1、高效课堂的几例障碍与诊断我们分析学生考试结果时，把学生的失分原因归结于学生懒惰、愚笨，或者基础差，我们也许会为自己的付出与学生的考试结果成反比痛心疾首，也许为自己的一年来早起晚睡劳而无功捶胸顿足，失望之余，我们是否会反思自己的教育教学存在偏差，我们的课堂是否存在低效，以下几点做法我们自身是否存在？ 温情似水教学法 教育界普遍倡导的激励教育、赏识教育是一种颇具成效的教育形式，教育效应十分明显，确实感化了一些“问题学生” 。实行中，一些教育工作者夸大了柔性教育的作用，课堂上“你真棒”无原则的施舍。对于责备、训斥、禁止、惩处等方面的教育没有多大的兴趣，认为温情似水的教育最能感化人，把惩罚、呵斥之类的
2、教育常常和简单、急躁等贬义词联系在一起。为此，故作温柔的表情代替教育者的个性，课堂上充满了母亲般的呵护，娘打乖儿般的疼爱代替管理。假如学生犯错误，能否接受批评的语言？能否接受严肃的表情？还能接受被惩处的现实吗？如果他受到了点滴的批评，被宠惯的孩子还能听老师上课吗？即使勉强上课，课堂效率又能高到哪里呢？ 建议：多一些阳刚之气，少一些阴柔之美。灵活采用刚柔相济的方法，有时不妨大喝一声“你在做什么” 。 二、金刚怒目教学法 “严师出高徒”的观念在中国教育领域流行很长时间，一些教育工作者会以此为借口，不允许学生犯一点错误，对有错的学生轻者批评，重则惩罚。在课堂教学中面沉似水，俨然一副“铁面无私”的样子
3、，以严厉、简单、武断为表象，掩藏自己宽厚仁慈的爱生之心，让学生感觉老师是不可接近的，因此学生望而生畏，避而远之。古人云“亲其师，信其道” ，师生心理距离不能拉近，课堂上还能和你密切配合吗？在呵斥和重压下机械的完成教育者布置的任务，效率能高到哪里去呢？ 建议：1.以爱动其心。爱孩子你才能胸怀博大，承认差别，面对学生的错误才能笑而纳之；爱孩子你才会与时俱进，不观望，不抱怨，才不会被形形色色似是而非的理论迷惑。 2.脸上多一些笑容。给一点阳光，学生就能灿烂，孩子的要求不高，他们容易满足。 3.多一些赏识，多一点鼓励，心里想的是学生的需要，是学生的感悟，是学生的喜怒哀乐。 三、插科打诨教学法 以活跃课
4、堂为借口，把自己知道的趣闻野史津津有味的告诉给学生，更有甚者，不惜道听途说，或者编造，根本不去考虑有无价值，把教学任务置之脑后，所以总是完不成本节课任务，喜欢拖堂。此种做法可以活跃课堂气氛。 教师把自己该上的语文课上成野史课、新闻课、小说课、故事新编课，学生沉浸在故事中，不会打瞌睡。 建议： 1.明确重难点，坚决按即订的教案教学。 2.管住自己的思维，不该发挥的坚决不发挥。但是，不能太机械，该联系的坚决联系，并且做到广泛深入。 3.不妨让学生帮助自己，让学生时刻提醒自己。 4.不妨在教本上写上“不胡扯”几个字，时刻提醒自己。 四、随心所欲教学法 以“教无定法”为接口，崇尚自我，吹嘘自己上课的灵
5、感，想讲什么就讲什么，讲什么就是什么。无目的，无重点，无难点，眉毛胡子一把抓。不执行教学计划，开学讲的慢、细，考试前讲得快、粗。 建议： 1.增强自己的责任感，把学生当作自己的孩子。 2.领导加到管理力度。 五、小心谨慎教学法 有的教师主观认为学生基础差，什么都不会，让学生谈创新、寻找思想碰撞的火花，无异于天方夜谭。因此，他们在课堂上认真仔细的讲，课后布置大量的作业。造成的结果是教师累、学生苦，效率低、优生少。 建议： 发挥学生的主动性，充分相信学生的能力。 突出学生的主体地位，让学生动起来。 六、华丽绝伦教学法 此种做法的特点是教师滥用多媒体，借助声音、图画等给学生造成视觉、听觉上的强烈刺激
6、，轻视课本，把学生的想象空间用多媒体展示，把学生变成纯粹的看客.比如学习刘禹锡的酬乐天扬州初逢见赠中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，教师投放图片：一望无际的大海上千帆竞发，两岸绿柳依依。虽然景色怡人，把学生置入声、色、像中，学生哪有心情感悟。新旧事物的更替，新事物必将代替旧事物哲理的品味，只有靠教师传授了。这种做法无疑削减了语言的魅力、审美教育、智力开发。 建议： 1.实事求是，该用多媒体坚决用，不怕别人说自己哗众取宠；不该用的坚决不用，不怕别人说自己课堂平淡无奇。 2.引导学生关注课本，让学生合作学习，展开想象的翅膀，探求文章蕴育的情感，品味其中的含义。 苏霍姆林斯基曾经说过“学习的最终目的是形成人的内心世界道德、修养和美” ，想让学生感悟文学美的存在，教师就要发挥学生的主体地位，让学生愿意学习，自身做一名知识的引导着，课堂上的组织者，时刻铭记自己职责，把学生当作自己的孩子，这样，我们的课堂才能走向高效。
