1、基于机电人才培养模式下计算机辅助设计与制造专业特色建设探索摘 要：计算机辅助设计与制造人才是机械制造业发展急需的复合型人才，基于“职业发展导向”机电人才培养模式，我们提出了立足于浙江省制造业构建以扎实机械基础和专业基础为专业建设的“双基”特色，满足学生在机械类相近岗位迁移的专业能力。专业建设特色的探讨对于专业设置与调整、课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革具有重要的指导意义。 关键词：计算辅助设计与制造专业 职业发展导向 人才培养 专业特色 浙江省是长三角的重要组成省份，地理位置优越，外资和民营企业众多，制造业是浙江工业经济的支柱，也是国民经济增长的重要驱动力，政府非常重视制造业的发展，把
2、打造先进制造业基地作为事关工业化和现代化的重大战略任务。近年来，浙江制造业众多企业加快推进制造业的转型提升，构筑产业优势，形成了资源节约型、生态环保型的制造业发展新格局，能够直接吸纳利用先进技术和设备，尤其是计算机辅助设计与制造技术得到企业的广泛应用。这几年从企业调研情况来看，企业急需具备机械基础技能，同时具备扎实的二维、三维数字化能力，能熟练完成二维工程图和三维造型、分析以及运用等能力的高技能人才。浙江机电职业技术学院作为浙江省制造业应用技能型人才的培养基地和摇篮，培养“服务企业，满足企业技能人才需求”的计算机辅助设计与制造类应用技能型人才，是进行计算机辅助设计与制造特色专业建设与改革的出发
3、点。 一、专业人才需求分析 通过对企业的人才需求以及近年来毕业生就业情况的调研，计算机辅助设计与制造专业技能型人才可以应用于 CADCAM 软件应用、模具设计与制造、机械加工与检验、电加工、中小企业机械设计与辅助管理等职业岗位。根据调研，学生的工作岗位（群）主要包括： 1、计算机辅助设计绘图员：能利用计算机辅助工程软件进行机械产品数字化设计与制造，能设计与绘制产品的二维工程图、三维工程图，具备熟练的机械产品成图技术。 2、产品结构设计辅助工作：能利用机械设计与结构设计知识结合计算机辅助设计技能进行机电类产品模具、钣金结构设计以及出图工作。 3、产品造型、工业设计相关工作：能利用常规和先进的工具
4、、仪器以及设备（如常规测量工具、三坐标测量机、扫描仪、数码摄像机等）进行机电类产品外形的正向和逆向设计，并能对产品工业设计质量进行常规分析。 4、计算机辅助制造相关工作：能按图纸编制相应数控机床能识别的加工程序，操作数控设备进行工件切削加工编程。 5、计算机辅助工艺设计信息管理工作：能利用机械加工专业基础知识与 CAPP 软件应用，进行制造业信息化相关工作。 6、机电类其他工作：质量检测以及机械设备维修、管理、销售等工作。 二、人才培养模式与专业特色的结合 作为培养机械 CAD/CAM 高级技能人才的高职计算机辅助设计与制造专业，作为机电职业技术学院机械类专业，应基于机电人才培养模式，立足于服
5、务地方企业，满足行业产业结构调整对高技能人才知识能力结构的需求，以学生职业发展为导向，围绕浙江省制造业的发展以及各类企业对高技能应用人才的需求，围绕学生的目标岗位群和职业发展需求，培养学生良好的专业职业能力以及职业素质；依托浙江制造业的发展，打造具有浙江机电特色的 3DCAD 人才培养摇篮，构建特色课程和职业技能培训基地，形成突出的职业岗位核心能力和职业素质的专业人才培养模式。 “职业发展导向”人才培养模式强调学生就近岗位迁移的职业能力、学生在经历社会实践后形成的个人期望的岗位职业能力、学生学会学习的能力以及学生自主设计职业生涯的能力。计算机辅助设计与制造专业作为机械制造业急需的复合型专业，应
6、培养具有扎实的机械基础技能、掌握了计算机辅助设计（CAD）和制造（CAM）技术专业技能的具备首岗能力以及职业发展能力的学生，在专业培养中注重工程实践、强化基础与 CAX 应用技能的融合，建设以“掌握机械制造的基本理论、材料及其加工的基本知识，掌握常用 CAX 软件，熟练进行机械产品三维数字化设计与制造”为培养目标的专业，即学生通过学习，在毕业时成为具备使用软件进行机械产品三维数字化设计与制造的高技能人才，使本专业培养的学生在操作技能、工程实践能力以及在中小企业的适应能力等方面要优于省内同类专业的学生，从而形成特色优势。 立足于浙江省制造业以及浙江机电职业技术学院机电人才培养平台，构建以扎实的机
7、械基础和专业基础为专业建设的“双基”特色，是为了满足学生在机械类岗位迁移的能力，使学生能在“零件装配与产品设计” 、“逆向工程方向” 、 “零件质量检测方向” 、 “模具结构设计” 、 “钣金结构设计” 、 “计算机辅助制造方向”等具备职业发展的专业能力。 三、专业建设特色探索 通过对浙江省多个地区的调研以及多届毕业生的反馈，基于机电人才培养模式下的计算机辅助设计与制造专业应围绕专业技能和岗位核心能力，构建基于机械基础和专业（CAD）基础，突出岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能，具备职业发展能力，满足浙江制造业需求的“双基”的专业培养模式。 “双基”的专业培养模式针对浙江制造业的大环境，
8、强调机械基础技能和专业基础技能，通过职业活动导向和工作过程导向的专业能力训练，培养学生的岗位基础技能、岗位核心技能、岗位综合技能以及职业发展能力，使学生具备在机械类岗位迁移的能力，在具备首岗胜任能力的基础上，学生能在“零件装配与产品设计” 、 “逆向工程方向” 、 “零件质量检测方向” 、 “模具结构设计” 、 “钣金结构设计” 、“计算机辅助制造方向”等具备职业发展的专业能力。如图 1 所示： 图 1、专业人才培养特色体系 专业特色主要体现在： 1、形成为浙江省制造业服务的 CAX 应用人才培养模式，强化机械基础技能CAD 专业技能。 2、构建能力递进培养（岗位基础能力岗位核心能力岗位综合能
9、力职业发展能力）教学模式，形成基于机电平台的行动导向课程体系。3、构建培养学生产品造型设计加工和逆向工程能力的实训体系。 四、总结 浙江省是制造业的大省，有明显的区域经济模块。浙江机电职业技术学院以服务浙江制造业为己任，致力于培养制造业高技能人才，确定了“职业发展导向”的人才培养模式创新的指导思想。计算机辅助设计与制造专业作为机械领域的一个专业，基于机电人才培养模式建设服务企业，满足学生职业发展需要的专业人才培养方案，提出了围绕专业技能和岗位核心能力，构建基于机械基础与专业（CAD）基础，突出岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能，具备职业发展能力，满足浙江制造业需求的“双基”的专业培养模式；立足于浙江省制造业以及浙江机电职业技术学院机电人才培养平台，构建了以扎实的机械基础和专业基础为专业建设的“双基”特色，满足了学生在机械类岗位迁移的专业能力。 参考文献 1黄锡昌 高职计算机辅助设计与制造专业人才培养的思考.职业教育研究，26（5）133-134 2010。 2管平 胡家秀 职业发展导向人才培养模式刍论.黑龙江高教研究，2008.1 94-96。 3南京城市职业学院课题组，对高职院校专业建设几个问题的思考.江苏高教，2008. 3，134-135。
