1、让“数学美”成为数学教学中一道亮丽的风景在高中数学中处处展现着数学的美，教师在数学教学中正确把握数学美，引导学生去认识美、发现美、欣赏美、创造美，找出发挥数学美的功能的途径，将会有效地提高数学教学的效果，提高学生的数学素养。在数学教学中渗透美育，也是每一个数学教师应尽的责任，更是素质教育的必然要求。 一、数学教学中的表述美 数学是一门寓有哲理、想象力的学科，一些深奥抽象的数学概念、高深莫测的解题技巧，可通过教师精练的语言、简洁明了的表述，以“美”的姿态呈现给学生，使学生在掌握数学知识的同时，也享受到数学语言的无穷魅力。 如函数的奇偶性的教学中，对奇函数的定义表述为：如果对定义域内的任意一个 a
2、，都有 f(-a)=-f(a),那么函数 f(x)就叫奇函数。表达式 f(-a)=-f(a)，无论从形式还是内容都体现了数学语言的美，高度地简洁、准确、生动。在此，可引导学生探讨定义中蕴涵着的奇函数判断的必要条件，即奇函数的定义域关于原点对称。要使 f(-a)=-f(a)成立，必要条件是 f(-a)在定义域内有意义，故-a 必在定义域内。有学生问：将定义域内的任意一个 a，改为任意一个-a，其余表述不变可否？引导学生展开讨论，回答是肯定的。究其原因，在于前一种表述更为简洁、清楚，更能体现数学语言的美。 二、数学教学中的形式美 审美教育在形式上是自由的、生动活泼的，它本身就是寓教于乐、潜移默化。
3、因此，在数学教学中只要我们善于挖掘内容的美学价值，结合美的形象进行教学，就能充分开发学生的非智力因素，形成他们发现美、追求美、实现美的精神意识。例如在椭圆标准方程的建立的教学中，由定义得： |MF1|+|MF2|=2a （x-c）2+y2+ （x+c）2+y2 2a 在数学过程中，可以提出：为什么要取“2c”与“2a” ，而不取“c”与“a”？教师问：方程能否作为椭圆方程？学生回答：完全可以！问：你们满意吗？回答：不满意！问：为什么？回答：可尝试化简。对于数学知识的发现、发明或创造，除了要反映客观世界的数量关系和空间形式外，还来源于对美的追求。衡量一个理论是否成功，不仅有实践标准、逻辑标准，还
4、有美的标准。当一种理论尚未达到美的境界时，就必须继续改进发展， “按照美的规律来创造” 。 师生经过两次平方整理后得： + =1（ac0） 教师：比在形式上简单多了，还可以继续化简吗？师生讨论后，引进 b，设 a2-c2=b2(b0)，式即可化为 + 1（ab0）。此式达到了形式的完美统一，使人赏心悦目，妙不可言，方程亦称椭圆的标准方程。不仅如此，以椭圆的标准方程为基础，便于继续研究椭圆的图像和性质。 三、数学教学中的和谐美 和谐就是协调一致、和谐统一。可以说数学的和谐美贯穿在整个数学体系之中，具体表现在定义、定理及数、形、式之间。三角恒等变换有诸多公式，然而其内部关系十分密切，它们在一定条件
5、下可以互化或统一。又如解析几何中，椭圆、双曲线、抛物线在极坐标系中都统一于方程；立体几何中的棱柱、棱锥、棱台的体积公式可统一为 V= h（S 上+ S 上 S 下+S 下） 。这又是多么的协调一致！其内部结构又是多么的统一！三角函数中的诱导公式有数十个，对这些公式的记忆，可概括为 “奇变偶不变，符号看象限” 两句话，这创造性的语言，也充分体现了数学的和谐统一美。 四、数学教学中的对称美 数学中的对称美，使人赏心悦目。几何图形的中心对称、轴对称，都给人以舒适美观之感。毕达哥拉斯曾经说过：“一切平面图形中最美的是圆形，一切立体图形中最美的是球形。 ”其最根本的原因就是因为圆与球具有典型的对称性。代
6、数中也同样充满着对称之美,如恒等式、不等式及对称行列式等，类型可谓繁多。 五、数学教学中的严谨美 数学的严谨美表现在数学定义准确地揭示了概念的本质属性；数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可；数学的逻辑推理严密，从它的公理开始到演绎的最后一个环节都准确无误。此外，数学结构系统协调完备、数学图形美丽和谐、数学语言生动严密等等都表现了数学的严谨性。例如，极限过程，是一个无限接近的过程，人们无法经历它的全过程，而极限理论却使我们在推理想象中完成了这个过程。 六、数学教学中的奇异美 数学中新颖的结论、出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美。数学家们把等式 ei+1=0 视
7、为最优美的公式，美在哪里？众所周知，数学中有五个最突出、最有代表性的数，即 0、1、i、e。其中，1、0 代表算术，i 代表代数， 代表几何，e 代表分析。这么五个来自“四面八方”的数，却被欧拉用两个数学符号统一在一个公式中，真是美妙无比。事实上，这五个数又统一于另一个奇妙的公式：ei=cos+isin，它沟通了三角函数与指数函数之间的内在联系，像“天桥”一样美。在该公式中令 = 就可得到ei+1=0。数学中的奇异美犹如艺术中的崇高美，带给学生的是震撼，不是畏惧，是一种力量。数学的奇异美改变了学生在认知上的局限性，增强了学生对真理的追求。 此外，还有数学的无穷美、精确美、秩序美、平衡美、统一美和动感美等的渗透。对学生实施数学美育的培养是一个复杂的渐进过程，不能一蹴而就，要坚持经常和长期的渗透。它需要广大数学教师在教学的实践中不断地探索研究。本文所提出的实施数学美育的途径仅是本人的一些实践体会。数学的美丰富多彩，广博精深，渗透的途径和渠道颇多，有待我们进一步地探索。
