1、 试卷生成系统打印 第 1 页 职业教育学练习与复习 班级： 车辆 Z141 姓名： 陈铁 学号： _评分： _ 一、选择题 (请将正确的选择代号填入括号中 ) 1、 在太阳城一书中，主张将城市划分成 7个区域，利用其中一个区域作为职业教育场所的哲学家、教育家是（） A. 康帕内拉（ T Campanella） B. 托马斯莫尔 (T More) C. 贝蒂（ W Betty） D.夸美纽斯（ Jan Amos Komensky） 2、 职业学校要培养复合型人才，这 反映了专业设置 _的要求。 A. 按需设置原则 B. 宽口径原则 C. 特色性原则 D.稳中求活原则 3、 职业学校要对社会未来
2、人才需求进行预测，这反映了专业设置 _的要求。 A. 按需设置原则 B. 特色性原则 C. 稳中求活原则 D.超前性原则 4、 大教学论一书的作者是（ ） A. 康帕内拉（ T Campanella） B. 托马斯莫尔 (T More) C. 贝蒂（ W Betty） D.夸美纽斯（ Jan Amos Komensky） 5、 系统地表述课程教学内容的材料，被称作 _ A.教学计划 B.课程方案 C.课程标准 D.教材 6、 最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是（ ） A. 瑞士著名教育家裴斯泰洛齐 B. 德国哲学家卡尔 ?马克思 C. 英国空想社会主义者罗伯特欧文 D. 德国教育
3、家乔治 .凯兴斯泰纳 7、 劳作学校运动的代表人物是（ ） A. ohn Dewey） B. 黄炎培 C. 陶行知 D. 乔治 ?凯兴斯泰纳（ Gerog Kerschensteiner） 8、 是 职业教育的教学内容最显著的特点 A. 综合性 B.系统性 C.科学性 D.完整性 9、 职业教育的教学目的具有 _的特点 A. 系统性 B.完整性 C.先进性 D.实用性 10、 认为知识只有与自身经验相结合才具有应用价值，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生以 自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码。这是 _的观点。 A.实用主义 B.行为主义 C. 建构主义 D.后现代主
4、义 11、 教育名著林哈德和葛笃德的作者是（ ） A. 凯兴斯泰纳 B. 裴斯泰洛齐 C. 康帕内拉 D. 杜威 12、 职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的（ ） A. 特殊规律 B. 局部规律 C. 基本规律 D普通规律 13、 不属于 职业教育学研究对象教育现象是（ ） A. 学生学习立体图形 B.后进生转化 C.“双师型”教师 D.产学研结合 14、 西方奴隶社会出现了斯巴达教育体系，教育内容侧重（ ） A. 哲学和艺术 B. 体操和军事 C.宗教和商业 D农业和手工业 15、 西方奴隶社会出现了雅典教育体系，教育内容侧重（ ）。 A.骑士、体操、军事 B.文学、宗教、军
5、事 C. 农业、手工业、服务业 D.哲学、艺术、商业教育 试卷生成系统打印 第 2 页 16、 古代社会有关职业劳动的知识和技能教育，主要通过（ ）形式进行 A. 家庭教育、学徒制教育 B.学校教育、官吏教育 C.社会教育、劳动教育 D.官学、私学 17、 下列人员中不属于教师的是 _ A.指导学生实习的人员 B.高等学校中的学生辅导员 C.教育行政机关工作人员 D.学校学生处工作人员 二、填空题 (在空白处填写入正确的内容 ) 1、 职业教育学是关于 职业教育发展规律 的学科，它以 职业教育现象 为研究对象，其任务是 揭示职业教育现象 中存在的规律 ，为职业教育实践提供理论指导。 2、 专业
6、设置的按需设置原则是指职业学校的专业设置，要遵循 _的运行机制，根据 _和_需要设置相应专业，为社会发展服务。 3、 专业设置的稳中求活原则是指设置专业必须处理好 稳定性 与 灵活性 的关系，社会需求稳定，需要人才数量较多，就业面宽广，培养难度大周期长的专业，应该追求 稳定 ，提高质量扩大影响，相反则应追求 灵活 ，适时调整满足需要。 4、 课程一般包括课程开发、 _、课程评价、 _等内容 5、 职业教育课程开发的一般过程是： 职业岗位分析 ；学生需求分析； 确定课程目标 ；确定教学内容； 编制课程文件 。 6、 _是课程所要实现的标准，它是课程的出发点和归宿，是选择 _、实施课程和评价课程的
7、依据。 7、 关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以 社会需求 为其价值取向，后者强调以 学生自身发展的需求 为其价值取向。 8、 “一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来 ，在实践中教理论，在运用中学技术。其含义包括： _“一体化”、 _“一体化”、 _“一体化”和 _“一体化”。 9、 能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上 就业、适应、竞争和发展 的能力；在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力； 操作、应用、维护和维修 能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力
8、。 10、 能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容 _、教学组织 _、教学评价客观化的特征。 11、 分析职业能力 是实施能力本位职业教育的第一步，其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的 综合能力（ Competence） 和对应于各项任务的 专项能力试卷生成系统打印 第 3 页 （ Skill） 并加以分析。 12、 互动共振教学包括两个方面，一是 _方面的互动共振，二是 _方面的互动共振。 13、 我国实行 “先培训，后就业” 和 “劳动预备制度” ，规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。 14、 现代意义上的职业教育是
9、_，逐步从普通教育中独立出来。 15、 通过教育者与受教育者双方的 教与学 的活动，使人类得以保全、延续和发展。 16、 教育促进个体的社会化是指教育要符合 _需要。 17、 教育的个性化是指教育要符合 人的发展 需要。 18、 私学产生标志着教师从身份开始 _. 19、 黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为 个人谋生 之准备；三、为 个人服务社会 之准备；四、为 国家及世界增进生产力 之准备。” 并将“使无业者 有业 ，使 有业者 乐业 ”作为职业教育的终极目标。 20、 师范教育产生标志着教师工作开始 _. 21、 教师资格制度的形成标志着教师职业不断走
10、向 专业化 22、 _教育使得学生的年龄界限已不复存在 23、 教育的形态通常划分为 家庭教育 、 学校教育 、 社会教育 三种类型。 24、 职业教育以 _为导向，实现求职者或从业者 _为目标。 25、 1917年 黄炎培 发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与 职业 沟通教育的问题所在、社会各行各业不 能健康发展的问题所在。 26、 通常说的四种类型的教育是指 _、 _、 _、 _. 27、 职业教育从纵向层次看，可分为 初等 、 中等 、 高等 职业教育 28、 职业教育的基本特点 教育基础的社会性 、 教育指向的职业性 、 教育性质的完成性 、 教育目标的生产性 、教学内容的实用性
11、、 教育发展的终身性 29、 影响就业的主要因素有 经济 、 人口 、 教育 。 试卷生成系统打印 第 4 页 30、 MES是英文（ Modules of Employable Skill ）的缩写，是 20世纪 70年代初期， 国际劳工组织 借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。 31、 影响人的发展的四大因素是： 遗传 、 环境 、 教育人的主观能动性 32、 职业教育是社会分工和 技术进步 的产物，始终伴随着社会生产的发展而发展。 33、 中国奴隶社会最著名的有关职业记载的著作是 _周礼考工记 34、 中世纪行会的劳动者由 师傅、工匠、徒弟 三种身份的人组成。 35、 1
12、9世纪 80年代，洋务派创办了一批独立学堂，著名的列举三个 天津电报学 堂、天津水师水堂、上海电报学堂、天津武备学堂、广东水陆师学堂（列举 3个即可） 36、 张之洞 完整提出“中学为体、西学为用”的教育主张。 37、 1983年， 邓小平 提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。 38、 “中学为体，西学为用”的是 洋务运动 时期教育的基本方针 39、 清末在重订学堂章程折中提出五项十字的教育宗旨为： 忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 40、 1912年蔡元培任南京临时政府教育总长，其时发表关于教育方针之意见，系统提出 “军国民教育、实利 主义教育、公民道德教育 、世界观教育、美感教育” 五
13、育并重的教育方针。 41、 社会与 个体 的现实需要是制定职业教育目的的出发点。 42、 在专门教育中，学校的类型可分 专业型、技术型、技能型 三类。 三、名词解释 (名词解释 ) 1、 教师资格制度 2、 学科课程 3、 核心课程 试卷生成系统打印 第 5 页 4、 课程标准 5、 “一体化”教学理念 6、 行为导向教学理念 7、 职业培训 8、 项目教学法 9、 职业教育学 10、 劳作学校运动 11、 职业教育的目的 12、 职业学校培养目标 13、 “双师型”教师 14、 教师专业化 15、教育公平 16、 教育民主化 四、简答题 (简答题 ) 1、 “双师型”教师有何特殊要求 答案：
14、 “双师型”教师是职业学校对教师的特殊要求，他们除具备符合教师法规定的一般要求外，还应满足一下要求： 1.具有一定操作能力 2.具有综合职业能力，解决生产中的实际问题 3.具有本专业生产一线工作经历 4.具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力 2、 教师了解和研究学生主要包括哪些内容？ 答案： 了解和研究学生的内容包括个体和集体两方面。了解和研究学生个体的情况，主要包括：学习情况，指各门课程的学习成绩及成绩变化趋势、学习态度、学习目的、学习动力、学习方法等；思想情况，指政治倾向、集体观念、成长经历、职业理想、人生追求、道德品质、崇拜人物等；心理情况，指兴趣爱好、个性特点、智力及非智力因素状
15、况等；家庭情况，指家庭成员、经济收入、与家庭成员的关系等；课余生活情况，指如何安排课余生 活、交往范围、作息时间、生活习惯等；身体健康情况。 了解学生集体情况主要包括：学习风气；舆论导向；班干部；班级后进成员；集体兴趣爱好；与其它班级的关系；学生的一般身心特点；存在的主要问题。 3、 谈谈你对“双师型”教师涵义的理解 答案： 对“双师型”教师涵义有不同认识和理解，主要有四种观点：一是“双证书”说，即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书；二是“双职称”说，即取得教师职业的技术职称和其它职业的技术职称；三是“双素质”说，即要求具备胜任理论 教学和指导学生实践教学的素质；四是“多素质”说，即要求具
16、备教育家、工程师和高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。上述观点从不同侧面反映了“双师型”教师的特征，不能用“双证书”或“双职称”等标准简单化，也不能用难以实现的标准神秘化。实际上“双师型”教师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。他们一般具有在专业生产一线工作经验，能够胜任专业理论和专业实践教学任务。 4、 专业与学科有何区别 答案： 专业是培养人才的类型或方向，学科指一定科学领域或一门科学的专业分支。 1.学科与专业的构成不同 一般来说，一门独立的学科至少需要具备两个要素，一是有独特的研究对象，二是有基本完整的理论体系。专业的构成主要有专业培养目标、课程体系和专业中的人。
17、2.设置专业与划分学科的原则不同 学科的划分，遵循知识体系自身的逻辑，有相对稳定性。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。 3.学科与专业追求的目标不同 学科发展的核心是知识的发现和创新，向社会提供科研成果。专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型人 才的需求。 试卷生成系统打印 第 6 页 5、 专业设置应遵循哪些原则 答案： 1.按需设置原则 2.特色性原则 3.宽口径原则 4.超前性原则 5.稳中求活原则 6.技术难度原则 6、 核心课程的主要特征有哪些？ 答案： 第一，强调培养学生参与社会的意识，通过组织积极的学习探究，获得改造社会所必须的知识和技能，要求教材具有很强的
18、社会性。第二，强调以学生的需要为教育基础，使学生有机会参与课程计划的制定。同时也强调这种需要不是学生个人的 直接感受，而是存在于现实社会中的学生群体的共同要求。因此，要重视教师的指导作用。第三，主张围绕组织课程，重视教材的系统讲授，使学习内容具有相关性和综合性。然而这类课程的困难之处，在于对教师的要求很高，必须要深入社会实际，了解社会的焦点问题，结合教学要求编制课程，否则会使课程单元缺乏连续性。 7、 职业教育课程有何特点？ 答案： 职业教育课程目标具有明确的职业针对性；强调技能教学的重要性；兼顾就业与发展的双重需要。 职业教育课程内容围绕当今就业、以后转岗和未来提高三个发展阶段 所需的各种本
19、领组织内容，具有实用性；实践性教学内容占较大比例；教学内容是一种以横向为主的模块式课程体系，围绕生产中需要解决的问题组织教学内容，强调的是知识、技能的横向联系和综合运用。 职业教育课程的实施条件较苛刻，运行成本昂贵；职业教育课程实施必须在统一标准基础上满足“用户”的需求，结合实际情况，办出特色。 8、 实施性课程方案一般由哪几部分组成？ 答案： （ 1）招生对象与学制； （ 2）培养目标与业务范围； （ 3）知识结构、能力结构及要求； （ 4）课程设置及教学要求； （ 5）教学活动时间分配表（按周分配）； （ 6）课程设置与教学时间安排表。 9、 实习教学计划一般包括哪些内容 答案： （ 1）
20、学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准； （ 2）教学实习课题和生产实习安排； （ 3）教学实习各课题设施要求； （ 4）实习成绩评定标准和方法。 10、 教学三境界说的主要观点 答案： 基础境界的教学采用告诉、传递、训练等方式进行，目的是把现实 世界中的标准、规范展示给学生，要求学生认同并遵照执行。中间境界的教学采用引导、启发、逻辑等方式进行，目的是带领学生探索世界。理想境界教学采用交流、碰撞、互动等方式进行，目的是与学生心灵对话，共同参与、共同创造、共同分享，用人格去影响人格。 11、 职业教育教学特点 答案： （ 1）、教学目的的职业性、实用性 （ 2）、专业课程的适应性、灵活性
21、（ 3）、教学内容的综合性、先进性。 （ 4）、教学对象的复杂性、终身性。 （ 5）、实践教 学的中心性、多样性。 12、 理论教学和实践教学分离的组织形式。有何弊端 试卷生成系统打印 第 7 页 答案： （ 1）、容易造成理论和实践脱节。（ 2）、降低学生学习兴趣。（ 3）、不能满足现代生产活动对人才的质量需求。 13、 “一体化”教学理念的涵义 答案： 所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。其含义包括：教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。 14、 教学实践中如
22、何运用“一体化”教学理念 答案： （ 1）、变封闭教学为开放教学；（ 2）、教学和生产、科研相结合；（ 3）、建设一支“一体化”师资队伍 15、 适合教学的项目有何特点？ 答案： 1.项目来源于真实的生产活动，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系，具有应用性。 2.实施项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。 3.项目内容具有一定难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，经过教师指导和学生努力，学生可以 独立完成，具有可教性。 4.项目应有具体的成果，可以评判质量优劣，具有可检性。 5.项目应便于组织和运行，具有可行性。 16、 项目教学法一般可
23、按照 哪几 个教学阶段进行 答案： 1、确定项目任务。 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 2、制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 3、实施计划。 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按 照已确立的工作步骤和程序工作。 4、检查评估。 先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 5、归档或结果应用。 作为项目的实践教学产品，应尽
24、可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的小工模具制做、软件开发可应用 到生产部门或日常生活和学习中。 17、 任务驱动教学法的课堂组织应注意哪些问题？ 答案： 1、采用合作学习方式 。 2、创设调动学生积极性的情景。 3、处理好师生之间的角色关系。 4、处理好学生与学生之间的关系。 5、重视任务完成以后的评价 18、 职业教育有哪些一般规律？ 答案：职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其
25、中最重要的是 职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。 19、 劳作学校有哪些办学特点？ 答案：在学校培养目标方面，劳作学校不是单纯传授知识的场所，它的主要任务是充分发展儿童的全部精神生活，发展儿童的能力。 在教育方法方面，重视让学生在“亲身观察”、“亲身经验”中去获得知识。 在课程改革方面，把手工劳作教育看成一门科学，大量删减读、写、算、历史、地理、文学语言等科的知识，重视学生的手工劳动课和体育课 20、 职业教育思想的萌芽阶段的主要特征是什么？ 试卷生成系统打印 第 8 页 答案： 人们认识到有关生产劳动知识技 能的教育对社会发展和人自身发展的重要意义，批判传统的以人文科学为主的教
26、育，从改革旧教育入手，主张在学校中开设有关生产劳动的课程，进而发展成为教育与生产劳动相结合的思想，少数学校进行了相关改革实验。这一阶段对职业教育问题的观察论述大多是经验描述，缺少理论分析和概括。研究多集中在如何改革旧教育、增加与生产劳动有关的课程、宣传劳动知识技能教育重要性等问题上，研究成果缺乏系统性。研究成果脱离当时的社会实际，理想主义色彩浓厚。 21、 职业教育学形成独立学科阶段的主要特征是什么？ 答案： 19世纪末期至二次大战是职 业教育学的确立期，在这一阶段，伴随职业学校教育制度化，对职业教育现象的研究成为专门领域，其范围涉及职业教育体系、目的、内容、方法、人员、管理等方面，其认识从感
27、性、经验层次上升为理性、本质层次，逐渐形成职业教育理论体系。受历史的局限，这一时期的研究对一些职业教育基本问题的论述尚需要进一步科学化，研究方法也需要多样化、现代化。 22、 职业教育学的完善和发展阶段的主要特征是什么？ 答案： 世界各国出现兴办和研究职业教育热潮，出版了一批职业教育学研究成果，加强国际交流和借鉴，职业教育理论出现国际化趋势。职业教育 理论体系日趋完善，多种职业教育理论相互借鉴争鸣，学术空气逐渐浓厚。职业教育学的研究过程中借鉴了社会学、心理学以及劳动科学等其他学科研究成果，广泛采用实验、实证等研究方法，结论科学性增强。 23、 从教育的角度简析人类发展的原因。 答案： 人类社会
28、之所以能够进步和发展，一个重要的原因就是人类能够进行知识和经验的传授活动。一方面，把已有的知识和经验不断传递给下一代，使人类成果逐步地积累起来，走向更高水平；另一方面，通过这种活动，把人类已有的文化科学知识由少数人掌握变为多数人掌握，使之普及和推广，从而提高整个社 会的文化水平。 24、 教育与文化活动的本质区别是什么？ 答案： 在人类社会活动中，教育既具有相对独立性，又具有广泛的社会性，往往与其它社会活动交织在一起，使得教育的性质变得复杂起来。文化活动也会对人的发展产生一定的影响，但我们不能因此把这些社会活动也当作是教育活动。教育与文化活动在本质上是有区别的：其活动的目的、组织手段、活动方式
29、及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的 人（主要是青少年棗“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。教育作为人类社会的一项重要活动，是传承文明、积蓄力量、承先启后、面向未来的事业。换言之，教育是发展人性、不断塑造新人的活动。 25、 从韩愈“道之所存，师之所存”的观念谈谈你对终身教育的看法。 答案： 高等教育开始大众化、普及化，工读交替、亦工亦学成为公民的主流教育取向。教育内容在不断推陈出新。与之相应，教育手段在不断进步，教育环境在不断改善，教育的影
30、响不断扩大。教育已经不再是比较单一、相 对封闭的社会活动，而逐步成为现代人的生活方式的有机组成部分。 26、 谈谈对广义职业教育的理解。 答案： 职业教育有许多特点，但特点具有相对性，而且职业教育也不是完全孤立的，局限在传统意义上的范围内，在基础教育、高等教育中也广泛地存在着职业教育的因素。如：对学生进行的职业陶冶、指导教育、社会实践锻炼，以及为了升学或就业培养学生的职业技能时，虽然在普通教育或高等教育中实施，但其本质上仍是职业教育的，职业教育是基础教育和高等教育的重要补充，而且职业教育与其它两类教育呈交融的趋势。反过来，在职 业教育中，也不是单纯的职业技能训练，文化基础知识的学习是不可缺少的
31、，特别是在发达国家随着义务教育的延长、教育的社会化使职业教育与普通教育的界线开始模糊起来，职业教育普通化和普通教育职业化已经大行其道。所以，在中等教育阶段把普教与职教截然分开是不现实和不可能的。职教与高教的关系更加密切，高职高专院校、职业技术师范院校等更是职业教育与高等教育的有机结合体。从理论上讲，凡是关系到人的谋生、就业、职业能力提高方面的教育和培训均属于职业教育性质。但现在职业教育的主体仍然被确定为，基础教育之后分流出来的，大学 (本科 )程 度以下为各行各业培养实用人才的教育部分。 试卷生成系统打印 第 9 页 27、 如何理解黄炎培先生“凡教育皆含职业之意味”的观点。 答案： 职业教育
32、不是一种“特殊”的教育，职业教育遵循教育的一般规律，是教育面向社会的延伸，因为教育现实的目标总是要指向职业的。黄炎培先生概括为：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。” 换言之，教育只有在它培养了人们从事职业的能力时，才能获得充分的意义。 28、 谈谈对职业教育基础社会性特点的认识。 答案： 职业教育存在和发展的基础主要取决于社会对职业教育的需 要和要求。社会性即来自于社会又服务于社会的特征，社会化则是通过教育使个体参与正常社会生活、不断发展的过程。当前，职业教育必须主动面向、走向市场，形成与就业市场息息相通的工作机制，职业教育的培养目标、发展规模、办学形式、培养人才的周期、专业及课程设
33、置、师资任用、教学组织安排等都要体现市场精神，不能闭门、凭经验办学。当然，还要充分考虑学生的个性，引导、指导学生的学习和就业行为，努力做到社会化与人性化的统一。 29、 谈谈对职业教育指向职业性特点的认识。 答案： 从“职业教育”字面上就能明了其特性，即是为某职 业领域培养人才的教育。职业性本来是社会上“有确切工作范围”的表征，而不是现在人们习惯的“低端工作岗位”的代称。职业教育性质是：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。因此，不论职业学校还是职业培训机构普遍与行业、企业等用人单位都有紧密的联系，举世闻名的德国“双元制”和日本的企业培训就是
34、企业积极参与职业教育成功的典范。因为职业教育如果没有就业的归宿和企业的认可，势必难以维系，一个成功的企业，必定有一支高素质的员工队伍，高素质的员工队伍并不是全部“引进”的，而是 企业重新造就的。职业教育与企业是“天生的伙伴”，职业教育要把自己的教育行为转化为企业的需要，而企业则要主动与职业学校合作，源源不断地补充和提高符合企业需要的员工。企业与职业学校以“职业”为纽带可以发展一对一、一对多、多对一等多种合作关系，在市场机制下形成职业学校与企业相互依存、相互为用的新格局。 30、 谈谈对职业教育性质完成性特点的认识 答案： 职业教育是一种相对完成性的教育，也就是说接受职业教育的人主要不是面向升学
35、，而是为了就业。职业教育的办学实体直接与社会劳动力市场或与用人单位接轨。 职业教育没有固定的模式，只要满足劳动力市场的需求，受教育 (培训 )者能就业，或通过职业资格鉴定，职业教育就告一段落，也就完成了它的工作目标。当然，这种完成性是相对的，主要是与普通教育相比而言的。提出职业教育的完成性并不意味着受过职业教育的人就不可能再升学或深造，虽然职业学校一般没有培养学生升学的硬性任务，但职业学校毕业生通过各种渠道上大学的现象还广泛存在，职业学校也在千方百计为学生升学创造条件。但现阶段，我国职业教育的重心仍在中等教育阶段。 31、 谈谈对职业教学内容实用性特点的认识。 答案： 职业教育教学 主要的价值
36、取向不是学生的理论水平，也不是学历文凭，而是一种能满足某一职业或工作需要的综合职业能力。换言之，就是所学知识有用、管用、够用，学生具备“会做事的能力”。所以，教学工作要围绕如何培养实际职业能力，按需施教。教学的重点是进行关于生产设备、材料、工具、工艺流程、加工方法等方面知识和操作技能的学习和训练，而且要进一步懂得应用的条件、对象、过程、方法、手段以及对效果的检测，达到学以致用、活学活用。对必要的理论知识学习要讲求“少而精”，不追求太多的知识储备，重视与未来工作相衔接。突出实践教学的地位和作用，特别 是在相同或相似的环境里进行实践性教学，增强学生运用所学理论解决实际问题的能力，使学生顺利地适应未
37、来工作需要。由于职业教育的教学工作从目标到内容具有鲜明的实用性，所以从事职业教育的理想的师资条件是：既具有一定的理论水平，又要有丰富的职业实践经验和高超的职业技能。 32、 谈谈对职业教育发展终身性特点的认识。 答案： 科技进步，社会发展，给教育提供了更好的条件，为人们提供了更多的受教育机会，同时也对教育不断提出新的、更高的要求。二次世界大战后，社会对科技的开发和应用水平大大提高，知识、技术有效时间缩短，新的 职业能力的再训练变的更为必需，“终身教育制度”在各国教育改革中被确立起来。古人说的“活到老，学到老”就是一种终身教育的思想，但作为教育制度只是近几十年的事。终身教育把人一生的发展与教育结
38、合起来，作为教育不仅是人成长、生存的手段，也是使社会和人性不断完善的手段。终身教育既是一种教育方案，也成为一种社会方案，教育渗透到社会的各个方面、各个角落和人从生到死的各个发展阶段。其中，职业生涯是人生最有生命意义的贡献阶段，而成人教育的主要目的就是职业的就是不断改善职业生活，不断调整劳动力与社会的关系，最大限度地开发人力资 源，为社会做出更大的贡献。因此，成人教育的核心是职业继续教育，它必然随着整个教育系统的终身化而与人们的职业过程相始终，也必将在教育终身化的潮流中日臻完善。 试卷生成系统打印 第 10 页 33、 简述经济发展与职业教育的关系。 答案： 经济发展与职业教育的发展是相辅相成的
39、。职业教育为物质生产准备了人力条件，经济发展又为职业教育发展提供了物质保障、就业岗位，并不断向职业教育发展提出新的、更高的要求，二者相互推动，形成良性循环，共同作用于社会的进步。由于职业教育与经济关系的密切性和直接互动性，职业教育的结构与发展水平要 与经济结构及其发展水平保持同步，太超前或太滞后都会对经济发展带来不利的影响。 34、 简述职业教育与政治的关系。 答案： 职业教育与政治也具有深刻的联系。政治的主要任务是维护社会的稳定，促进社会各方面有序、和谐的发展。职业教育是培养大量产业大军的场所，他们的政治立场、观念，道德水准，专业能力，就业状况将会对社会形成巨大的影响。成功的职业教育不仅是经
40、济发展、社会稳定的积极因素；相反，不切实际盲目发展也可能会为社会安定埋下隐患。所以，要从讲政治的高度重视职业教育全面育人的功能，绝不能把职业 教育简化为一个技能训练场。 35、 简述职业教育如何培植职业文化。 答案： 但在传统意义上，有文化的人往往是远离职业及其教育的，中国“学而优则仕”的观念不仅束缚了文化的多元发展，也抑制了职业文化的形成和发展，作为一种观念化的东西负面影响极为深刻。毕竟，现代的职业教育已经有了一个大力发展的社会环境，职业教育要加强自身的文化建设，以积极的姿态培育行业、职业文化，学习企业文化，构建富有特色的校园文化，铸就学生具有时代感的职业观、价值观、人生观。 36、 简述职
41、业教育的政治功 能。 答案： 政治的含义复杂且广泛。在国际性的组织里，政治是维护全人类利益的力量；在一个国家里，它维护本国家的利益；作为一个执政党，它又在维护本党及其所代表民众的利益，等等。在和平年代，政治集中体现在为经济建设服务，与此相应地，加强法制建设，实现民主管理，不断改革与创新，保持国内外环境的稳定等。政治与职业教育是密切相关的，改革开放以来我国职业教育在国家“大力发展”方针的指引下，运用行政、法律等手段根据经济和社会发展需要不断调整教育结构和职业教育布局结构、优化职业教育资源配置、提升职业教育层次，形成比较完备的 职业教育体系。 职业教育主动为经济发展服务，培养大量的社会主义建设者和
42、接班人，通过对受教育者劳动能力和思想意识的再生产、再塑造，从而也达到了为政治服务的目的。国家把职业教育提到事关国家发展战略、国计民生和社会稳定的高度加以重视，这本身就是对职业教育的经济价值和政治意义最好的诠释。 37、 简述人的发展的教育观。 答案： 一个人的存在具有两重型，他既是社会的人，又是个体的人。把一个自然的人培养成为社会公民，履行社会义务，担负社会责任，为社会做贡献，这是教育共同追求的目标。把一个人的才 智充分引发出来，培养成一个有道德、有专长、有能力的杰出人才同样是教育追求的目标。前者是人的社会性，也即个体的共性；后者是个体独特的个性。教育促进人的发展，一是促进个体的社会化，二是与
43、此同时实现个体的个性化。 38、 简述对于职业教育目的意义的认识。 答案： 社会兴办职业教育，反映出社会对从业者的素质有了一定的要求。职业教育目的是职业教育工作的出发点和努力方向，是制定其教育规划、编制课程、开展教育活动、评价教育效果的价值尺度，是教育教学改革，确定未来发展方向的基本指南。有了明确的职业教育目的，职业教育事业才 能减少震荡和摆动，不断朝着规模、结构、质量、效益相互协调的境界发展。职业教育目的决定着职业教育的性质、办学方向和培养人才的规格和特色，是各级各类职业教育都必须遵守的准则。 39、 谈谈职业教育目的社会的制约性 答案： 社会的制约性是职业教育目的一个重要的属性。职业教育目的要集中反映一定时期经济、政治、文化等社会领域的主导需求，具有明显的时代性、适应性，又具有相对稳定性、连续性和适度的前瞻性，为当前的经
