1、历史中考试卷分析及备考对策初三毕业班工作历来是学校教育教学工作的重心。往往是上一届中考刚刚尘埃落定，让我们寝食难安的下一届初三毕业班工作便接踵而至。每年一度的中考将是对学校教育、教学工作的又一次彻底而全面的检检。如何面对毕业班教学工作存在的诸多困难与问题？如何面对新课程改革理念下考试观念和命题思路的更新，圆满地完成毕业班教学工作，本文试从历史教学的角度进行备考对策探析。 2011 年河北中考文综试题更加体现了新课程的理念，立足于国家发展和社会进步，着眼于学生生活实际和身心发展，考察主干知识，突出三维目标，普及性和选拔性并重，总体难度有所降低。具体有以下几点特色：第一，依据课程标准，突出主干知识
2、，注重基础性。试卷依然以课程标准作为命题依据，试题围绕教材的核心和主干知识，注重考查学生的阅读、判断、分析、概括、逻辑推理等能力，体现了立足双基，面向全体，又兼顾选拔的精神。第二，关注社会脉搏，体现时代性。如：“中国特色社会主义法律体系形成” 、 “十二五规划” 、 “辛亥革命百年” 、 “中国共产党建党九十周年”等，使试卷充满浓郁的时代气息。第三，重视情境创设，淡化纯记知识。题目取材广泛，选用大量照片（8题、17 题、19 题、30 题、34 题） 、漫画（5 题） 、图表（11 题、29 题） 、名言（25 题华盛顿、26 题邱少云、31 题孙中山等） 、数据。用大量材料创设情境，设问严格
3、从材料出发，考查学生新情境下解决问题的能力。所以必须在平时加强解题能力的训练。第四，问题既有具体指向性，又给考生留有发挥个性的空间，为其创造性的施展留有余地。 新中考，新理念，我们的备考对策也应及时调整，试从以下几个方面谈谈我的一点认识。 教学内容安排 1.按实际教学进度，建议十二月中旬左右完成初三世界史新授课教学内容。初三世界史部分是考试命题关键内容，必须以初三教材为载体在学新内容的过程中基本形成能力，掌握方法，全面培养学生的综合素质。不能期望用过多时间再度复习加深，使学生尽早进入初三状态。 2.第一轮单元复习，每年月中旬至来年月下旬，是对基础知识的全面系统复习，要求学生能够扎扎实实打好基础
4、。抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征、内在联系和发展过程，从宏观角度把握历史，形成学科内容的主干系统并使知识网络化。如进行世界史复习时应使学生掌握， “资本主义近（现）代化”是理解世界近现代史的总纲：世界近代史部分要理解资本主义世界体系是怎样形成的；世界现代史部分要注意垄断资本主义的进一步发展和经济全球化；注意资本主义经济的发展对资本主义民主政治、资本主义国家之间的关系的影响；三次科技革命对亚、非历史发展进程的影响。 3.第二轮专题复习，大致一个半月时间，首先在时间上要有保证；在内容设置上，我们可以将性质相同的历史现象结合在一起，注意中国历史与世界
5、历史的相互联系，突出历史现象的整体性特点，有利于学生在比较中记忆和认知历史。应确立问题立意的思路，善于挖掘隐形相关知识的联系，组织问题性专题，不要将专题简单理解为政治史专题、经济史专题、思想文化史专题等专题形式，应以具体的问题式专题为主，适度发散整合。要求学生能够从知识的系统性和逻辑方面重新组合知识，力求融会贯通，使其综合能力得到突破与提高。 4.第三轮复习，大致一个月时间，进行重点、热点综合复习，查缺补漏，综合、模拟考试，强化训练。注意从政治、历史二科的角度归纳知识，分析“热点” 。在这个阶段，尤其要重视研究、揣摸中考文综试题的特点和中考考察的思路，重视解题能力的培养和训练，探索正确的解题思
6、路和方法。解题能力主要是练出来的，要通过一定量的有序的训练，解题能力和思维能力才能逐渐提高。考前三周，查漏补缺，自由复习，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。 教学工作建议 初三历史教学目的是归纳整合所学知识，提高学生运用所学知识解决问题的综合能力，其实质是三维目标的落实。 1.突出主题。 缺乏明确的主题立意，即缺乏能够引领课堂教学思维的中心思想，而使历史教学成为史实的简单堆砌，教师的教学引导也随心所欲，导致学生不了解诸个史实间的相互联系，更不理解史实背后所隐含的人文思想，教学结构松散，指向不明。应紧扣课标，从历史教材入手，理解整合历史教材内容，挖掘其内在的思想性，
7、提炼教学主题。 2.理论修养。 教师在复习、训练中要不断提高理论修养水平，以缩小与中考命题者在问题理解上的差距。历史是无法改变的，但是，历史学科是不断发展的。应高度关注历史教学方面的新思维、新观念，如已被广泛采用的文明史、全球化、近代化、文化史等史学范式。近几年兴起的中外史结合考察，就反映了上述观点。对此应在教学中加以重视。教学中宜把理论理解渗透于教学内容结构设计和对材料的具体分析，那么我们的教学就会散发出强烈的问题意识和时代气息，容易引起学生共鸣，学生可整体感悟到一种新观念，新方法，从而接受新理论，使学生在中考中能应付自如。一个教师的理论素养，不仅可以使其课堂增强魅力，更重要的是，他知道把学生引领到哪里？ 3.整体成就。 真正做到因材施教，对成绩好的学生，教师的最大奖励是给予他自由学习的权利，使他们成为班级自主学习氛围的引领者；而对于成绩有差距学生，则应倾注极大爱心和耐心进行具体的学习方法指导、行为习惯的养成和及时的成绩追踪、鼓励表彰，使他们保持学习的信心，能从教学评价中获取成功的体验和欢乐，进而自觉、自主地搞好学习，让确保大面积提高成绩，打造整体教学成就。真正执行素质教育应使全体学生获得发展的宗旨。
