1、1农村生态环境教育资源整合平台的构建研究环境是人类生存和发展的基本前提。环境为我们的生存和发展提供了必需的资源和条件。随着经济社会的发展，环境问题尤其是农村环境问题越来越受到人们的关注。加强农村环境保护是落实科学发展观、构建和谐社会的必然要求，是促进农村经济社会可持续发展、建设社会主义新农村的重大任务，是建设资源节约型、环境友好型社会的重要内容，是全面实现小康社会的必然选择。 搞好农村环境，提高环境质量，除了要进一步提高对农村环境保护重要性和迫切性的认识，还要以科学的态度帮助广大农村群众了解农村环境问题产生的根源、途径，解决问题的方法、措施。因此，开展多层次、多形式的农村环境保护知识宣传教育已
2、成为必要。其目的是帮助农村群众树立生态文明理念，提高农民的环保意识，调动农民参与农村环境保护的积极性和主动性，推广健康文明的生产、生活和消费方式，培养农民参与农村环境保护的能力。 开展农村环境教育，一是各级政府部门要高度重视，二是要建立生态环境教育的网络体系，三是要有比较丰富的有效的教育资源。目前，在各级政府的高度重视下，农村生态环境教育开展得如火如荼，不断深入，环境教育的网络体系也日趋完善，各类教育资源也不断丰富。但是各地教育资源的拥有和配置也不均衡，资源的挖掘还不够充分，如何对环境教育资源进行整合，采用什么方式来整合，以使有限的教育资源得2到得到合理的使用，发挥最大的作用，是当前开展农村环
3、境教育中值得研究的课题。近年来，我们围绕如何构建农村生态环境教育资源整合方式的平台这一课题作了一些研究，取得了一定的效果。 研究所要解决的主要问题 农村生态环境教育资源整合平台的构建研究要解决的问题是，在开展农村环境生态教育的过程中，如何构建平台，在平台上对已有的教育资源通过何种方式进行整合，能使资源发挥最大的效能。 近年来，通过探索和研究，我们认识到通过构建社区教育平台来整合农村生态环境教育资源是一条重要的途径。 研究的理论意义 1.生态环境教育。环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境教育的特点包含：教育对象的整体性、教育的终身性、教育内容的多样性及全体人员主动参与解
4、决问题的特点。 环境教育，从时间上看，是终身教育，具有终身性的特点。环境教育的终身性决定它应该是从摇篮到坟墓的教育，应该渗透到人生的各个阶段：婴幼儿、青少年、壮年、老年。环境教育，从内容上看，具有多样性特点，它是由环境问题的广泛性和综合性特点决定的。只有通过多种途径、多种方式，环境教育才能取得更好的效果。环境教育的最终目的就是让全体人员树立环保理念，积极主动参加到生态环境保护中，让保护环境成为人们的自觉行为。 2.社区教育即在一定区域内利用各种教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育3活动。社区教育也具有教育对象的整体性、教育的终身性、教育内容的
5、多样性特点。 3.比照生态环境教育和社区教育，一是两者都有教育对象的整体性和终身性教育特点，二是生态环境教育可以作为社区教育的一个重要方面，提高人们的整体素质，也包括生态素质的提高。 因此，构建社区教育平台，借助于社区教育平台来整合农村生态环境教育资源，具有一定的理论价值和实践价值。 研究的探索和实践 目前，就我县而言，已经建立了以高淳县社区培训学院为龙头，以八个乡镇社区教育中心为支撑，以村社区学习点为阵地的覆盖全县农村的社区教育网络体系平台，借助于这个平台，近年来，我们在开展农村生态教育资源整合方面做了一些尝试： 1.整合农村生态环境教育师资资源 以社区培训学院为平台，整合农村生态环境教育师
6、资队伍，建立师资库。我们把建立起一支规模适当、结构合理、素质优良、能够满足生态环境教育需要的教师队伍，作为开展生态教育的基础性工程和最紧迫任务来抓。一是重视学院教师的培养。支持教师参加进修，鼓励深造，达到更新知识结构、夯实理论基础的目的；二是在社区培训学院指导下，各乡镇社区教育中心，积极和当地中小学加强沟通和联系，按要求筛选和聘请当地中小学 2-3 名具有专业特长的教师作为生态环境教育师资进入师资库。三、发挥社区培训学院和县环保局、农林局、科技局等职能部门的合作关系，聘请环境保护方面的专家作为兼职教师。四是发挥大4学生村官的作用，对大学生村官进行环境保护知识培训后，把他们纳入培训师资志愿者队伍
7、，作为师资队伍的补充。2010 年 4 月，高淳县社区培训学院和县委组织部、宣传部、教育局、环保局联合对全县大学生村官进行环保知识培训后，经过考核筛选后，聘请了 95 名村官担任环保教育师资，这一批村官，分布在全县各村。师资资源的整合，可以满足全县开展各类生态环境教育对教师的需求，各村镇在根据本地实际情况开展教育活动时，能有针对性地在师资库中选用老师，同时，师资库中的老师相对集中和分散相结合，也方便了教育活动的开展，特别是来自农村学校的老师和大学生村官做生态环境教育老师，他们生活在农村，工作在农村，和农民近距离接触，可以随时用开放的形式对农民进行环境教育，帮助农民解决在环境保护中遇到的问题。
8、2.整合农村生态环境教育活动资源 我县生态环境教育活动主要是依托社区教育网络体系来开展。如前所述，我县建立了县社区培训学院、乡镇社区教育中心、村社区教学点三级体系，依托这个体系，在社区培训学院、乡镇社区教育中心、村社区学习点三个层面开展农村生态环境教育活动，整合各类教育活动资源。具体来讲，我们的做法是：社区培训学院一是横向和县有关职能部门紧密合作，开展面向全县的系列教育活动，如结合县委宣传部、教育局开展的“百姓学堂?魅力高淳”活动，在培训学院开展生态家园讲座；结合推进县生态县建设，和县环保局在培训学院共同举办农村环保监督员培训班；结合县委宣传部、组织部对大学生村官理论教育的时间，对大学生村官进
9、行环保知识培训，启动生态环境教育大学生师资工程；结合社5会主义新农村建设和县有关部门开展“让环保走进生活，让生活更环保”主题教育活动等，各部门密切合作，相互配合，环保教育活动资源得到了很好的整合。二是培训学院还积极发挥对乡镇、村社区教育机构的辐射功能，指导配合乡镇、村开展环保教育。如教育活动计划的制定，教育内容的审定；开展活动时由镇、村组织人员，提供场地，培训学院提供师资及比设施设备共同举办活动，优势互补，也使资源得到一定程度整合。 各镇、村社区机构在整合农村生态环境教育活动资源的做法是：结合当前社会主义新农村建设，积极主动和镇有关部门、村委会互动，把镇、村的人力、物力、可使用的政策优势和社区
10、教育机构师资、技术优势结合起来开展活动。同时，各地社区教育机构充分发挥与当地学校的内在关系，注重把生态环境教育活动的开展和学校环境专题教育和绿色学校创建工作结合起来，以点带面，吸引家长邻里关注环保。活动的开展一方面提高了学生的环保意识、环境文明素养和参与的积极性，学生是受教育者。另一方面农村中小学生参与环保教育活动也是宣传者，教育者，还是将来开展农村生态环境教育的中坚力量。这样社区教育机构依托学校阵地整合教育活动资源，以活动为载体，通过学生带动家庭，以家庭带动社会，促进了农村生态环境教育活动的的深入发展。 3.对农村生态环境教育活动内容和方式进行整合 近年来，我们在开展农村生态环境教育过程中，
11、注意整合教育内容和方式，改变过去教育内容单一，脱离实际，形式呆板的一贯做法，使教育内容更丰富，形式更多样。 从内容整合来看，以社区培训学院牵头，各乡镇社区教育中心和镇6有关部门、村委共同研讨确定农村生态环境保护教育的内容，使教育内容比较全面、系统、科学，有针对性，突出环境保护教育的主题。整合后的内容包括：一是适应新的形势，将提高农民环境意识作为教育工作重点。让农民了解农村环境工作的重要性，帮助农民减少在生产、生活中产生的污染。帮助农村农民了解农村环境存在的问题、发展趋势及其危害，唤起农民的生态意识和可持续发展意识，增强农民生态环境保护的责任感和使命感。二是大力提倡文明生产、生活方式和绿色消费理
12、念。着重宣传有关节水、节电、节肥、节药的生态农业实用的环保科普知识，围绕打造绿色食品供应基地，向农民宣传绿色食品知识，大力宣传生态农业，努力优化农业产业结构，引导农民发展绿色高效农业，促进农业增效、农民增收。积极引导广大农民群众自觉培养健康文明的生产、生活、消费方式，培养良好的生活习惯，动员广大农民自觉参与环境保护，从自身做起，自觉地维护、建设良好的农村环境，形成农村生态环境保护的整体氛围。三是努力提高农民的环保法制意识。把环境保护法律法规的宣传教育，作为全民法制宣传教育的重要内容，组织开展形式多样的环保法律法规宣传教育活动。四是结合在农村经济发展中出现的各类污染事件，加强对农民的警示教育，加
13、大对环境违法案件的曝光力度，摄制、制作一些以破坏环境为题材的警示教育片到农村巡回放映，将查处的典型环境违法案件公之于众，以案说法，教育农村广大群众，唤起农民环境忧患意识，使农民群众进一步加深对遵守环境法律法规重要性的认识，增强农民群众的环境保护意识、法制意识和文明意识，提高农民遵守环境保护法律法规的自觉性，从而在现实生活中更加珍惜环境、7珍爱家园。 从形式上来看，改变过去单一的讲座报告会形式，坚持从农村、农民的实际出发，因地制宜开展形式多样的宣传教育，采取灵活多样、通俗易懂、农民喜闻乐见的形式，充分利用广播、电影、电视、图书、报刊、幻灯、网络等各种载体，采用专访、系列报道、专题片、培训以及文艺
14、表演等形式，广泛宣传和普及农村环境保护知识；充分利用各种“生态活动日” ，广泛开展主题鲜明、形式新颖、丰富多彩的环境宣传活动。由政府或村委会组织开展环境实践体验活动，组织农民参与“世界地球日” 、 “世界环境日” 、 “中国爱鸟周” 、 “中国植树节” 、 “保护野生动物宣传月” 、 “保护母亲湖行动”等系列科普、纪念与实践活动，让农民亲自参与、亲身体验。在农闲时期组织农民对照参观生态环境良好的地区和生态环境恶化的地区，既借鉴先进的生态模式，又吸取惨痛的经验教训，让农民有切身的体会，在生产生活中自发地保护环境，自觉形成环保意识，从而为创建资源节约型、环境友好型社会，着力营造一个人人珍爱自然、保
15、护环境的社会氛围。 4.整合生态环境教育阵地 就我县生态环境教育活动而言，活动的开展主要在县社区培训学院，镇社区教育中心、镇成人教育中心校。近年来我们积极加强县社区培训学院硬件、软件建设，努力把社区培训学院建设成为能够面向全县，能够满足开展各种生态环境教育的主阵地。在进行阵地化建设中，积极指导乡镇整合镇社区教育中心、成人教育中心的人力物力资源，构建乡镇生态环境教育的阵地。阵地建设一是整合组织管理机构，把社区教育和8成人教育整合成两块牌子，一套班子的管理模式。二是整合人力资源，把从事社区教育和农村成人教育的人员加以整合，提高凝聚力和战斗力。三是以阵地为平台，把农村生态环境教育活动融合在社区教育、
16、成人教育中。四是以阵地为平台，整合农村环境教育资料，改变各地活动中资料使用不规范，甚至不科学的的情况，结合“整合地方资源，开展农村生态环境教育的实践研究“，我们编写并在实践中进一步完善了农民生态环境教育 100 问这一教材，该教材 2010 年被中国成人教育协会社区教育专业委员会选为全国社区教育特设课程，并在全县农村生态环境教育活动中得到广泛使用，取得了良好的效果。 农村生态环境教育资源整合方式平台的构建研究课题的研究，现阶段仅仅是取得了一些效果，还有待于进一步的深入探索和研究，在研究过程中，我们还将进一步研究如何通过平台构建，设计和开发农村生态环境教育系列活动，建立农村生态环境教育活动科学化、系统化、常态化的推进机制，创建农村生态环境教育品牌特色，引领本地区农村生态环境教育，充分发挥平台在农村生态环境教育中的功能。还要进一步摸索农村生态环境教育资源整合方式的途径、方法，在实践中不断总结和完善。
