1、开展英语课前短剧表演 提高课堂教学的有效性摘要:教学的有效性包括三种含义:有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%,就是指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 关键词:英语课堂;短剧;有效性 如何提高课堂教学的“有效性”呢?在经历了三年的课改之后,反思我们的做法和效果,越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。 一、课前表演的理论依据 1.符合新课程标准的精神。新课标倡导任务型教学模式,强调高中英语教学应该着重培养学生在人
2、际交往中得体地使用英语的能力。课前表演过程中,学生为了完成表演任务,积极使用所学的英语知识进行真实自然的交际。 2.符合建构主义理论。建构主义认为,学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义还认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境” “协作” “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英语课前表
3、演通过环境布置、教具学具的使用以及多种教学活动的组织等,虚拟英语学习的“情境”,利用同伴间的“协作”和“会话”,激发学生的学习兴趣,为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导,提高了学生英语学习的效益,最终完成“意义建构” 。 二、操作步骤 1.教师应为学生的表演活动限定时间,活动时间一般限制在 5 至 10分钟。 2.教师将全班学生分成四人或六人一小组,每个小组指定一名小组长。每天上课前,各小组按座位顺序轮流上台表演短剧。如果需要更多学生参加表演,该小组可以邀请其他组的同学。 3.上课前,轮到表演的组派一名同学把剧本中的新生词或短语写在黑板上。 4.上课一开始,轮到表演的小组上台表演
4、。学生表演时要声音响亮,发音正确,使班上的其他学生都能听到。教师还应要求学生上台表演时要脱稿。 5.表演一结束,学生和教师就学生的语音、内容和技巧等进行即时评价。 6.交剧本。演出之后,各组整理剧本,递交带有封面设计的剧本(语言材料)这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。 7.表演当天对学生的表演给予终结性评估打分,使他们体验到成功的快乐。 8.当全班轮完表演后,评出各个奖项。 三、表演内容 1.现成的课本剧。例如,高中英语新教材模块 3 的第三单元 The Million Pound Bank-Note 中的这几篇文章都比较适合课堂表演。在学习这单元的时候,可以叫全班同学自由组合,每个人都得
5、参与表演。 2.改编课本内容。如新教材模块 2 的第二单元 Using Language 部分讲的是一个希腊神话故事 The Story of Atlanta。老师可以先组织学生讨论本故事的结局:How will the story end?然后学生根据本组的讨论结果,表演整个故事。这样,既巩固了本课的语言点,又发挥了学生的想象力。 3.网上搜索学生自己感兴趣并且适合他们表演的短剧。 4.发挥组内同学的想象力,自编短剧。这是难度较高的一种,但也是有创造天赋的学生最喜欢的选择。 四、教师角色 在学生准备表演的过程中,教师提供知识平台,指导和帮助学生主动参与,亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和
6、处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。在这过程中,教师不再只是“知识的传授者,而是科学的设计者,活动的指导者,过程的参与者,解决问题的帮助者和评价者”(陈琳等,2007)。教师适时启发学生,与学生共同探讨问题。在学生上台表演的时候,教师是课堂纪律的维持者,同时处理课堂表演过程中的偶发事情,保证表演的顺利进行。在学生表演后,教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点,帮助学生更好地进行自我评价,以取得下次更大的进步。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,建立起新的“学习共同体” 。
