1、高职会计人才培养模式之探析作者简介：周浩（1984.4-） ，女，湖南益阳人，讲师，硕士，湖南化工职业技术学院教师；研究方向：财务会计。 摘要：目前高职院校采用的人才培养模式仍然存在培养定位目标不够显明、实践教学资源不足等问题，本文通过分析高职会计人才培养模式的现状，在结合德国“双元制”教育模式下，探析构建适应中国国情的高职会计人才培养模式。 关键词：人才培养；培养模式；高职会计 高等职业教育是高等教育的重要构成部分，高职会计培养能将会计理论知识运用于财务实务操作的会计技能型人才，以社会企业需求为导向，培养具备熟练会计职业技能的高职会计人才，但现在经济飞速发展、时代日新月异、职业需求日益变化，
2、如何才能培养适应时代变化的高职会计人才呢？德国“双元制”人才培养模式成功实现了高职院校与社会企业、专业理论知识与财务动手能力的整合，使高职院校和社会企业实现了双赢，是很成功的高职人才培养模式。将“双元制”人才培养模式与我国高职会计教育的现实状况结合，有助于高职会计人才培养的探索。德国的“双元制”人才培养模式，即在工厂实习三四天，在校理论学习一两天，由企业和职业学校两种培训机构共同培育学生，学生需要掌握职业技能和专业理论知识，其教师由企业的实训老师和学校的理论教师构成，合格的毕业生将获取技术等级证书和毕业证书，此模式培养出的生产第一线实际操作人员受到企业欢迎，社会认可，在各方面都体现出了其“双元
3、”的特性。中国的高职会计人才培养模式在做，但模式未成型，诸多高职院校在借鉴国外成功的职业教育模式上进行了一系列的尝试和努力，如开展工学交替，校企办学，顶岗实习，职业技能大赛，职业技能考证，专业课程实训，实习基地，模拟实习工厂，课堂教学方法创新， “双师型”教师的构建等等，力争培养的高职学生能理解基础理论知识，并熟练掌握职业技能，培养出高素质的职业技术应用型人才、实用型人才，应该说取得了一定的成功经验，但同时亦存在诸多问题。 一、高职会计人才培养模式的现状 （一）高职会计教育的人才培养目标定位不够显明 目前，诸多高职院校会计专业的人才培养目标定位为培养具备良好职业道德素养，熟悉财经法律法规，熟练
4、运用会计电算化的应用型专门人才，这一定位在中职会计教育、专科会计教育、本科会计教育、研究生会计教育的培养目标相比，没有大的区别，各层次在教育培养过程中只是专业课程的设置上增加或减少一些课程。高职会计教育培养目标定位不够显明，诸多高职院校普遍存在着理解的随意性，没有充分发挥培养应用型人才的优势，培养的学生亦是缺乏分析问题和解决问题的综合能力，会计职业道德教育的不足致使会计职业的道德素养陷入社会信任危机和价值危机之中。 （二）高职会计教育的课程体系及教学内容设置有待完善 高职会计教育的课程体系注重会计专业理论知识的系统性、完整性，但实践性课程开设不足，会计的专业理论课所占比重较大，而其他相关学科课
5、程则比重偏小，高职会计教育的课程体系结构有失合理。而在会计的教学内容上存在重复知识点的情况，如财务管理和管理会计两门课程分别开设，但本量利分析、货币时间价值、存货管理、长期投资决策等诸多知识点是重复的， 经济法与税法也存在着同样的问题。 （三）高职会计教育的实践课程资源不足 众所周知，高职会计教育力争培养技能应用型的会计人才，各高职院校认识到了会计实践教学的重要性，也建立了相应的会计实训室、电算化会计机房和校外实训基地等，但由于经费紧张等实际问题并没有完全实施这些项目。教学过程中教师注重手把手的一步一步教学生动手操作，让学生按要求完成原始凭证的填制、编写会计凭证、开设账簿、进行企业的成本计算、
6、编制企业财务会计报表的会计核算循环，在此教学过程中学生很被动和盲目，主要听老师的安排和指导，本人在学习上缺乏主动性，到实际工作中就显得力不从心。再者，整个会计实践教材不够完整和系统，学生只会会计核算等基本的操作，而对于企业税务的处理、财务分析决策、内部审计等操作能力较差。 二、高职会计人才培养模式的构建 （一）完善高职会计教育的课程体系 根据我国高等教育法等相关规定，高职教育是属于高等教育的，其培养目标应该定位为培养学生掌握企业新会计准则的专业知识和技能，有较强的动手能力，能解决实际问题的能力，故高职院校会计专业课程体系设置应进一步完善，打破旧的课程模式，进行新课程模式的探讨。 1、进一步优化
7、高职院校会计教育的课程结构 高职院校会计教育课程中的会计专业课程、会计基础课程及专业相关课程的开设，应该根据企业对会计人才的需求为目标进行相应的设置，力争培养适应企业需求的会计人才，在会计会计专业课程、会计基础课程及专业相关课程的开设上注重课程的实用性。 2、高职院校应多进行企业调研与座谈 为了更好地培养适应企业需求的会计人才，高职院校应多进行企业调研与座谈，通过调研与座谈了解企业对会计人才的需求与定位，了解企业需要怎样的会计人才，了解会计实际工作中需进一步提升的专业技能有哪些，通过此调研与座谈获取会计专业建设的信息，并适时地调整高职会计专业课程的设置。 3、调查毕业生就业情况反馈 高职教育的
8、目标就是以就业为导向的，这也是高职人才培养成功与否的检验标准之一。高职院校应跟踪调查毕业生就业情况，与会计专业的毕业生建立就业情况反馈机制，把握毕业生的就业情况、就业质量，并及时地将就业信息情况反馈回学校，为学校在以后的会计专业教学活动中提供可靠的依据，为进一步培养适应社会需求的会计人才做准备。 （二）改进高职会计教育的教学方法 高职会计教育的教学方法需要进一步改进，在借鉴国外成功的人才培养模式中，我们发现学生对交际教学法、情境模拟教学法、任务驱动教学法等更感兴趣，这些教学方法能更好地提升学生的学习动力和学习主动性，从而更好地提升教学质量。 （三）丰富高职会计教育的教学内容 高职会计教育应进一
9、步丰富其教学内容，使学生不仅能把握会计专业的理论知识、专业操作技能，更能自如的运用专业知识，能将会计理论知识运用到会计实务操作中，能解决实际工作中可能遇到的工作问题，在解决实际问题的同时又进一步提升学生的专业技能，促进学生综合能力的提升。 （作者单位：湖南化工职业技术学院） 参考文献： 1钱闻明.“双元制”职业教育的现状及对我们的启示J.市场周刊管理探索，2004（12）：3-5 2李艳玲.我国借鉴“双元制”模式的实践与问题研究D.厦门大学，2006 3胡健雄，卢爱红，王俊舫.经济奇迹的“秘密武器”M.北京：人民出版社，1993 4卢常源.德国“双元制”职业教育模式探微J.继续教育研究，2007（6）：42-44 5郑向荣.德国“双元制”职业教育的历史、内涵、特点及问题J.理工高教研究，2003，22（03）：79-81
