1、1第六单元教学设计 林小君一、单元教材简析本组教材以“人间真情”为专题，选编了精读课文古诗两首 、 搭石 、 跨越海峡的生命桥 、略读课文给予是快乐的 。 古诗两首表现了朋友间离别时的深情厚谊，搭石通过平凡的事物展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 跨越海峡的生命桥用真情的笔调写出了海峡两岸人民的血脉亲情， 给予是快乐的引导学生懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。这四篇课文都以人与人之间的“真情”为题材，体现了“人间真情”这一专题。二、单元教学目标1、学会本单元生字新词，并能正确地理解和运用。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、能正确
2、、流利、有感情地朗读课文，并从中受到感染或熏陶，背诵或默写指定内容。4、能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。5、领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。6、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、教学重点难点1、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。3、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命
3、桥”的含义。4、领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。四、课时安排20、古诗两首 2 课时221、搭石 2 课时22 、跨越海峡的生命桥 2 课时23、 卡罗纳 1 课时24、 给予是快乐的 1 课时语文园地六 4 课时 五、教学建议教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受人与人之间的真情。教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法，阅读课外读物中的相关内容，重视感悟读物中的真情实感。3第 六 单元 古诗
4、两首格式（ 一 ）第 课时课题 20.古诗两首 课型 新授课教学目标1、认识 5 个生字，会写 7 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。重点难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教具课件1.多媒体课件2.搜集相关资料，做好对课文的预习。教 学 过 程黄鹤楼送孟浩然之广陵一、导入1、 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他
5、“斗酒诗百篇” ，称他为“诗仙” 。生回答：李白。2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？生答赠汪伦 。教师叫生齐背。3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵 。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵二、解题1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。 ”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。2、指名讲题目意思。板书：李白 送 孟浩然三、初
6、读1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。学生读古诗。3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。 ）4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（23 名学生读。 ）师：一起来一遍。4学生齐读全诗。5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。6、利用媒体资源中课件中的生字进行以下教学活动：首先学习第一、二行诗。（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。 （学生质疑。 ）（2）指名讲诗意。 （23 名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。 ）（3）齐读这两
7、行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。7、学习三、四行诗。 （用学习一、二行的方法进行。 ）8、师：谁能把全诗的意思说一说。 （12 名学生讲大意。 ）四、深入理解，感悟诗情。1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？提示：第一、二行。2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？生：烟花三月。师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？学生口头描绘。3、师：我们来看看几幅图片：(出示)师：这就是“烟花三月” ，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？生回答：美！4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美
8、酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？提名学生回答。师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ”（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时
9、，李白离去了吗？生：没有。师：他在干什么？生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。师：李白看见了什么？生：滚滚的长江水向天边流去。（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。学生分组讨论。讨论后汇报。（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。 ”他们的友谊真是“情深意长” 。五、背诵古诗51、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。女生齐读。2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。男生齐读。3、这是豪壮地送别。4、一起来吧！能背
10、就背，不能就读。5、齐背这首诗。六、拓展延伸1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。板书：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。2、提名学生说一说这首江下行的意思。教师指导并相机板书：板书：目光送李白 情深意长 孟浩然心相随七、作业1、查找有关送别的诗句。 2、小练笔同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。八、总结师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。朗读相关送别诗句。送元二使安西一、创设情境，由曲入
11、诗1师：今天我们的课从音乐欣赏开始，老师给大家带来了一首很特别的乐曲(出示阳关三叠) 。请大家静静地欣赏。 （播放古琴曲阳关三叠 ）2师：这首阳关三叠 ，又名渭城曲 ，是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律低回婉转，古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。这首诗就是送元二使安西 。3多媒体资源出示。64、幻灯片出示古诗，请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。指名读，强调停顿。5、过渡：想要了解一首诗，我们首先得从题目入手。指名读题。从这个题目中你知道了什么？这个人姓元，排行第二，作者的朋友。理解“使” （出使） ；解读“安西” （唐朝的安西都护府
12、，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。 ）6、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北， “阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。 （课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？师：大约有 3000 多公里，横穿了大半个中国。二、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意1、古代交通不便，离别容易相见难。所以友人元二将要远赴安西，王维特意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么？学生先说一说他们搜集的资料(课件显示王维简介) 2、过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如果你是王维，你来给自己的这首诗，配上一幅画，你会画上
13、一些什么景物呢？（小组讨论交流点拨。 ）（）雨：什么时候的雨？（朝：早晨；浥：湿润）淅淅沥沥的雨湿润了路面。 客舍（旅店,教学“舍” ，课件出示多音字，书写本描红组词） 。 柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的“柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。 ）3、这些景物你是从诗的哪几句找到的？（一、二两句）谁来读一读这如画般的诗：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ”(个别读，齐读)4、就在这春光明媚的日子里，王维却要送自己的好友元二远赴安西了。让我们一起来读一读这赠别之语：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （课件出示，齐读）古人常借酒抒怀，如果说“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒， “为此春酒，以介
14、眉寿”的酒是祝福的酒， “何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那， “劝君更尽一杯酒” ，是一杯怎样的酒？出示“这是一杯（ ）的酒” （离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒）谁能来读一读诗的后两句，读出朋友间那种深情厚谊生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”（个别读，齐读）5、师：“劝君更尽一杯酒” ，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？（不是）你从哪一个词知道的？（更）是啊，一杯喝完再来一杯。记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，三千里漫漫黄沙，不知何时相见。即使元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。古人说：安知千里外，不有雨兼风？长途跋涉，其艰难痛
15、苦，何以想象？（课件出示）师引：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却黄沙满天。也许渭城这儿杨柳依依，安西那儿却满目荒凉。7渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿却是举目无亲，乡音不再有。6、师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说（课件出示，生读） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”7、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说（课件出示，生读） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”8、面对着朋友的离去，王维是伤感的。然而前路漫漫，我们还是要给元二更多的鼓励，让他对未来的旅程充满信心，就如王勃所说的：海内存知己，天涯
16、若比邻。 （课件出示，全班齐读）或者像高适所写的：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （课件出示，全班齐读）9、师：也许此时王维内心已经有些许的预感，他再也见不到元二了，所以才写下了如此感伤的诗句。根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，此次的告别竟成了永别。让我们伴随着渭城曲一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！四、课外拓展：师：多情自古伤离别。古诗当中，关于送别这一主题，留下了很多名篇佳句，让我们一起来欣赏一下吧。 赋得古原草送别 别董大 赠汪伦 送孟浩然之广陵 芙蓉楼送辛渐（个别读，齐读）这些古诗当中蕴含的都是一个情字。 （板书情）因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代
17、传颂；因为有了情，这些文字才会被人们浅唱低吟；因为有了情，它们才被为称作民族的瑰宝啊。让我们再次诵读送元二使安西 ，感受这依依惜别之情。 （板书：依依惜别）作业设计小练笔（任选其一）1、同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。2、今天我们见证了王维和元二这对好友的离别，后人将送元二使安西谱成了流传千古的阳关三叠 ，那么同学们能不能也做一回小作家，根据诗歌的描绘，写一则小故事呢？板书设计送元二使安西目光送李白 情深意长 孟浩然 依依惜别心相随 情教学反思8第 六 单元 搭石 格式（ 一 ）第 课时课题 21、搭石 课型 阅读教学目标1.认识 7 个生字，能正确
18、读出“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语，并理解“脱鞋绾裤、清波漾漾、理所当然”等词语的意思。2.认识了解搭石。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4.边读边想象画面，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点 1.认识了解搭石。2.让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教具课件多媒体课件教 学 过 程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.师板书“搭” ，问：同学们，你们都搭过什么？（预设：搭积木、搭架子、搭窝）2.师继续板
19、书课题，问：有哪位同学搭过石头？（预设：若有学生有这种经历，继续追问：在哪里搭的？怎么搭的/为什么搭？需要经常搭吗？ /若没有学生曾有过这种经历，直接跳过。 ） 3.揭题课题。4.生据题质疑。 （预设：什么是搭石？为什么要搭石？）二、整体感知，了解搭石91.自主讨论商定自学方法：同学们竟有这么多的疑问，那么大家认为解决问题的最佳方法是什么？（预设：自读课文）2.学生自学：3.交流自学情况： 初步认识搭石？ 家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着 摆上一排， 让人们从上面踏 过， 这就是搭石。策略：运用文本回答：什么是搭石？谁用课文的句子说说
20、？反复诵读：谁再来读？挖内涵：读着读着你发现搭石有什么特点？（从河两岸找来、平整、两尺左右等）透过这些词，你发现家乡人们的什么的优点？（用心、细心、善良）认识搭石的重要性：抓“脱鞋绾裤”：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。策略：在语境中理解：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。理解字义：着重指出“绾” 是个生字， “绾”是什么意思？（卷起来）动作演示加深理解：大家都来绾起裤腿试试。运用角色朗读的方式，在具体语境中加深理解词语：师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生 1：脱鞋绾裤；师：人们收工就必须生 2：脱鞋绾裤；师：人们
21、赶集就必须生 3：脱鞋绾裤；师：人们访友就必须生 4：脱鞋绾裤；师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤。情感助推，进一步了解搭石策略：谈话启发：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（预设：不便、辛苦、麻烦）感情朗读：有了这样的了解，再读这句话，老师相信会有深的感受的。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石” ）三、走进文本，寻找“美”（一）紧扣“风景” ，谈话激趣：在第 2 段里，刘章爷爷用一句写搭石很美，找一找，再用波浪线画下来。 （板书） “搭石，构成了家乡一道风景” 。接下来，我们跟随刘章爷爷的脚步一起去他的家乡走走搭石，去寻找美丽的风景吧。（二）再读课文，自主寻美：要求：请大家静静
22、地默读课文 3-4 自然段， 用“ ”画出家乡的人们走搭石的相关语句。老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的10唯美。你可以在旁边给它取个好听的名字。（三）深入体会，品味美。通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？我看到很多句子画上优美的线条，接着我们来交流一下。此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书）鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美” 。请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭
23、石慢过桥” “清波漾漾、人影绰绰”等词）师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？你的朗读让我想到了一句俗语“紧走搭石慢过桥。 ”真是画一般的美）变序朗读，感受语言的诗意美。师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）师（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
