1、1141 怎样认识电阻主备人：许晓燕 审核人：设计理念本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“猜想设计实验结论应用”的课堂探究式教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现新课标要求下， “以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的探究式教学理念。教学目标1、知识与技能（1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；（2）经历科学探究理解决定电阻大小的因素。2、过程与方法在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制
2、变量法研究物理问题。3、情感、态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。教学重难点1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。滑动变阻器的原理和使用方法 。2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。滑动变阻器的构造 。课时安排：2 课时（第一课时）教学过程一、引入新课 演示实验：将不同的导体联入电路，观察小灯泡的亮暗程度。学生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。二、进行新课(一)什么是导体的电阻1、活动一：比较不同导体对电流的阻碍作用实验器材：电源，灯泡，电流表，开关，不同材料的导体目的：接入不同的导线，观察
3、灯泡的亮度和电流表的示数变化实验：（1）按照要求连接串联电路（2）接入不同材料的导体结论：不同的金属丝对电流的阻碍作用是不一样的2、电阻（1）定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。（2）符号：RL1L2A BC D2（3）单位：欧姆，简称欧，符号是“”常用单位：千欧k，兆欧M换算关系：1 k=10 3，1 M=10 3 k（4）利用多媒体计算机展示收音机、电视机电路板中的电阻元件。（二）电阻的大小与哪些因素有关1、活动二：探究导体的电阻跟哪些因素有关实验器材：干电池组，灯泡，电流表，开关，不同材料的导线实验目的：从学生的生活经验入手，通过观察灯光的明亮变化使学生对电阻变化有比较形象和具体的感性认识
4、，由此引出要探究的问题：导体的电阻是可变的，影响电阻的大小的因素有哪些？实验步骤：（1）先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；（2）学生根据猜想进行制定计划和设计实验由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动提供的器材进行设计实验。 （同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况）设计方案 1：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响
5、电阻大小的因素。设计方案 2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。设计方案 3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。实验操作：1、探究导体的长度对电阻的影响连接电路，闭合开关，让鳄鱼夹在 AB 之间移动，观察灯泡的亮度和电流表示数的变化情况。2、探究导体的横截面积（粗细）对电阻的影响同上3、探究导体的材料对电阻的影响同上4、探究导体
6、的温度对电阻的影响最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。ASA BSA BS AA B3（3）学生进行实验与收集数据学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。（4）分析、论证与评估老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论：导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越
7、小；异体的电阻的大小与导体的材料有关；导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。 （锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）3、组织学生阅读第 31 页的信息窗（几种导电材料的电阻率）根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。4、随堂练习导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度_,横截面积_,则它的电阻_。 白炽灯的灯丝断了一截，若搭上仍能使用，则灯丝的电阻将 ；第二课时(三)新课引入 演示：让学生观察一盏可调台灯的亮度变化。 。 日常生活中，我们也经常需要调节灯光的亮度。读书看报时灯光调得亮些，看电视
8、时灯光调得4暗些。 提出问题：如何调节灯光的亮度？ 学生回答：调电压或调电阻。 根据前面所学的知识，对同一盏灯泡而言，通过它的电流发生变化，灯泡的亮度也就发生变化。电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。所以调电压、调电阻都能改变电流的大小，也就达到调节灯亮度的目的。 如果电压保持不变，那就只能采用改变电阻这条途径。 提出问题：如何改变导体的电阻？引导学生从决定导体电阻大小因素这个角度加以考虑。 学生回答：可以调节导体的材料、长度、横截面积和温度。 提出问题：能否从中优选出最佳途径呢？ 学生通过讨论、分析，明确改变导体的长度是最方便、最实用的方法。 请同学们观察示教板，示教板上
9、给定器材；两节干电池、一只小灯泡，一个开关，导线若干要（两端带鳄鱼夹） 、一段电炉丝。 （如右下图所示）提出问题：如何利用这段电阻线来逐渐改变导体的电阻？ 请一位同学上台演示。随着夹子的移动，连入电路中的电阻也就逐渐改变，从而灯泡的亮度逐渐改变，从而灯泡的亮度逐渐改变。 在实际的应用中，人们就是采用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。 1、电阻器（1）分类：定值电阻：阻值固定不变的电阻器变阻器：阻值可以调节的电阻器，常用变阻器：滑动变阻器 ，电位器 （2）认识电阻器2、活动 3：认识滑动变阻器 1.原理和作用：教师出示一个滑动变阻器，变阻器上有两条发光的“
10、线“，这就是绝缘漆被刮掉的地方。此时线圈之间仍然是绝缘的，只是线圈和滑片之间接通了，电流的路径仍是一圈一圈地流过电阻线。原理：滑动变阻器是通过改变导体的 来改变电阻的2.构造：实物图分析：滑动变阻器的主要构造：瓷筒、线圈、金属棒、滑片、接线柱、支架。 3.符号：指出两个符号的区别：一个是画电路图时采用的符号，一个是说明滑动变阻器原理、构造时采用的符号。我们学习滑动变阻器的原理、构造，目的是为了能够更好地使用它。使用前先请同学们观察一5下她它的铭牌。4.铭牌：提出问题：铭牌上有哪些内容？学生回答：50、1.5A（不同型号的滑动变阻器这两个数据不同）还有厂名、型号等。提出问题：你能猜想出 50、1
11、.5A 表示什么意思吗？学生回答：50 表示滑动变阻器的最大电阻。1.5A 表示允许通过的最大电流。5 使用：1）使用时要根据需要进行选择，不能使通过的电流超过最大值，否则会烧坏变阻器。2）使用前应将电阻调到最大。提出问题：使用前将电阻调到最大的目的是什么？学生回答：电路中的电阻最大，电流最小，可以保护电路。要调节小灯泡的亮度，应将滑动变阻器和小灯泡串联，将滑动变阻器的两个接线柱接入电路。画出电路图。对于双接线柱的滑动变阻器，将 AD 接线柱接入电路即可，但平时我们接触使用的一般都是四个接线柱的滑动变阻器。每次接入两个接线柱，有哪些可能的接法？实验结束，提出问题：哪些接法能起到变阻作用？学生回
12、答：将 AD、AC、BD、BC 接线柱接入电路可以起到变阻作用。提出问题：这四种接法中，有什么共同的特点？学生回答：“一上一下“提出问题：这四种接法中，有哪些接法是等效的？（即随着滑片的移动，电流的变化、灯泡亮度的变化是相同的。 ）学生回答：将 AD、AC 接线柱接入电路或将 BD、BC 接线柱接入电路都是等效的。提出问题：将 AB 或 CD 接线柱接入电路，滑动变阻器都不能起到变阻的作用，这两种接法有什么区别？讨论得出：接 CD 时，灯泡很亮，此时相当于接入一段导线；接 AB 时，灯泡很暗，此时相当于接入一段定值电阻。板书：3）接线方法：“一上一下“，“一下“是关键3、活动四：用滑动变阻器改变通过小灯泡的电流(1)准备实验道具：滑动变阻器、电流表、开关、灯泡、电源、定值电阻（2）连接电路，才能使滑动变阻器起到改变电阻的作用（3）怎样连接滑动变阻器，滑片向哪边移动，可以使小灯泡由暗变亮或由亮变暗。总结：三、课堂小结四、课后作业:五、教学反思：
