1、第二部分：教学知识与能力第二章：高中历史课程教学设计第一节：高中历史课程教学原则考点一：教学原则确定的依据1历史教学最主要、最根本的原因是（） 。A史论结合原则 B.重点突出原则 C系统性原则 D.直观性原则【答案】：A。2.什么是教学原则？确立教学原则的依据是什么？【答案】（1 ）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。（2 ）教学原则的确立依据总结和概括教学经验。依据教学过程的规律和学生的身心发展规律。 依据一定社会的教育目的。依据古今中外的有关研究成果。3.历史学科的特点是什么？【答案】（1 ） 过去性是历史知识的最根本特征，即历史指的是人类社会过
2、去的全部实践活动，指的是过去的人和事。这种过去，从本质上讲都是历史的陈迹。历史不能重复出现，不能通过任何途径如实验室的“观察” 或“ 实验”使其重复出现。历史知识过去性的特征又决定了它具有间接性特征。我们所学习的古今中外的历史知识，已经成为历史的陈迹，人们只能间接认识，无法直接体验。即使历史研究也不可能“复原”历史全貌，只有尽最大努力去追求真实， “贴近 ”历史。（2 ） 具体性是历史知识的显著特征，即任何历史知识都有着具体内容，是由时间、空间、条件、经过、人物及其活动等具体要素构成的。这主要表现为:任何历史现象和历史事件都有其发生和发展的时间、空间和条件;任何历史事件都是有头有尾、有实际情节
3、、有具体经过的;任何历史现象和历史事件都离不开一定的历史人物及其活动。（3 ） 综合性，即历史是包罗万象的。自然界和人类社会一切事物发生和发展的过程，都是历史学研究的对象。马克思曾说:“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。 ”历史包括自然史和人类史两部分。我们通常所说的历史仅仅指的是人类史。人类历史发展本身的丰富多样性，决定了历史知识具有综合性特征。历史知识所涉及的范围极其广阔，包括经济、政治、军事、科技文化、民族关系、国际关系等等。现代著名文学家王蒙说过“一切学科都是历史学科的分支。 ”历史知识是一门综合性的知识，是知识的海洋。（4 ） 科学性是历史知识的重要特征，即我们所学习的经过科学
4、整理的历史知识并不包括以往一切历史现象和历史事实，而仅仅包括在马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义这一科学理论指导下，经过选择、分析并作出正确的解释、说明之后的这一部分历史现象和历史事实，它们是客观真实的，是能够揭示历史发展的基本规律的。考点二：高中历史课程教学原则1.高中历史课程教学原则有哪些？【答案】：（1）史论结合原则（ 2）突出重点原则（3）直观性原则（4）系统性原则2、 简述在教学中，怎样才能做到事史论结合？答案：史论结合原则是历史教学的最主要，最根本的原则，在历史教学中，首先必须详细的把握和讲清基本事实，使学生获得大量的感性认知材料，为正确分析，得出结论奠定基础，创造条件。其次，
5、以马克思主义理论为指导，对基本史实进行分析，综合、比较和概括，从而得出正确答案。史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实，要反对只讲理论观点，而不注意讲述基本史实；或者只讲基本史实而不注意讲理论观点的做法。3.在历史教学中，贯彻重点突出原则必须做到哪几点？【参考答案】在教学中突出重点，首先要确定重点。一般而言，在教材中居于主导地位，起着关键作用的史实，构成了历史发展基本内容的史实，对联系当前实际进行思想政治教育，尤其是爱国主义和革命传统教育具有现实意义的内容，都属于重点。在历史教学中，贯彻突出重点的原则必须做到以下几点：(1)分清主次，详略得当。(2)点面结合，互为补充。(3)围
6、绕重点，补充材料。高中历史课程的教学模式与教学方法考点一：高中历史课程的教学模式1.什么是教学模式？将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。乔伊斯和韦尔在教学模式一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。 ”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动
7、结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。2.教学模式的类型有那些?【答案】：1、信息加工教学模式 2、个性教学模式 3、合作教学模式 4、行为控制教学模式3.教学模式的结构是什么？【答案】：1理论依据 2教学目标 3操作程序 4实现条件 5教学评价考点二：高中历史课程教学方法1.什么是教学方法？教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法 )和学生学的方法(学习方法) 两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法
8、，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。2.常用的高中历史教学方法有哪些？【答案】：1、讲述法2、讲解法：解释和比喻，分析和综合，类比与对比3、谈话法4、图文示意教学法5、学习发现法6、讨论法3、讲述法的基本要求是什么？【答案】：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。其基本要求包括：科学地组织教学内容。讲究语言艺术 善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。恰当地运用板书。讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。第三节：高中历史课程的
9、教学设计考点一：教学设计的基本特征1.教学设计的含义是什么？【答案】：所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特
10、点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。2.教学设计的基本特征是什么？【答案】：（1）问题情境体现文化底蕴 ，通
11、过联系现实生活中的应用实例，体现各学科在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过各学科故事或各学科史的讲述，培养学生对各学科学习的兴趣；通过对科学研究，特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍，帮助学生形成坚强的个性。（2 ） 教学设计体现现代教育教学观念。教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点在反映各学科教学观念的案例中，执教者抓住其中能说明问题的“亮点” 展开，并加以分析，进行教学设计。（3 ） 学习过程的设计体现自主精神在教学过程的设计中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学
12、生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲 学 练”模式，强化通过问题解决来学习的“学 讲练”方法，使学生“学会学习”事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。（4 ） 知识建构体现渐进过程。建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。（5 ）课件制作体现动态交互。在新理念下，计算机课件制作除了要求使用新的技
13、术，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还留有课后进一步实验、探索、研究的余地。3.教学设计的基本要求是什么？【答案】：基本要求集中体现为如下几个方面（1 ）教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神，关注具体各学科内容的特点。一方面，在职业高中各学科教学内容的设计和编写中，应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中，并采取多种形式，如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍；列出课外阅读的参考书目及相关资料来源，以便学生自己查阅、收集整理另一方面，要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理例如，算
14、法是职业高中各学科课程中的新内容之一在设计教学素材时，要注意突出算法的思想，提供实例，使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程，从而体会算法思想的本质，而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计同时，教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中，融入用算法解决问题的练习，不断加深学生对算法的认识此外，应把“各学科探究” 、 “各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例，帮助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告（2 ）教学内容的选取要帮助学生打好基础，发展能力在教学设计时，既要关注学生
15、在各学科情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能，发展能力a.强调对基本概念和基本思想的理解和掌握b.重视基本技能的训练熟练掌握一些基本技能，对学好各学科非常重要c.与时俱进地审视基础知识与基本技能随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化，职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能（3 ）教学素材的选取应注意体现各学科的本质，关注与实际的联系，关注学生的现实，注意适度的弹性。教学设计中的素材选取，首先要有助于反映相应各学科内容的本质，有助于学生对各学科的认识和理解，激发他们学习各学科的兴趣，充分考虑学生的
16、心理特征和认知水平素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性此外，在教学素材的编写时，内容的设计要具有一定的弹性（4 ） 进行教学内容组织的设计，要关注相关各学科内容之间的联系，帮助学生全面地理解和认识各学科。各学科各部分内容之间的知识是相互联系的，学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的教学素材编写时，应充分注意这些问题，不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块，而忽视相关内容的联系新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要，分不同的系列和层次展开的对此，必须引起教学设计的足够关注同时，处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的
17、基础上螺旋上升、逐步提高（5 ）教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程，促进学生的自主探索。在高中各学科教学设计中，呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则在教学设计中，应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现各学科知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历各学科的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思
18、考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解（6 ）教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合随着时代的发展，现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助，是教学设计值得关注的问题使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解考点二：教学设计的基本原则1.教学设计的原则是什么？【答案】：（1）系统性原则（ 2）程序性原则（3）可行性原则（4）反馈性原则2.教学设计的基本策略是什么？【答案】：教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂，教学策略划分为三种基本的策略：替代性教
19、学策略与生成性教学策略，指导性教学策略。3.什么是教学设计的系统性原则？【答案】：教学设计是一个系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析，教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统组成。各子系统及相互独立，又相互依存，相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起着指导其他子系统的作用。同时，教学设计应该立足于整体，每个子系统应该协调于整个教学系统中，做到整体与部分的辨证统一，系统的分析与系统的综合有机结合，最终达到教学系统的整体优化。考点三：教学设计的一般过程1.设计的理念和思路是什么？【答案】：教学理念和指导思想：说明本节课用那些理念作指导，并阐述所用理念
20、指导下的教学设计意图。教材分析：重点分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。学情分析：分析学生学习中易理解和难理解的问题及原因，通过分析了解所教对象，准确定位教学目标。2.教学设计的一般过程是什么？【答案】：（1）设计理念和思路（ 2）设计教学内容（3）教学目标的确定（4）教学策略和教学过程设计（5）教学反思3.教学目标确立的原则是什么？【答案】：（1）要注意能理性和全面性（ 2）要有层次性和可测性第四节：高中历史课程的学习指导考点一：课前备课兼顾学法1.课前备课的重要性。【答案】：（1）认真确定课堂教学目标。 教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教
21、材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“ 跳一跳能摘到果子” 。（2 ） 创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用” 教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“ 死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工
22、” 、 “再创造” ，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。2.课前备课的原则是什么？【答案】：（1）要考虑教学的内容和教学的方法（ 2）要考虑如何有利于学生的学3.历史课前预习教师要注意的有哪些？【答案】：教师在预习中要做好的几点（1） 、教师在课前应对学生进行预习方法培训，让学生掌握一些基本的历史、思品知识的预习方法。2） 、教师事先设置好预习问题，在布置预习任务时将设置的预习问题留给学生，使学生在预习过程中有任务、目标和方向。 （3） 、发挥学习小组的作用，学生的预习以学习小组单位进行，这样做的目的是使学生的预习集中进行，由于对学生进行督促和监督，使预习有时间保障。 （4） 、
23、加强对学习小组组长的培训，每次预习结束后由组长对组内学生预习结果进行检查，及时督促预习不认真的同学，并在组内进行预习结果交流，有利于培养小组合作探究精神。 （5） 、为便于提高预习效果，学生在预习过程中应根据教师布置的预习作业做好预习笔记，教师要在课堂或课前抽查，督促学生将预习工作落实。考点二：教学课堂渗透学法1.学会教学课堂渗透学法的重要性。【答案】：课堂教学活动是师生的双边活动。其中，教师的教与学生的学是密不可分的。可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学；而学生的学，在一定程度上制约着教师的教。多少年来，在传统的课堂教学中，由于注重书本知识的传授，往往只单方面地强调教师如何把书教好，却对
24、学生如何更好地学习，则很少过问；在教师的教研活动中，一般也只重视教师教法的研究与改进，而忽略学生学法的研究和改进。因而使学生的学习常处于一种被动的接受的困难境地，造成学生知识学得死板、思维不灵活、动手能力差、适应能力弱等现象，严重影响教学质量的提高和学生整体素质的发展与提高。实际上，教师的教是为了学生的学的，只有重视学，教才有针对性。如果我们在向学生传授知识的同时，也重视教给他们科学的学习方法，就可能使学生更灵活、更轻松地获得更多的知识，有效地发展他们的各种能力。正如陶行知所说:“我认为好的先生不是会教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导
25、责任，一方面要学生副则学习的责任。对一个问题，不是要学生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的讲演，发生相类似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 ”这也就是第斯多惠说的：不好的教师是向学生传述真理，而好的教师则是教学生去发现真理。由此可见，教师要搞好课堂教学，不仅要研究教法，也要研究学法，并对学生的学法进行具体指导，将教课和学法有机地结合起来。只有这样，才能受到应有的教学效果。2.教学课堂渗透学法的要求有哪些？【答案】 （1）教导学生学会分析历史概念的内涵和外延（2 ）
26、 教导学生学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力（3 ）教导学生学会总结历史规律，活学活用（4 ）教导学生学会对习题进行变异训练，提高解题技巧3.在对学生进行学法指导时应遵循以下的要求：【答案】 （1） 、明确学法指导目的，调动学生学习积极主动性。（2 ） 、学法指导要遵循学习规律，运用学习理论。（3 ） 、学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教。（4 ） 、学法指导应渗透与课堂教学中，使其经常化，具体化。第五节：高中历史课程的教学评价考点一：教学评价的含义1.教学评价的含义是什么？【答案】：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的
27、教和学生的学的价值的过程。2.教学评价的内容包括哪些？【答案】：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。3.教学评价的核心环节是什么？【答案】：教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价 教师教学评估（课堂、课外） 、对学生学习效果的评价 即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。考点二：教学评价的作用1.教学评价的作用有哪些？【答案】：（1）导向功能（ 2）激励改进功能（3）反馈调节功能（4）鉴定，选拔功能2.激励改进功能对教师教学的作用是什么？【
28、答案】：教学评价对教师有一种激发情感，鼓舞斗志，反思改进，积极向上的功能。3.反馈调节功能对教学的作用是什么？【答案】：教学评价的结果为教师和学生了解教学，学习状况提供了大量的反馈信息，使教师、学生根据反馈信息对原来的教学设计，学习方式做出必要的，适当的，及时的调节，以取得最佳效果。考点三：教学评价的类型1.教学评价的类型有哪些？【答案】：按评价功能进行分类（1）诊断性评价（2 ）形成性评价（ 3）终结性评价按评价表达分类（1）定性评价（ 2）定量评价按评价内容分类（1）过程评价（ 2）成果评价按评价的主客体分类（1）他人评价（ 2）自我评价2.什么是终结性评价答案：终结性评价又称总结性评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。3.什么是形成性评价？【答案】：形成性评价指的是在教学活动中，评价教学活动本身的效果，用以调节教学活动过程，保证教学目标顺利实现而进行的评价
