1、高职生就业能力结构探究摘要：本文在分析高职毕业生严峻的就业形势的基础上，从就业能力的概念出发，分析了目前高职毕业生就业能力不足的表现，在国内外对就业能力结构分析的基础上，结合高职生实际情况，探究了高职生就业能力结构，旨在为高职院校的人才培养方案提供理论支撑和参考。 关键词：高职生；就业能力；结构；探究 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-02 随着我国高等教育大众化进程的加快，高校毕业生人数逐年攀升， 2011 年全国高校毕业生 660 万人，2012 年 680 万人，到今年 2013 年，全国高校毕业生 699 万人，是新中国成立以来，大
2、学毕业生人数最多的一年，毕业生就业压力前所未有，其中，高职院校毕业生人数大约占全部毕业生人数的一半。加上高职毕业生受到学历层次、知识结构等各种因素的制约，高职毕业生在就业竞争中处于更加不利的地位。面对严峻的就业形势，高职生提高就业率的关键在于培养和提高就业能力，要培养和提高就业能力，我们就要研究就业能力的内涵与结构，从而有的放矢，不断提高人才培养质量，不断增强高职生的就业竞争能力。 一、什么是就业能力 关于就业能力的概念，最早于 1990 年英国的贝弗里奇在贝弗里奇报告中首先提出就业能力的概念，之后有许多人对这一概念进行了研究与完善。目前有不同的说法，如国际劳工组织（ILO， 2000）指出，
3、就业能力是指个体获得工作岗位、保持就业状态，在工作中可持续发展，积极应对工作环境变化与正确处理突发事件的应变能力。 国内学者对于大学生就业能力的研究，开始于上世纪末，是在我国高校大学生就业制度改革之后提出的一个新概念。目前，国内关于大学生就业能力的研究已取得了重要成果。 综合各种说法，普遍认为就业能力是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业，并且在工作岗位上取得优异成绩的各种素质的总和。很明显可以看出来，就业能力是大学生成功就业所应具备的基本知识、技能、身心素质、和其他相关能力等因素的综合。 二、高职生就业能力存在的问题 （一）学习能力不强。学习能力是学习新知识的能力，是一个人的持续发展能力
4、，是形成其他能力的基础。现在是信息时代，知识更新日新月异，需要终身学习，才不会被淘汰。在校期间学的一些知识是远远不够的，需要在以后的工作生活中通过自学不断获取新的知识，这就需要高职生具有较强的学习能力。由于缺乏目标或者是初、高中养成的一些习惯，现在的高职生普遍表现为学习能力不强，甚至是不想学不会学的现象。大学教育目的之一就是教给学生如何去学习，怎样去学习，也就是提高他们的学习能力。 （二）实践能力较差。实践能力是指处理实际问题的能力，学习的目的是为了解决实际问题。高职教育是为经济社会发展培养在生产、管理和服务等一线岗位工作的技能型人才，高职毕业生大部分走上基层岗位。一般而言，要求基层岗位工作人
5、员在现场执行能力、责任感、苦干精神等方面要有突出的表现，也就是说，高职毕业生要具有很强的实践能力才能适应岗位需求和社会发展需求。但由于学校人才培养方式的问题，还是高职院校资金限制缺少实习场地问题，我们现在的高职生普遍表现为实践能力比较差。 （三）创新能力不足。创新是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为。创新也不一定是高科技，它首先是一种理念、一种意识、一种思维、一种习惯，进而表现为创新行动，它可以渗透到我们日常的工作、生活中，一个新的想法、新的措施，甚至一件小事都可能带来巨大变化。但由于我国传统的应试教育模式，填鸭式的授课方式，使我国的小学生一直到大学生以致到全民，普遍表
6、现为创新意识缺乏，创新能力不足，高职生也不例外。建设创新型国家是国家的前途和未来，也是每一个公民的责任和义务，建设创新型国家要首先从教育抓起。 （四）创业意识淡泊。大学生创业是指大学生利用或借用相应的平台或载体，将发现的某种信息、资源、机会或掌握的某种技术以一定的方式转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。虽然目前大学生就业形势严峻，但由于缺少资金、政府政策扶持力度不够、创业成功案例不多等原因，高职生的创业意识比较淡泊。 （五）抗挫能力较弱。心理学家认为“一个人的逆商越高就越能应对逆境，积极乐观，接受困难的挑战，最终表现卓越” 。有的人遇到一点挫折就一蹶不振，悲观失望，失去再
7、尝试的勇气。由于现在的高职生都是 90 后了，这批 90 后大多具有优越的生活环境，大部分又都是独生子女，上大学之前基本上衣食住行都是父母包办，没有受过太多的挫折和磨练，所以普遍表现为抗挫能力差，缺乏坚强的意志品质和承受挫折的能力。 三、高职生就业能力结构构建 美国培训与开发协会将就业能力分为 5 个类别、16 项技能：基本胜任力（包括写作能力、阅读能力、计算能力） 、人际沟通能力（说和听） 、适应能力（问题解决、创造性思考） 、群体效果（人际技能、团队工作、协商能力）和影响能力。美国劳工部 21 世纪就业技能调查委员会（SCAMS）研究认为，大学生应该具备的就业能力包括统筹能力、人际沟通能力
8、、获取及利用信息的能力、系统性思维能力和利用多种科技手段的能力等五大类。我国学者对大学生就业能力的构成要素的研究起步较晚，主要的研究时期是在 2005 年以后，郑晓明（2005）认为在就业能力的构建元素上，可分为智力因素与非智力因素。张丽华、刘晟楠（2005）认为，大学生就业能力由五个维度构成，即思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应用能力。王霆（2007）则指出“就业能力是一种与职业相关的综合能力，是包括态度、个性等可变化的核心能力群，大体上可以归纳为劳动者为满足就业所需的知识、技能、态度等三大要素。 我们在分析高职毕业生就业能力的构成要素时，除了借鉴前人的理论之外，还要充分、综
9、合地考虑高职毕业生的自身特点。高职生入学时的分数较低，学习的自主性能动性较差，学制较短，毕业后大多走向基层工作岗位，搞学术研究的几乎很少。基于上述国内外的研究成果，结合高职生这个群体自身的特点，本文中将高职毕业生就业能力建构如下：高职生应具备的就业能力包括基础性能力和专业性能力。基础性能力是普遍性的、各个专业的高职生都必须具备的，它包括思维能力、学习能力、沟通能力、适应能力、组织管理能力、团队协作能力。专业性能力是指高职生经过系统的专业学习和专业训练，掌握的本专业基本理论知识和方法，并能够运用它指导实践的能力。包括专业知识、专业技能和职业道德。 思维能力包括创新能力、信息处理能力、分析判断力、
10、社会洞察力、解决问题能力和应变能力。学习能力是一个人的可持续发展能力，是每个人不断获取知识的能力，是大学生就业能力的基石。沟通能力是指一个人与他人有效地进行沟通信息的能力，包含着表达能力、争辩能力、倾听能力。沟通能力看起来是外在的东西，而实际上是个人素质的重要体现。适应能力是我们每个人生存和发展的基础，也是大学生将来能够立足于当代竞争社会的必备能力，包括忍耐力、心理调适力、情绪调控能力、抗压力、抗挫折能力等。组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。包括协调关系的能力和善于用人的能力等等，它是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。
11、团队协作能力是建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于高职毕业生来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。 高职教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和现代化的重要支柱，而高职大学生就业状况直接决定高职教育的可持续发展。针对高职生就业能力结构中的各个因素，加强高职院校大学生就业能力培养工作对于促进经济社会发展、维护社会稳定有着重要意义。 参考文献： 1贾利军.大孚生就业能力结构研究D.南京师范大学教科院，2008. 2李晶.大学生基础性就业能力培养的研究D.西南财经大学，2011. 3边伟伟，曹敏.社会主义和谐社会需要大学生组织管理能力的培养J.河北旅游职业学院学报，2009（1）. 4金晓龙.高职生就业能力结构及培养策略J.湖北经济学院学报（社会科学版） ，2012（1）. 作者简介：王久梅（1969-） ，女，唐山职业技术学院管理系副书记，硕士，从事大学生思想政治与大学生就业方向的研究。 基金项目：本文系河北省唐山市社科联 2013 年立项课题“高职院校学生就业能力与就业心理研究”的研究成果之一。 （课题编号：TSSKL2013-106）
