1、浅议特教学校教师怎样开展语文课堂教学【摘要】:特殊学校的教师,如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢?我结合自己的教学实践谈几点看法:一、教学内容要做到生活化;二、教学手段要做到直观化;三、教学过程要做到活动化;四、教学氛围要做到愉快化。 【关键词】:特教学校教师 语文课堂教学 随着社会和现代教育的不断发展,特教学校中重度智力残疾学生的比重越来越大。特教学校的教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于每个学生的病原因和智力损伤程度的不同,导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教
2、育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。特教学校的语文教学担负着文化基础和特教技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对特教学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须做到学生能带着一种积极的、高涨的、激动的情绪来从事学习，开动脑筋思考，认真地主动地投入读、写、听、说的训练之中，为获得新知识而欣喜，为语文能力的提高而欢乐。 学习动机是推动学生学习的主观动力，学生有了强烈的学习动机就会产生迫切的学习愿望，就
3、能积极主动想方设法克服学习中的困难，取得良好的学习效果。而学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。 学习能力低下、言语和运动能力差和感知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点,那么作为特殊学校的语文教师,如何针对特殊学生的特点和需要在课堂上实施语文教育教学活动呢? 目前，据初步了解，在特教学校(包括聋哑学校和盲人学校等)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发特教学校学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢?
4、我结合自己多年的教学实践谈以下几点看法: 一、教学内容要做到生活化 中、重度弱智学生终将要回归于社会,独立生存于社会,对他们来说,要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯,了解必要的生活常识,形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活,运用于生活”的原则,视学生的生活本身为宝贵的教育资源,选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容,把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。例如:教水果这一主题教学正好是春末夏初时节,到了吃西瓜的时候,我选择西瓜为素材,通过课堂让学生认识西瓜,了解西瓜的组成部分,知道吃西瓜时的注意点,从而指导学生的生活实践。 二、教学手段要做到直观化
5、 兴趣,对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后,生活经验相当贫乏,对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望,培养学生的语言交流能力,可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激,有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,增强趣味性、吸引力,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入“愉悦”的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果。我在教西瓜这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力一下被吸引了过来,为学生创造了想说、敢说的局面,凭着已有的生活经验,他们
6、不由自主地说出“西瓜”,看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音,更激起他们想摸、想尝的欲望,为下面的教学奠定了基础。 可见,直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界,适时地在各个教学阶段运用直观手段,可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。 三、教学过程要做到活动化 弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳、概括能力低,只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“做中学”,使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此,在设计教学过程时,可采用各种形式的活动,来激发学生的热情,活跃课堂气氛,使其思维始终处于
7、积极活动的状态,时时保持新鲜感、兴奋感,这样既提高了注意力,大脑也不容易疲劳。在西瓜一课中,我以学生为主体,充分调动学生的各种感官,发挥眼、手、口、脑的作用,让儿童通过亲自看一看、摸一摸、尝一尝、说一说等活动来认识西瓜。在看、摸、尝、想、说活动中,学生兴趣盎然地知道了西瓜的形状、味道和各部分的颜色,并练习用语言表达出来,从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。 四、创造教学情景。活跃课堂气氛 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上
8、下功夫。 “活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”(对特教学生来说，就是肢体语言)的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生韵不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛，他们有他们的交流方式，他们有他们的思维习惯，在他们那个群体中形成的特殊的活跃气氛是别有风味的。 五、讲究授课艺术。
9、培养学习兴趣 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。 那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢?现就语基短文这些“趣味贫乏” 、 “教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如语文第
10、二册中的“逻辑知识推理必须合于逻辑”这节内容，笔者在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟” 。当这一例子出示后，他们感到怀疑， “是不是老师讲错了” 。借此机会，我又将这一推理以肢体语言“念”一遍，顿时教室里“笑”声四起。 “是不是这个推理错了呢?如果错了，那么，它究竟错在哪?”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇自学交流解答这一活动
11、过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。培养“热爱”的感情，激发学生热爱语文学科。不认真教学，永远不可能总结出有价值的教学经验，不认真求知，也永远不可能体验到求知的艰辛与欢乐。认知过程本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的过程，学习语文，认知语言文字，认知文章反映的大千世界，反映的色彩缤纷的社会生活及气象万千的自然景物，引导学生挖掘，攀登，探索知识的奥秘，学生就可从中获得求知的乐趣。兴趣的源泉在于动脑筋发现问题，自己寻求解答。教师引导学生发现兴趣的源泉，孜孜以求，挖掘不已，就能体验到自己的智慧，自己的力量，从而更加奋发学习。 著名科学家爱因斯坦说得好：“我认
12、为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。 ”人是有情感的动物，钟情于某个事物，就会有力量勇往直前，排除万难，注情于学习之中，学习当然也就能生辉。而激发学生对语文的热爱，就要善于抓住学生的心理，把课上得有吸引力，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。比如聋生学习语文，总要学写字，汉字具有诱人的形态美，只要仔细辨别，用心赏析，脑想手写，就会乐在其中。同样的方块字，写起来却可千姿百态。一个字就如一幅画，有粗，有细，有直，有曲；结构方式多种多样，上下的，左右的，内外的，各部分之间讲究比例，讲究间架，讲究匀称，讲究整体美。如“哀” 、 “衷” 、 “衰” 、 “裹”这类字是包孕结构的，因为是包孕结构，就要
13、注意比例，控制笔画的长短，每个字中不同的笔画有不同的处理。相同的笔画，安放在不同的字中，有它特定的位置和作用，写法又略有不同，认识它们，掌握它们，写出来的字就会骨肉亭匀。聋生听不见，他们获得知识是依靠眼睛，对这些直观的、形态各异的汉字，教师只要教出味道来，学生就会像喜欢画画一样，喜欢写字。 特教学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和特教专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和特教专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培
14、养学生的学习兴趣。 笔者在指导学生学习真重理就不该轻文一文时，结合文章最后一段生动的比喻，反复启发，再结合本单元的习作训练，提出“谈语文知识在特教专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在特教专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在特教专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在应用文产品、服务广告二则的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留必观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让分们
15、根据特教专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学” 、 “选” 、“评” 、 “做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简图面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。 兴趣是最好的老师，培养特教学生语文课的学习兴趣是多方面的，他们一旦对语文课产生了兴趣，就会转化为学习的强大动力。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从特殊教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣。 总之,课堂教学是一门艺术,教特教学校学生更需要艺术,教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学活动,充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,让学生快乐地学习,轻松地接受知识,从而收到良好的课堂教学效果。 【参考文献】 【1】教育部师范教育司组编聋童教育学人民教育出版社出版 【2】于漪著语文教学谈艺录 ，上海世纪出版集团，上海教育出版社出版 【3】程翔著语文课堂教学的研究与实践 ，语文出版社出版
