1、“温故”可多“雕”孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。 ”我看温故不仅可以知新，还可以举一反三，形成“知” “能”转换，扩充知识容量等；不只是能达到孔子说的“知新” “为师”双雕境界，还可以达到多雕境界。对于这种经验我深有体会。 比如我在给学生教授基础知识，也就是高考语文字音字形考点时就常这么做。上赤壁赋这篇课文时，当同学们不认识“山川相缪”句中的“缪”的读音时，我先引导学生复习“缪”的其他三个读音(mu,mio,mi),并比较三个读音的相同点，再根据句子意思知道“缪”有“缭绕”意，自然而然的就推出了此句中“缪”的读音是“lio”,还可以判断它是通假字，通“缭” 。这个办法可谓屡试不爽。我在教学
2、“誊”的字形时，学生记成了“誉” 。我便抓住机会先让学生复习“荣誉”一词的读音和字形，再告诉“誊写”这词的读音和字形，又添加“眷恋”一词的读音和字形进行比较记忆。这样既能温故知新，也达到了知识向能力的转换，还扩大了记忆的容量。 又比如，我告诉学生文学常识或补充课文背景知识时，在温故的同时还可以向权威挑战。南方出版社编辑的优秀教案 ，在 2009 年版高二语文上册的第 88 页第二段的第三行把“大乔”说成了孙权妻，这是错误的；“大乔”应该是孙策妻才对。我查过历史资料，也和同事讨论过，大家的结论是一致的。其实我在 2002 年版的高二语文上册 142 页第七段第三行早就发现过，那时我以为再版时会改
3、正过来，没想这个错误一直沿袭了下来，时隔近十年了，我希望出版社能接受我的建议，并写了封信给他们指了出来，一个星期后他们给我打来了电话，承认了自己的错误，还给了我荣誉证书。可见“温故”可以“改错” 。 再比如，我在教学文言实词和虚词考点时也常用这个办法。上陈情表这篇课文时，同学不理解“慈父见背”是什么意思。我就引导学生先复习“请见谅” “请见教” “府吏见叮咛” “君既若见录” （课文孔雀东南飞 ）句中“见”的含义，同学一下就知道了“见”在句中是“我”的意思，整句的理解也就迎刃而解了。 学生不理解“察臣孝廉” “举臣秀才”的意思时，我让学生先复习“征”“辟” “召”在古文中的意思（举孝廉” 、
4、“辟公府” 、 “累召不应” 、 “公车特征”：举，推荐。辟，征召。召，呼唤，特指上对下的呼唤，引申为招致，征，召，特指君召臣。 “举、辟”二字在这里都表被动。 ） 告诉学生“举” “察”的意思也和这几个字的意思相同，学生即刻恍然大悟，知道“举” “察”的意思是“推举”意。学生不明白“除臣洗马”的意思，我就先让他们复习“拜” 赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 （廉颇蔺相如列传 ）“封”未有封侯之赏。 （鸿门宴 ）的意思，学生也能推出“除”的意思是“授予官职”的意思。顺便可以熟记“守” 滕子京谪守巴陵郡。 （岳阳楼记 ） “守”为任命，意为“任太守”
5、，同理， “总督两广”即“任两广总督” 。当学生不理解“过蒙拔擢”的意思时，我还是用“温故”法化解了难点，先让学生复习“升” 既而胡即放宁夏知府，旋升宁夏道。 （谭嗣同 ） “迁” 安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。 （张衡传 ）中的“升” “迁” 表示提升官职。 说明：“迁”一般指升官，但也有作一般调动讲的，如“而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母” （记王忠肃公翱事 ） ；也有作降职远调的，如“迁客骚人” （岳阳楼记 ）。从而也就理解了“过蒙拔擢”的意思。同时补充“陟” 陟罚臧否，不宜异同。 “陟”本为上升之意，此处为提升（官职）。 （出师表 ）“左迁” 元和十年，予左迁九江郡司
6、马。 （琵琶行 ） “谪” 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 （岳阳楼记 ） “迁谪” 感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 （琵琶行 ） “放” 何故怀瑾握瑜而自令见放为？（屈原列传 ） “出官 ”予出官二年。 （琵琶行 ） 说明：古代，右表示高贵的位置，左表示较低的位置，故“左迁”为贬官降职；“迁谪”侧重于“谪” ，即降官远调；“放”有流放、放逐义，从色彩上讲，是贬职；“出官”是贬职调离，而“出为河间相”（张衡传 ）的“出”为出任（地方官）。同理，当学生不理解“是以区区不能废远”的含义时，我还是让学生先复习“然秦以区区之地，致万乘之势” （过秦论 ） “何乃太区区” “感君区区怀” （孔雀东南飞 ）等句子中“区区”的含义，可推出此句中“区区”的含义是“拳拳”的意思（专指下对上） ，还可以补充“眷眷”的含义（专指上对下） 。通过这些例证不能不让人相信， “温故”除了可“知新” “为师” ，还可以举一反三，将知识转化为能力，并扩大知识的容量。 “温故”可以“知新” “为师” “纠错” “反三” ，其实“温故何只这些好处， “温故”确实可以“多雕”！
