足于中学政治课堂教学现状，从多媒体教学模式、活动性教学模式和探究性教学模式，阐述了中学政治课堂教学模式的创新，旨在深化中学政治课堂教学改革，特别是教学模式的多元化发展，是推动中学政治教学改革的重要力量。 关键词：中学政治；教学模式；创新；多媒体教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）02-0061-02 随着我国初等教育事业的不断发展，特别是新的教学工具、教学理念的融入，很大程度上促进了初等教育事业的发展。对于中学政治教
2、学而言，强化教学模式的多元化发展，是推动中学政治改革的坚实动力。从实际来看，中学政治课堂教学模式多以多媒体教学、活动性教学、探究性教学等为主，从本质上强化了有效课堂的构建。所以，中学政治课堂教学的改革进程中，要切实强化教学模式的多元化发展，以及各教学模式的有效落实，这样才能实现新课改下的教学目的，并极大地促进中学政治教学的改革发展。 一、多媒体教学模式 近年来，我国初等教育事业大力推行教育改革，特别是多媒体的广泛应用，在很大程度上创新了教学模式，是现代教育改革的重要表现。2在教学中，借助多媒体平台，可以将教学内容具体化、生动化及直观化，是构建有效课堂的重要工具。对于中学政治课堂而言，教学内容可
3、以依托于多媒体进行有效的辅助教学。对抽象难懂、不易语言表达的教学内容，借助多媒体可以有效的实现。也就是说，针对实际教学目标，整合教学内容及学生情况，科学合理的选择多媒体教学，特别是多媒体教学的图、声元素的选择，关系到多媒体教学的成败。同时，教师开展多媒体教学，其前提就是要对教材有清晰而全面的研读，进而为多媒体课件的制作提供元素，充分体现出多媒体“声画”与教材内容的完美结合。其实，教材是任何教学模式的依据，所以教师吃透教材是实现有效多媒体教学的基础。例如，在“银行业务和作用”的教学中，传统的教学方式多以题海战术为主，是一种强制性的记忆性教学。但该教学内容中的存款、贷款发放和结算办理等，均与学生的
4、实际生活很贴切，进而容易误导学生。所以，在实际教学中，教师可以依托于多媒体平台，向学生展示银行存款、贷款和结算等流程，以促使学生在脑海中对流程有系统的认识，是调动学生积极参与的重要举措。与此，多媒体一种辅助教学工具，强调教学应用的“天时地利” ，这样才能凸显出多媒体教学的作用和价值。所以，在实际中学政治课堂教学中，要特别注意多媒体使用的条件和环境，教师图一时简便，一味的使用多媒体教学，反而会恶化课堂教学效果。对此，最大化多媒体教学的实际教学价值，仍强调教师对整个政治课堂教学有一个科学合理的 掌控。 二、活动性教学模式 3中学生处于个性发展的特殊期，如何抓住学生的心理元素，特别是中学生的心理取向
5、、兴趣爱好、价值观、人生观等，均是构建有效中学政治课堂教学的关键。而活动型教学恰恰就是两者的立足点，强调了学生个性需求的满足，以及教学丰富多元化的改革趋势。教师在活动性教学模式下，针对学生的情况，整合教材内容，创设适当的教学情境，进而引导学生在活动情境中探究新知、获取知识。与此同时，活动教学是一个过程，注重学生参与意识的培养，特别是学生在自主交流、讨论及游戏等活动内容中，培养自主学习的良好习惯。兴趣是学生学习的老师，是无尽学习的源泉。在传统的中学政治课堂教学中，为应付考试的需求，教师多半采取死记硬背的教学方式组织课堂教学，以至于学生学的枯燥无味、教师教的疲惫不堪。其实，政治教学与实际生活有着密
6、切的联系，特别是政治理论知识源于生活，并指向于实际生活的再应用。活动性教学模式，集中体现了“课堂如生活”的教学形态，让学生在学习中融入到真实的生活情感之中。也就是说，活动性教学注重学生情感元素的融入，灌注学生态度和价值观。因此，在理论教学的同时，要切实开展活动性教学，以激发学生政治学习的兴趣。与此，在活动性教学中，提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观，这比单纯的知识传授更具有教育价值。例如，在“用量变引起质变的道理看问题”的教学中，教师可以实现精心准备一场“吹气球”的活动，看看哪组学生吹的气球又快又打；进而在活动的过程中，教师提问学生：“如果气球吹过火了，那气球会怎样呢？”这一
7、简单的现实问题，学生早已知道结果。所以，教师便可直接引导学生对教学内容进行思考，并在思考中对4相关规律进行总结，这样有助于学生将知识具体化。从这个实例来看，活动教学模式，是调节课堂氛围，在引导教学前设置活动，可以调动学生参与的积极性，是一种有效的教学策略，值得教师适当而有效的 应用。 三、探究性教学模式 初等教育一直是教育改革的重头戏，特别是实施探究性教学模式，是贯彻全面教育的重要体现。在新课标中就明确强调，课堂教学要整合教学内容，积极引导学生探究性学习，以培养学生独立自主的能力。这样一来，政治课堂教学需要提供学生足够的空间，特别是提供足够的交流空间，引导学生观察、讨论、探究。探究性教学模式指
8、向于教师的启发引导，促使学生在合作学习中培养独立自主的能力。讨论是探究性教学的基础，强调学生通过各种探究活动，运用所学知识对实际问题进行探究。在新课改背景下，探究性教学以一种新的教学模式呈现，旨在调动师生教与学的有效沟通，从而构建有效的课堂教学。就实际来看，探究性教学的步骤大致为：问题设置学生自主探究发现问题提出问题解决问题。其中，探究性教的学最终教学目标是培养学生的创新能力，也是教学步骤的指向。所以，教师在探究性教学的过程中，要善于整合学生的实际情况，进行探究问题的设置，进而实现启迪学生思维、引导学生积极探究的教学效果。例如，在“金钱不是万能的”的课堂教学中，教师就可以针对实际情况，设置辩论
9、赛，其中正方观点：金钱在现代社会是万能的；反方观点：金钱在现代社会不是万能。教师作为辩论赛的裁判兼评论员，就辩论赛的实际情况进行点评，以丰富辩论赛的5开展价值。同时，以这种形式开展探究性教学，不仅可以强化学生对知识的思考与理解，而且可以调动学生参与的积极性，是活跃课堂教学氛围的重要手段。不过，在探究性教学的开展中，师生教学地位一定要明确，教学的主体是学生，教师是辅助引导的作用，也就是说，教师在教学中不能“越俎代庖” ，要真正意义上体现学生的自主权，学生有自主探究的时间和空间，这样才能实现探究性教学的效果，实现学生综合素质的全面培养。 四、结语 综上所述，中学政治教学模式的多元化在很大程度上促进
10、了教学改革的稳步推进。在传统教学形态下，政治课堂教学僵化于死记硬背，教师指挥着教学的进程，学生主体地位无法彰显，更谈不上自主学习权。而通过多媒体教学模式、活动性教学和探究性教学模式，可以有效地体现学生的课堂主体地位，学生自主学习的空间更加充裕，很大程度上培养了学生独立学习的能力，是新课改下有效教学的体现。 参考文献 1 王兴刚创新高中公正之高效课堂教学模式的探索J江苏教育研究，2009， （33） 2 张志群改变课堂教学模式，培养学生创新能力J天中学刊，2010， （5） 3 马国升中学思想政治课堂教学情境创设的思考J中国科教新导刊，2012（21） 64 王杨浅论中学政治课堂教学模式的创新J考试周刊，2012， （73） 5 罗江初中思想政治课五步法J小作家选刊（教学交流） ，2011， （2）. 作者简介：彭皓（1969-） ，女，供职于新余高等专科学校，研究方向：政治。
