1、2008 年度国家精品课程自评报告（高职高专）课程名称 电机拖动及控制 课程类型 理论课（不含实 践） 理论课（含实践）实践(实训)课所属专业大类名称 58 制造大类 所属专业类名称 5802 自动化类 所属专业名称（专业课程填写） 580202 电气自动化技术课程负责人 周富国 所属学校 四川机电职业技术学院 学校举办单位 攀钢有限责任公司（攀钢） 推荐单位 四川机电职业技术学院 申报日期 2008 年 4 月 5 日 中华人民共和国教育部制二八年四月自评依据一、自评结果总览序号 一级指标 二级指标 分值 自评分值1-1 课程内容 20 20一 教学内容1-2 教材及相关资料* 5 42-1
2、 教学设计 10 102-2 教学方法 9 92-3 教学手段* 3 2二教学方法与手段2-4 网络教学环境 3 33-1 主讲教师 5 53-2 教学队伍结构及整体素质 7 7三 教学队伍3-3 教学改革与实践 3 34-1 实践教学条件* 8 7四 实践教学4-2 实践教学内容* 12 115-1 同行及校内督导组评价 3 35-2 录像资料评价* 4 35-3 学生评教 3 3五 教学效果5-4 学生实践活动评价* 5 4特色 80 76六 特色及政策支持 政策支持 20 190二、分项自评情况一级指标：教学内容二级指标：1-1 课程内容（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值
3、内容设计与组织安排根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。 专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、 实习等关键环节。20 20（二）主要自评依据1办学模式及人才培养目标我院的办学定位为：“校企一体，共育高技能人才”，实施学历教育与职业培训并重，采用培养高职高专技能型人才（面向社会）与培养高级工、技 师 （面向企业）相结合，学校 为企业培训员工，企业接受并指导学生 顶岗实习的办学模式。人才培养模式：坚持“理实合一、校企融合、
4、工学 结合、以服务为宗旨、就业为导向”的原则，按照学生职业能力的形成 规律， 实施“工学结合”的“1+1+0.5+0.5”人才培养模式。人才培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有 创新精神、科学创新能力、良好职业素质、较强实践技能，适应冶金企业电气自动化技术及机电一体化技术领域生产、建设、管理、服务第一线工作需要的高素质技能型人才。毕业生主要在冶金企业从事电气自动化技术及机电一体化技术方面的设备及系统的运行、维护、安装、检修、小型技术改造以及技术管理。2课程设计指导思想以电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识 与
5、能力， 结合典型“案例”、 “项 目”组织教学，在 实训室、生产现场，以工作过程为导向，采取 “教、学、做 ”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。 为了提高 课程学习质量、 职业素养和职业能力，安排了工学结合的教学环节 ，让学生在真实岗位上工作，理解相关职业规范与标准。3课程目标、岗位需求和前后续课程的衔接关系（1）素质教育要求培养学生自学能力； 培养学生 逻辑思维、分析 问题解决问题能力；培养学生团队意识和合作能力；培养学生运用电机拖动及控制技术解决实际问题的能力。（2）知识教学要求掌握 电机的 结构和工作原理； 掌握电机的故障处理和维护维修的
6、原理、方法； 熟悉电机的的技术要求与选型依据；熟悉电机拖动的原理及应用知识；掌握电机拖动及控制系统的工作原理及应用； 了解电机拖动及控制的发展方向。（3）技术能力教学要求本课 程计算方法的基本 问题，培养学生熟 练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排 2-3 次习题讨论课 ，内容以交直流电动机机械特性计算为主；培养学生掌握电机与电力拖动系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12 个实验、8 个实训项目；安排到校外实训基地（电机厂）参观实习。（4）前后续课程的衔接关系电机拖动及控制是电类专业的重要专业基础课，它在整个专业教学中具有承上启下的作用。本课程在学习电工基 础等课
7、程的基础上进行学 习，并 为后续的专业课程交直流调速、 自动控制系统、 可编程序控制器原理及应用等和从事 实际工作奠定良好的基础。4课程内容设计（1）以工作过程为导向重构课程内容本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、 “够用”原则选取课程内容，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解 为辅， 课程教学强调实 践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合,依据“基于工作过程、实际工作情景”的课程观，实现课程内容的重新序化。由实践情境构成的以工作 过程为中心的 课程， 强调的是获取自我建构的隐
8、性知识过程性知识，以尽可能小的代价 获取尽可能大的效益的知 识，主要解决 “ 怎么做”（经验）和 “怎么做更好”（策略）的问题，这是培养职高技能人才的一条途径。本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位需求出发，培养学生具备与本课程相关的 应用系统的制造、 维修和 设计等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取 贯穿“ 案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、 “项目”均采用 课程组与行业企业合作开发， 围绕“案例”、 “项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入 “案例”、“ 项目”中，同 时对难 点知识与能力进行分解，开展教学
9、活动。 “案例”、“ 项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、练好。（2）课程教学标准与职业资格标准相结合如图 1 所示，课程组在课程建 设一开始就注重将相关职业资 格标准融入课程标准， 经过本课程学习的学生 90%以上能直接通 过职业考证。目前，我系学生维修电工中级工考证通过率 100%，维修电工高级工考证通过率 80%。（3）课程内容整合本课程将电机原理、 电力拖 动基础、 工厂电气控制设备 三门课程进行有机组合。内容包括电机基础知识与基本技能、 电力拖动知识与技能和 电机控制线路综合知识与综合技能等三个单元。它不但研究电 机学中最基本的内容，同 时也是 电机学基本理论的进一步应用。
10、本课程与生产实际、科学实验 等息息相关。（4）课程内容选取依据机电 一体化技 术、生产过程自动化技术、 电气自动化技 术、电机与电器技术等专业的培养目标。产品生 产企 业、各类控制工程公司的职业工作岗位。前后 续课程的关系。维修 电工高 级工职业标准。根据 岗位职业发 展及个人发展需求， 选取最新的技术作 为课程教学内容， 为学生的职业生涯发展打下好的基础。根据 课程工学 结合需要，强调实际工作所需的能力培养，确保学生下企业的职业适应能力。（5）校企深度融合、工学紧密结合，注重技能培养的教学内容及环节本课程理论以“必需” 、“够用” 为度，注重实际能力的培养，教学上贯穿“案例教学”、 “项目训
11、练”、 “教、学、做” 一体、 “工学 结合” 等内容或教学环节，本课程以实践教学为主，在教学中采用 “教、学、做”一体课程教学模式，根据职教规律、课程的特点、高职生的学习特点，在实训室、生产现场完成课程教学与学习，教师边讲解、边演示，学生边学习、边实践、边 提问，使学生在“教、学、做”一体的教学环境下，较快理解电机拖动及控制的工作原理，掌握 电机拖动及控制系统等基础 知识，具有 较好的电机拖动及控制系统的安装、接线、调试及故障排除能力。本课程实践环节采用渐进式项目驱动、分 层方法教学，根据技能训练的不同要求，分为课内训练、课程实训、综合训练、 职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上，
12、 为进一步提高学生的电机拖动及控制技术能力，另开 设与之对应 实践教学环节，如： 机电综合实训、工学结合顶岗实习、毕业项岗实习、毕业设计等。课内 训练：掌握 电机拖动及控制技术的基本原理、 应用方法、调试、维护维修技能。4人一组，采用理论与实践相融合的 “教、学、做”一体课程教学模式，教师现场指导，采用项目驱动，小组讨论，教师答疑，学生相互测评，学生独立完成实验任务。课程实训 ：通过实训，使学生具有较熟练的电机拖动 及控制技术简单应用系统的安装与调试能力，较熟练的电机拖 动及控制系统常见故障分析判断与排除的能力。每人一机，采用理论与实践相融合的“教、学、做 ”一体课程教学中进行，教师现场指导，
13、学生独立完成实训任务。综合实训 ：掌握电机拖 动及控制技术在机电一体化设备中的综合应用。分组分任务实训， 4 人一组，通过教师现场指导，现场测试，分组讨论，现场调试，完成 实训任务。课余及双休日工学 结 合工程：该工程把满足学生需要、促进学生发展作为基本目标。突出了“以学生 为本” 的理念，在内容、形式、时间安排上丰富和务实，实施的项目有电机技术、电机拖动工程案例训练、自动 化工程训练、 电机控制线路综 合知识与综合技能工程应用案例训练等 5 大项， 10 余个工程项目，可 较好地满足不同学生的需求。利用课余及双休日组织学生参加教师承接的技术攻关项目及校外实训基地电气公司、机制公司、修建部等的
14、设备制造、大修、维护等实际工作。参与社会或学院设置的各类技术竞赛，训练、培养学生的 创新能力。维修电 工高级工（自选）取证。校外 实训内容及要求（工学结合）电机厂实习：时间为 1 周。通过对电 机拆装、 检修和测试等 实习实践，加深对电机结构的认识，掌握 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工 艺，培养学生处理实际问题的能力。一周之外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与 电气公司、机制公司、修建部等校外实训基地的设备制造、大修、维护 等实际工作。与本 课程相关的 实践教学环节序号 实训、 实习项 目名称 学时 选取依据 1 电机综合实训 1 周 通过电机拖动及控制技术在机电一体化设备中的综合应
15、用的训练，培养学生岗位适应能力和职业能力。 2 工学结合顶岗实习 4 周 学生在真实生产岗位上学习电机拖动及控制系统的工作过程，培养学生的职业能力。 3 毕业项岗实习 10 周 学生走向社会，提前进入工作岗位，毕业设计的题目来源于实际工程，加强学生的上岗前技能及综合素质的培养。 4 毕业设计 8 周 课题来自生产岗位，通过解决生产岗 位上所发生的事件，培养学生分析问题解决问题的能力。 一级指标：教学内容二级指标：1-2 教材及相关资料（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值教学资源建设选用优秀教材。积极开展教学 标准、 课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学 习评价等教学资源
16、的建设及数字化工作5 4（二）主要自评依据1选用优秀的教材电机拖动及控制课程采用全国高等职业技术教育机电类专业规划教材电机拖动及控制（面向 21 世纪高职高专系列教材，机械工 业出版社），在实验实训教学上采用实用电工电子技术实验实训教程（本课程主讲教师王光福编写， 电 子科技大学出版社出版）、 电机拖动及控制技术案例教程（本课程主讲教师程龙泉编写，校本教材）及电机拖动及控制技术项目训练指导书（本课程主讲教师程龙泉编写，校本教材）。2开展课程体系改革如图 1 所示，本课程以高职生就 业岗位与本课程相关的工作 过程为参照系，以 岗位过程性知识为主线、精简陈述性知 识，以 “必须”、 “够用”原则选
17、 取课程内容，即以 实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够 用的概念和原理的理解为辅 ，课程教学强调实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论 知识与实践技能融合,依据“ 基于工作过程、实际工作情景”的课程观， 实现课程内容的重新序化。由实践情境构成的以工作 过程为中心的课程，强调的是获取自我建构的隐性知识过程性知识，以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“ 怎么做 ”（经验）和“ 怎么做更好 ”（策略）的问题，这是培养职高技能人才的一条途径。在构建以工作过程为导向的电机拖动及控制课程的内容时，学校与行业企业紧密合作，共建课程标准（内容选择标准、内容排序 标准、能力 标准、考核标
18、准、师资标准等）。本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位需求出发，培养学生具备与本课程相关的 应用系统的制造、 维修和 设计等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取 贯穿“ 案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、 “项目”均采用 课程组与行业企业合作开发， 围绕“案例”、 “项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入 “案例”、“ 项目”中，同 时对难 点知识与能力进行分解，开展教学活动。 “案例”、“ 项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、练好。“案例”、“项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。图 1 构建课程体系和
19、课程内容示意图本课程从电机拖动及控制系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位需求出发，培养学生具备与本课程相关的 应用系统的制造、 维修和 设计等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取 贯穿“ 案例教学”与“项目训练”相结合的方法，其中“案例”、 “项目”均采用 课程组与行业企业合作开发， 围绕“案例”、 “项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入 “案例”、“ 项目”中，同 时对难 点知识与能力进行分解，开展教学活动。 “案例”、“ 项目”讲完及训练完， 课程知识与技能也就学完、练好。“案例”、“项目”教学方法受到学生的普遍欢迎。3实施课程标准化管理已完成
20、教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题及答案、考试试卷库、 课内训练、 课程实训、综合实训、课余及双休日工学结合工程顶岗实习、考核等教学环节的标准化工作。标准化工作注重过程控制和 结果质量的检测。4教学资源建设数字化已建成网络学习平台，在该平台上有学生自主学生的相关资料，如教学大 纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、习题及答案、考试试卷库、 课内训练项目、课程实训项目、 综合实训项目、课余及双休日工学结合工程 顶岗实习手册、 实验实训 指导书、考核标准、技术资料等内容。一级指标：教学方法与手段二级指标：2-1 教学设计（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值教学理念与教学设计
21、以工学结合为切入点，根据课 程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、 项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。10 9（二）主要自评依据1教室与实践地点一体化教学地点在中央财政支持的 “电工电子与自动化专业”实训基地的机电综合实训室及企业现场进行。2采用分散与集中相结合的“ 教、学、做”一体教学模式将课堂搬到实训室、生产现场进 行，教 师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与 实践技能培养融合。将工作 实际经验 、产学研成果设计成教学案例，以“案例 ”、“项目”为主线， 组织教学内容， 实现理论 教学与技能培养相融合。教学过程中学
22、生脑、手并用，迅速理解理 论知识，培养了学生的自信心与兴趣，大大提高了教学的效率。学生实践时，除主讲教师外，配一位实践指导教师共同指导学生实践。技能要求高的实践内容由企业兼职教师与主讲教师、实践指导教师共同指 导。3案例与项目相结合在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“ 项目训练 ”相结合的方法，其中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企 业合作开发， 围绕“案例”、 “项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、 “项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。“案例”、 “项目”讲完及训练完，课程知识与技能也就学完、 练 好。 “案例”、 “项目”教学方法
23、受到学生的普遍欢迎。4工学结合式教学电机厂实习：时间为 1 周。通过对电 机拆装、 检修和测试等 实习实践，加深对电机结构的认识，掌握 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工 艺，培养学生处理实际问题的能力。一周之外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与 电气公司、机制公司、修建部等校外实训基地的设备制造、大修、维护 等实际工作。企业技术人员与教师共同指导学生， 实习岗位就是将来工作的 岗位， 实行因材施教，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。5课程考核与评价理论课 成绩评 定平时成绩（包括出勤情况、听课 情况、上 课提问情况、作业情况、职业素养等）
24、，占总成绩 30% 。其他成绩占总成绩 70% 。实验课 成绩评 定实验课作为一门独立的实验课设置，采取分段考核、多种考核手段相结合的综合考核方式。具体来说就是：在教学中, 学生每做完一次实验，都 给定当堂 课的实验成绩，实验课后学生每次实验报告给定一个成绩。 阶段学习完成后，向学生列出几个综合性较强的实训项目，学生抽查其中的一个项目作为考试题目，在 规定的时间内完成，考试题目给分都非常详细，当堂课学生每完成一步给一步的分。最后将每堂 课的实验 成绩、 实验报告成绩、考试成绩三者按照一定的比例，作为学生本 门课的最后成绩记录学生的学籍档案。集中实验考核（占 40% ），实验报告（报告评分，占
25、10% ）；平时项目实验调试结果（现场评分，占 50% ）。课程 实训考核： 职业素质（占 10% ）；实训报告（报告评 分，占 40% ）；实训结果和进度（现场评分，占 40% ）；学生相互测评（由学生测评小组完成，占 10% ）。综合实训 考核：设计与实训报告（报告评分，占 40% ）；现场安装调试（现场评分，占 40% ）；实训小组成绩（系统运行 结果占 20% ）。维修电 工高级工考核：由省劳动、社会保障 厅组织考核，并发证。课余及双休日工学 结合工程考核：按学院技能课程考核要求考核，通过者学分记录选修课学分。下厂 成绩评 定实习结束后，学生成绩由企业 、系和 专业教研室成立考评小 组
26、评定。成绩比例如下：企业评价：50；指导教师成绩：30；考评小组成绩：20一级指标：教学方法与手段二级指标：教学方法（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值多种教学方法的使用能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积 极思考与实践; 开展体验性学习促进学生职业能力发展。9 8（二）主要自评依据本课程从岗位能力要求出发，教学方法以知 识与技能相融合 为主线， 强调实践教学和综合性考核，以多种方法合适选 用或创造为载体，以提高教学效果和质量为目标，形成立体的教学方法。1分散与集中相结合的“教、学、做”一体化教学模式根据多元智能理论、本课程重构了教学模式，该
27、模式根据学生特点、课程特点将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手， 边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为本，努力提高学生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题。同 时采取分散与短期集中 强化一项技术的学习与训练相结合的教学形式，理 论基础知识的学习采取分散教学方式，便于教学的组织、学生对知识的理解和消化。实训则 采用集中的方式，将理 论与 实践密切结合的短期技术培训方式引入高职教学中，提高学习 效率；将工作实际经验、 产学研成果 设计成教学案例，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，提高了学生学 习的兴趣，提高
28、了教学效果。考试采取反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，增加 职业素养考核，强化实践技能考核，考核标准按生产一线技术要求制定。按 该模式培养的学生，基本 实现 教学内容与生产一线技术的“ 零距离”培养。2. 案例与项目相结合在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“ 项目训练 ”相结合的方法，其中“案例”、“项目”均采用课程组与行业企 业合作开发， 围绕“案例”、 “项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、 “项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。“案例”、 “项目”讲完及训练完，课程知识与技能也就学完、 练 好。 “案例”、 “项目”教学方法
29、受到学生的普遍欢迎。3. 渐进式项目驱动、分层教学本课程实践环节采用 渐进式 项目驱动、分 层方法教学，根据技能训练的不同要求，分为课内训练、课程实训、综合训练、 职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上， 为进一步提高学生的电机拖动及控制技术能力，另开 设与之对应 实践教学环节，如： 机电综合实训、工学结合顶岗实习、毕业项岗实习、毕业设计等。4. 以赛促学通过形式多样，丰富多彩的学生 竞赛活动，加深了学生 对知 识的理解，提高学生对技能应用的能力，提高学生的学习兴 趣。5. 工学结合式教学电机厂实习：时间为 1 周。通过对电 机拆装、 检修和测试等 实习实践，加深对电机结构的认识，掌握
30、 电机安装检修的基本技能，掌握电动机嵌线工 艺，培养学生处理实际问题的能力。一周之外利用双休日及寒、暑假集中进行。参与 电气公司、机制公司、修建部等校外实训基地的设备制造、大修、维护 等实际工作。企业技术人员与教师共同指导学生， 实习岗位就是将来工作的 岗位， 实行因材施教，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。一级指标：教学方法与手段二级指标：2-3 教学手段（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值信息技术的应用恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。3 2（二）
31、主要自评依据1采用现代教育技术电机拖动及控制的学习内容比较抽象，学生缺乏 对电机的直 观形象及电机原理中的时空概念，本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织 教学，精心组织演示内容，开发教学录像片、多媒体辅助教学 课件，做到 图文并茂，采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时间的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。2充分利用企业资源讲、练、训结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。依托企业，到生产现场组织教学，请具有工程师或高级工程 师资格的教师或现场工程师在真实的职业环境中现场教学。 结合教师的现场讲解，学生对所学知识有更深
32、入的了解。在真实的职业环境中现场教学，激 发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他 们尽快熟悉岗位提供有力保 证。 3建立创新工作室，培养创新能力采用开放式教学形式，建立实 践时间、 实践场地、实践内容、学习方式和教学资源完全开放的教学环境，利用布置科技小 论文或开放性试验、 实训 等，培养自学能力和创新能力。学生自己动手实践，对学习中碰到的 问题可在业余时间到开放性 实训室实践，使 课程学习起到事半功倍的作用。在开放性实训室，学生自 选开放性实验 、实训项目，完成后提交实验、实训报告及成果。培养了学生从多角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。4提供丰
33、富的技术资料给学生提供大量技术资料；学校提供同方、万方数据 资源和各种工具 书供学生学习参考，教师给学生提供十几个与工控技术有关的网站和论坛地址。要求学生在学习中碰到问题通过查找上述资源或工具书去解决问题，培养学生独立 处理 问题的能力。一级指标：教学方法与手段二级指标：2-3 教学手段（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值网络教学环境网络教学资源建设初具规模，并能 经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。 3 3（二）主要自评依据我院设立了网络控制中心和现代教育技术中心， 负责校园网 络教学环境建设，校园网的软、硬件条件及规模已得到四川省教育 厅组织的“ 高校校园网络
34、评估”，被评为合格。网 络资源丰富，与本课程有关的教学大 纲、授 课计划、教案、多媒体课件、 习题、实践教学资料等许多资料已放在网上，在网上建立了“ 学习平台”和“在线测试系统”，提供丰富的学习参考资料和测试试题。一级指标：教学队伍二级指标：3-1 主讲教师（一）自评情况主 要观测点 评审标准 分值自评分值教师风范、教学和专业技能水平主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗 位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实 施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出， 专业技能水平高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。5 5（二）主要自评依据
35、有一支结构合理，师德师风良好，治学严谨，事业心较强，教学水平高的教学队伍。本教学队伍与企业联系紧密， 经常深入企业挂职锻炼，学习企业 的先进技术，使整个教学队伍有较高的专业技能水平，并将所学新技术新工艺融入教学内容。教学 队伍共13名教师，其中企业工程技术人员3名。全部为“ 双师型”教师。在教学实施过 程注重学生 实践能力培养，教学特色突出。具体情况见下表：课程组人数 13人 “双师型”教师 比例 100高级职称 10人职称中级职称 3人 学历 硕士 7攀钢技术带头人 2人学院学科带头人 3人攀枝花市优秀教师 2人四川省教授级职业咨询师 2人国家高级职业经理人 1人教师情况高级实验师 1人外聘企业教师 高级工程师3人一级指标：教学队伍二级指标：教学队伍结构及整体素质（一）自评情况
