1、简析 90 后大学生消费道德问题及教育对策研究论文摘要：90 后大学生的出现给高校开展消费道德教育带来了新的困难和挑战。通过在多所高校发放问卷调查发现，90 后大学生生活费来源渠道多元化，生活费额度明显提高，消费行为呈现多样性而且受到寝室文化影响比较明显。但当前绝大多数高校一般是在思想政治工作和教学过程中对学生进行消费道德教育，存在教育内容理论化、教育形式单一、教育手段陈旧以及 80 后辅导员自身经验不足等问题。高校实施大学生消费道德教育应该从三方面入手：第一，充实和完善消费道德教育课程体系。第二，辅导员自身要完善消费观念。第三，完善制度，多形式营造健康消费道德观念的良好氛围。 论文关键词：9
2、0 后大学生；消费道德；消费观念 90 后指 1990 年至 1999 年出生的中国公民，90 后与 80 后均出生在中国改革开放后，但不同的是，80 后见证了中国从贫穷逐渐走向富裕，而 90 后在出生时改革开放已经显现出明显成效，是中国政治、经济、教育特别是信息飞速发展的年代。所以，90 后可以说是信息时代的优先体验者。随着 90 后逐渐进入大学，90 后大学生的消费道德问题也引起了思想政治工作者和相关学者的关注。90 后大学生作为社会的知识阶层，不仅影响社会经济生活的发展方向，其消费道德观念、消费结构、消费行为也对社会消费道德观具有重要的引导力。研究 90 后大学生的消费状况和消费道德，一
3、方面丰富了相关领域的理论研究，另一方面也可以通过90 后大学生的人生观、价值观和道德观进行教育引导，帮助大学生更好地认识社会，调节人与人之间的关系，激励大学生不断向上，自由、全面地发展，具有较强的实际意义。 一、90 后大学生消费道德现状 近年来，随着市场经济的深化发展和社会整体消费水平的提高，大学生的消费结构也发生了很大改变。相关研究表明，相比改革开放的前二十年，近十年来我国大学生消费道德观呈现变化趋势较快的特点，90 后大学生的出现更给高校开展消费道德教育带来了极大的困难和挑战。大学生作为社会消费的一个特殊群体，其消费行为、消费观念、消费结构都对其人生观、价值观的形成和发展产生深远的影响。
4、为了进一步了解 90 后大学生消费行为和消费道德现状，课题组在多所高校发放调查问卷共计 400 份，回收有效问卷 388 份。通过调查对 90 后大学生消费状况、特点做了比较全面的分析。 调查发现，90 后大学生主要集中在大一和大二，相比以往的调查数据我们发现，90 后大学生的消费行为有以下四个新特点。第一，90 后大学生生活费来源渠道多元化。除父母给予、勤工俭学等传统方式外，由于政府和社会对贫困学生资助力度加大，有部分学生是通过奖、助学金方式获取生活费（占 16.5%） 。第二，90 后大学生生活费额度明显提高。生活费选择在 600 元以上的占受访数的 75.8%，生活费达到 1000 元以
5、上的占 7.2%，生活费低于 300 元的占 1.8%，而对于生活费的期望值有 83%的学生选择“维持现有水平” 。第三，消费行为多样性。虽然大多学生把伙食费放在消费的第一位，但其他消费形式体现了 90 后大学生消费的特性。80.2%的受访者把购买学习资料、教育培训和文具放在消费的第二位。此外，部分学生有网购的习惯，通讯费用中手机上网费用也占有较大比例，受访学生中 94.1%的学生是用手机上网方式作为和他人联系的常用渠道。90 后大学生在“请他人吃饭或和他人聚餐每月花费”上，79.4%的学生选择在 20 元以下。第四，90 后大学生消费行为明显受到寝室文化的影响，形成整体比较节约、整体消费较高
6、两种不同的现象。除极个别比较困难或者条件比较优越的学生外，大多寝室消费无太大差别，但寝室与寝室之间整体消费水平存在一定差距。从家庭收入状况来看，这些学生之间家庭经济条件相差并不十分明显。 武汉大学的一份 90 后大学新生调研报告也表明，90 后新生不仅对生活质量和品位有更高追求，还注重社交与审美。武汉大学的调查显示，在这些 90 后大学生中，每月消费主要用于购买书籍、文具等学习方面的学生占总人数的 65.6，而每月主要消费在娱乐性支出、电子产品以及化妆服饰等方面的学生比 80 后呈现明显上升趋势，分别为38.8、22.8和 20.1。其中，手机、电脑、相机等数码产品非常普及。这说明 90 后大
7、学生更注重与信息化时代的接轨和自己的外在美，但其中娱乐性支出比例较高，也隐含着部分奢侈消费的成分。调查充分表明，90 后大学生与其他同龄人相比消费更加理性、务实，家境十分贫寒的学生仍然存在，而且 90 后大学生对家庭的依赖性依旧很大，经济独立意识比较缺乏，自力更生的念头萌生较晚。90 后大学生的消费需求具有不确定性和可诱导性，他们由于受年龄、阅历等因素影响，正处于一个由不成熟阶段向成熟阶段过渡的时期。其消费习惯、消费心理尚不稳定，消费需求有较大的弹性，消费道德观正在形成阶段，也存在不少误区。一是消费较盲目，理财观念淡薄。二是消费结构不合理，更看重物质消费。三是攀比心理较严重，有些消费不切实际。
8、四是相比80 后更加看重个性消费，不合理的恋爱消费也占有很大比例。90 后大学生面临的社会消费环境有很大变化，由于 90 后大学生的成长背景和个性特征与 80 后有很大不同，特别是网络的普及使 90 后受到网络消费行为和网络道德环境影响较大，我们应该对 90 后大学生的消费价值观持理解和宽容的态度。同时也要认识到他们引领时尚消费的前沿，但心理承受能力较弱，其道德观念和价值取向容易受外界因素的干扰。因此，一部分大学生脱离了实际的消费水平，对高校的思想道德建设产生了消极影响，危害到了学生的身心健康。二、当前高校消费道德教育形式、内容及存在的问题 经济学家们把合理的消费支出概括为三层含义。第一，等于
9、或接近于社会平均消费水平。第二，与个人收入、财力相适应。第三，在资源的社会供应量为既定的条件下不过多地占用或消耗该种资源。因此，我们一般把明显高于大学生群体消费水平、明显高于个人收入水平、明显高于社会供应承受量的消费行为称为不良消费。正如许多研究提出的那样，大学生不良消费道德观念的形成可以归咎于家庭、社会和学校教育三方面的原因。从家庭而言，家长本身存在不正确的消费观念，只看重孩子学业而不注重品德的养成，由于是独生子女，所以比较溺爱等原因对 90 后大学生产生了潜移默化的影响。从社会而言，社会中存在超前消费、拜金主义等许多消费观念，大学生是许多商家营销的主要对象，他们通过电视广告、海报宣传甚至赞
10、助高校活动等方式在大学生中灌输适合自身利益的消费观念，加上学生生活环境的攀比风气，造成部分 90后大学生不能理性消费。此外，部分 90 后大学生家庭条件较好，学生个性较强，比较喜欢旅游、买奢侈品等消费方式。从高校而言，由于高校后勤社会化、大学扩招及 90 后学生性格特征和思想观念不同于以往学生的缘故，在引导 90 后学生形成合理消费道德观念方面存在很多困难和不足。 当前，绝大多数高校并没有针对 90 后大学生进行专门系统的消费道德教育活动，在我们走访的几所高校中，90 后大学生消费道德教育一般是在思想政治工作和教学过程中完成，大致可以分为三种形式：一是开设专门的消费理财选修课或在“思想道德修养
11、”等相关课堂教学中进行消费道德观的教育。二是通过三下乡、青年志愿者服务等社会实践活动让学生进行消费道德情感体验。三是运用学校宣传媒介和标语横幅在校园营造健康消费道德观的良好氛围。面对消费观念的转变以及生活方式的变化，现在大学的消费道德教育就显得有所欠缺。在课堂教育中所灌输的都是一些偏重于知识教育的理论知识，没有或很少引导和教育学生在消费观念、消费意识、消费方式等方面形成正确的价值观。存在表现形式单调、内容僵化、针对性不强、教育手段落后、教育力度不够等问题。90 后大学生在一个社会不断变革和进步的环境中成长起来，对这样的教育方式比以往大学生具有更强的逆反心理和不满情绪。 有趣的是，目前高校从事学
12、生思想政治工作的主力军辅导员队伍大多是 80 后大学毕业生。高校辅导员作为 90 后大学生消费道德教育的主要力量，他们在管理和教育 90 后学生时还面临自身及教育对象的特殊性问题，80 后的成长背景与 90 后有相当大的差异，在消费观念上 80后主张勤俭节约，而 90 后就较偏向于超前消费，思想和行为上与 80 后形成了较为鲜明的对比。 三、90 后大学生消费道德教育对策和建议 90 后是现代社会的新一代，他们的消费观念将影响和带动以后社会的消费发展方向。强化 90 后大学生的消费道德教育，引导大学生理性文明消费，促进他们的全面发展，是高校道德教育面临的新课题，也是高校教育工作者应承担的重要责
13、任。 第一，高校应该充实和完善消费道德教育课程体系。大学生德育的任务制约着德育内容的性质，90 后大学生的年龄特征决定了德育内容的深度和宽度，当前 90 后大学生消费道德思想实际又决定了德育内容的针对性。一方面，针对 90 后大学生的特点，高校可以通过开展专门的消费道德教育选修课程或者有意识地在其他课程中穿插相关内容等方式，帮助学生认识消费的特性和价值，提高大学生对消费品的价值判断能力，提高大学生对自己支付能力的理性分析水平，从而树立理性的消费观。另一方面，在内容的选择上应该重视传统美德教育和生态伦理教育，帮助学生树立节俭、绿色消费观。在中华民族的传统美德中， “崇俭”是消费价值观念的核心，我
14、们要重视从传统中借鉴合理的教育资源，在传统消费观的基础上成功构建新型的节俭消费伦理观。同时，应通过生态伦理教育，使 90 后大学生认清过度消费和破坏性消费给环境带来的巨大压力，鼓励 90 后大学生践行绿色消费，避免对资源的过度浪费和对生态平衡的破坏。 第二，辅导员是大学生思想政治工作的主力军，辅导员自身要完善消费观念。现在的 90 后大学生大都思想和行为上不成熟，容易受外界因素的干扰和影响。教师是学生的榜样，辅导员和学生长期在一起，他们的消费行为和观念在一定程度上会引导学生的消费观。辅导员完善了自身的消费观可以在生活中对学生的观念起到一个潜移默化的作用，因此，学校应该注重 80 后辅导员消费道
15、德观的培养。 第三，完善制度，多形式营造健康消费道德观念的良好氛围。高校应制定和完善相关规章制度和行为准则，对于合理的消费道德教育行为予以认可和鼓励，并在评优评奖过程中优先考虑，而在评选助学金等学生困难补助时要对消费不合理的现象实行一票否决，形成规范大学生消费行为的长效约束机制。与此同时，针对性地开展一系列宣传教育活动和社会实践。社会实践是提高受教育者道德水平的重要途径，唯物辩证法告诉我们，学生的身心发展不仅受课堂教学的影响，还受课外各种教育活动的影响，不仅受学校教育的影响，还受社会和家庭教育的影响，忽视任何一方面都会对学生发展造成不利的后果。只有通过各种实践活动，才能提高 90 后大学生的道
16、德认知水平，从而形成高尚的道德品质和道德人格。学校应多支持 90 后大学生勤工俭学及自主创业，特别是要帮助贫困生走自强自立的道路，也可以组织学生参加“三下乡”暑期实践活动，在实践中让学生体会生活的艰辛。通过这些活动让大学生思考当今社会的消费道德问题，反思自身的消费行为，提高自身消费道德的实践能力，从而改变消费道德观念。此外，还应有意识地营造一种健康消费的校园文化氛围，把消费道德教育的内容、目标、意义等渗透到校园的每个角落，可以使学生在轻松和愉快中接受教育。充分发挥大学生社团的作用，开展多种有益的消费道德教育活动，在校园内形成良好的消费舆论，把大学生消费行为引导到正确的方向。此外，Shim.S 及他的同事在大学一年级学生中的一项调查研究表明，家长对学生的消费习惯和理财习惯影响最大，家庭的理财观念在学生的消费理财中占有举足轻重的地位，而且家长是子女消费的主要来源，学校应和家长沟通，让其转变给予方式，将有求必应向适当给予转变，帮助孩子形成良好的消费理念，对部分高收入家庭的学生进行重点关注和合理引导。
