江苏省教学成果奖申报表.docx

1、附件 3 江苏省教学成果奖申报表申 报 类 别 特等奖_成 果 名 称 反思实践型小学卓越教师培养模式研究完成人 丁锦宏 张志泉 李祖祥 朱水萍 张建平 成果完成单位 南通大学教育科学学院 申 报 学 校 名 称 南通大学 申 报 时 间 2017 年 2 月 27 日成果所属科类 教育学 申报等级建议 特等奖 代 码 序 号 编 号 _江苏省教育厅 制一、成 果 简 介获奖时间 成果名称 奖项名称 获奖等级 授奖部门2016全国大学生创青春大赛金奖扶苗计划 金奖 教育部2016 小学教育省重点专业建设点省级 B 类 教育厅2015卓越小学教师培养项目卓越小学教师培养基地国家级 教育部2014

2、 教育学全国精品共享资源课程国家级 教育部2013反思实践型小学教育人才培养模式研究教学成果一等奖校级南通大学2011模式观与数学方法论（著作） ；江苏省高校第八届哲学社会科学研究优秀成果三等奖;省级 江苏省教育厅2012 理解教育理论与策略江苏省高校第八届哲学社会科学研究优秀成果二等奖省级 江苏省教育厅成果曾获奖励情 况2012 汉字多音字加工过程中的重复知盲效应江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果奖三等奖2012.10省级 江苏教育厅20092009.9高校后勤资源配置研究（著作）第五届高校人文社科优秀成果三等奖部级 教育部成果起止时间起始： 2017 年 2 月 28 日 完成： 2019

3、 年 2 月 28 日主题词反思.实践型 卓越小学教师 培养模式1.成果简介出于“基于实践，为了实践；在实践中反思，反思中实践”的认识和考量，本项目组自2006 年开始，开展了“反思实践型小学教育人才培养模式研究”，主要从人才培养方案论证与实施、促进学生发展、促进教师素养提高等方面开展了一系列研究与实践。我们构建了“实践反思实践”循环教师教育范式和“一体两翼”人才培养模式。其中，关于实践的核心理念是立体化实践，包括基于理论课程的实践、独立实践教学环节、课外校外实践。历届学生在师范生技能竞赛、考研、考编等方面取得了优异成绩。基于以上成绩,本专业于2015 年获得教育部实施的小学卓越教师培养项目。

4、自此,本项目在不断积累经验,改进已有人才培养模式的基础上实施卓越小学教师培养的探索。2011 年“小学教育专业“实践-反思型”人才培养模式的探索曾获得南通大学优秀教学成果一等奖，南通大学特等奖； 2013 年、2014 年多名教师先后获得江苏省微课大赛二等奖、江苏省青年教师教学比武二等奖。从2012 年开始，小学教育专业学生参加省师范生技能大赛，取得了令人瞩目的成绩，每年的获奖率均为 100%；毕业生在省内外的专业入职率为 95%，就业率 100%。据麦克斯报告，我校小学教育专业学生的各项指标排名均名列前茅。2014 年南通大学获教育硕士专业学位授权，设小学教育专业学位方向，招收小学教育专业硕

5、士。并获南通大学博士点培育专业。反思-实践型人才培养模式向小学专业硕士生培养渗透。2014 年，本专业获得国家级专项研究项目“小学教师师德修养培训课程标准”的研制并承担国家级小学教师培训。2015 年获国家“小学卓越教师培养项目立项”成为全国包括华东师大、北京师范大学在内 80 所院校之一。目前，我校小学教育专业是江苏省“十二五高等学校重点专业”（2012 年）、2015 年被列为江苏省品牌专业和卓越幼小学师培养改革项目建设单位（2015 年），有 1 门国家级精品资源共享课。现成为江苏省师范生实训标准的制定单位。我们已建立了地方政府、我校小学教育专业和实践基地联合人才培养合作共同体。实践证明

6、三位一体、协同发展的培养模式下的小学教师在职业情感、专业认同和专业技能等方面具有明显优势，南通市政府、高校和小学协同培养未来教师的模式已经产生了良好社会反响。2016 年，南通大学小学教育专业成为江苏省乡村小学教师定向培养单位，成为江苏省小学乡村教师、小学卓越教师的重要培养示范基地。反思-实践型卓越小学教师培养模式逐渐成为以卓越小学教师培养为核心，囊括乡村定向教师、常规小学教师培养的重要模式。并逐渐被江苏省兄弟院校相关专业的人才培养所借鉴。成为以南通为核心，辐射江苏乃至全国的重要人才培养模式。注 ： 填 写 本 表 前 ， 请 先 仔 细 阅 读 填 报 要 求 （ 见 附 件4） ， 严 格

7、 按 要 求 规 范 、 如 实 填 写 。2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法围绕反思-实践型卓越小学教师项目的开展，项目实施专业与人员围绕卓越小学教师的培养在人才培养方案、课程建设、人才培养机制、教师队伍的优化、教学平台的建设展开了一系列的改革与探索。一、明确专业定位，制定人才培养方案本项目着眼为地方基础教育事业的发展培养优质新教师。为此，我们本着“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的原则，以培养“卓越小学教师，打造江苏乃至全国品牌专业、申创小学教育博士点”为总目标，优化人才培养方案，推进培养模式、教学团队、课程资源、教学方式、教学管理等重要环节的综合改革，促进人才培养水平

8、的整体提升，力争建设成高水平有特色的在省内具有一定影响力的专业。组织教师认真研讨小学教师专业标准，结合社会的需求和地方发展的需求，在对教育局相关部门、小学及往届毕业生等充分调研的基础上，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，制定了人才培养方案，明确人才培养的目标，即面向江苏城乡，辐射全国，培养立志热爱小教事业，热爱儿童，师德高尚，身心健康，有丰厚人文底蕴和科学素养，教师基本功扎实，熟练运用现代信息技术，教研融合，能独立承担和创造性地开展小教工作的可持续发展、不断专业化的卓越小学教师。2016 年小教专业被江苏省列为江苏省小学免费师范生领头培养试点专业，2016 年将有 172 名小教免费师范

9、生被招收到本专业学习，加之与南通师范专科学校合作开展的国家级“卓越小学教师 5+2 培养项目”100 名学生，小教专业已成为南通大学乃至江苏省人才培养规模最大的专业之一。二、教研融合，推进教师教育课程整体改革我们认为卓越小学教师就应该具有远大教育理想、先进的教育理念、卓越的教育教学能力，能够通过行动研究与教学反思将教学与科研有机地结合起来，创造性地利用各种资源，设计和组织实施小学教育教学活动，为儿童的健康成长与发展提供支持，并能在实践中不断反思，改进自己的工作。为此，我们着力改革小学教师教育的课程体系，提高小教学生的培养效率。1.重构模块化的教师教育课程体系。开设模块化、选择性和实践性的教师教

10、育课程体系，构建通识课程、专业课程、实践课程和毕业论文（设计）的模块课程体系。其中，专业课程包括各科教学技能、教育基础知识课程、学科教学法课程、研究方法课程、教师技能课程等模块。做到各模块课程比重适当、结构合理；理论与实践深度融合。2. “教研融合”的特色课程的内容改革。依据卓越小学教师的专业特点，依托综合性大学的优势，整合南通大学医学、艺术、音乐、学等校内资源，为本专业学生开设小教课堂教学艺术、小学教师入门、小学教师技能训练等实践性课程，还开设了教师资格证书培训课程，以此提升师范生小学教学与科研的方面的知识和能力；将专业情感教育融入师范生培养全过程，丰富师德教育的内涵与形式；将紧密结合小学教

11、育教学实践，在教师教育课程中充分融入优秀小学教师教育教学案例，将学科前沿知识、小学教育课程改革和小学教育研究的最新成果纳入到教学内容中，及时吸收小学阶段儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果，以此提升师范生教育教学知识和技能。3.注重课程和教材建设，选用和编制优秀教材。核心课程学校教育发展为国家级精品资源共享课；儿童创造教育（江苏省精品课程）资源已上网，专门网站（http:/ 教育学原理、中外教育史、教育哲学、等课程为校级精品培育课程；主编或参编学前教育专业系列教材教育学、心理学、教育学基础、儿童创造教育、等 10 部，其中理解型学习理论与策略获得南通市哲学社会科学优秀成果三等奖与江苏

12、省高校哲学社会科学优秀成果二等奖。4.学科、专业一体化建设，推进研究型教学改革。坚持以学科建设促进专业建设，以专业建设强化学科建设，积极推进学科建设与专业建设一体化、学术团队与教学团队一体化、教学研究和学术研究一体化。小学教育教学团队教师主持市级以上教学研究课题 30 余项；同时积极开展教育科研研究，主持国家级课题 1 项，省部级课题 10 项，市厅级课题 28 项，校级课题 12 项，横向课题 8 项，指导教学实践基地课题 1 项。近三年出版专著 8 部；发表代表性论文 152 篇，其中核心期刊和 CSSCI 来源期刊 83 篇。国外英文期刊十余篇。教师们运用最新的研究成果，结合课程学习，选

13、择小学教育的热点问题、小学教育中的亟待解决的问题为研究性学习的课题，鼓励以小组合作学习形式，开展研究性学习；鼓励学生通过参与教师课题研究，积极申报大学生创新项目，熟悉研究过程，掌握研究方法。培养学生的问题意识、科研意识，初步养成严格的学术规范。三、建立“三位一体”协同培养机制，“大中小学、政府”协作，实现优势资源互补地方政府、我校学前教育专业和实践基地联合建设人才培养合作共同体，协同创新、共赢发展。江苏省政府积极推进教育部“高等职业教育立交桥”项目，南通大学与南通高等师范专科学校已经开始了“3+2” 小学教育专本合作人才培养。从 2015 年开始，与政府、各专科学校合作，进行“5+2” 小学教

14、师的培养。采用双导师制度，开展“全过程”的实践教学。牢牢树立“以人为本”的观念，对师范生采取校内外联合培养，配备校内、校外（实践导师）两个导师。聘请实践基地优秀老师担任部分课程的教学，指导师范生教师技能，成为实践兼职教师。与基地教师联合开发教育实践课程，安排和实施每学期的教育实践活动，强化实践环节教学，发挥教育实践的“融合”与“育人”功能。实行理论学习与实践学习一体化，“学习见习实习”四年内不断线，与理论学习交替进行，将实践教学贯穿全过程，落实制订分段实践教学的目标和内容，对“实践前实践中实践后”全过程提出明确要求，确保实践成效。接纳开发区实验小学为南通大学教育科学学院附属小学，先后派三名专业

15、科研骨干到文亮小学、八一小学、开发区实验小学担任科研校长。实现了高校与小学的无缝对接。四、专业师资结构合理，形成了具有反思-实践特色师资队伍小学教育专业师资雄厚，学历、学位完全达标。专任教师中具有博士学位教师 15 人，具有硕士学位教师 2 人，占专任教师总数的 90%，远高于 60%。其中有南通市教学名师名，江苏省“333”工程第三层次人选 2 名，南通市“226”工程人选 3 名。三名教师顺利完成博士在站研究，顺利出站。目前，小学教育专业教学团队中拥有博士学位的有 15 人，占教师总数的 80%；副高以上职称教师达 100%，有着半年以上国外学习经历的 14 人，占团队教师总数的 70%。

16、五、平台建设到位，办学条件优良（1）建立了 1 个“省部共建平台”。投资 1100 万元建设的教师教育专业技能实训中心，目前是省内配置和功能实现最好的平台之一，2013 年在省评估中获得优秀。此平台建有教师综合技能实训室、智慧课堂教室、教育资源开发室、微格教室、钢琴室，电子钢琴教室，满足不同批次同学的琴点练习；同时，实训中心建有专用的舞蹈房、奥尔夫音乐教室、手工实训及教玩具制作实验室等教师专业技能实训室，为师范生绘画技能、教学设计技能、教学组织实施等教师基本职业技能训练，提供了优良条件。正是因为具有规范标准化的专业技能实训平台，使我们成为江苏省师范生实训标准的制定单位。（2）建立了 2 个江苏

17、省实验教学示范中心。即南通大学心理实验中心和数字媒体实验中心。心理实验中心建有儿童行为观察室、感统训练实验室、注意力测试训练实验室等专业实验室，为小学教育专业师范生的儿童心理学、教育心理学实验提供教学条件。数字媒体实验中心建有摄影实验室、摄像实验室、音频实验室、动画实验室等专业实验室，提供小学教师教育资源类素材采集、编辑、加工等资源开发与制作训练、小学教师教育数字化资源平台、小学教师教育电子图书、小学公开课、示范课等优秀课堂录像案例、小学教育教学专家讲座录像等数字化资源，全天候供学生点播、下载学习，满足师范生案例学习需求。（3）图书馆藏书丰富，电子文献资源等满足专业发展需求。南通大学图书馆藏书

18、250.26多万册，设有“中国国家知识基础设施工程”（CNKI）知识网络一级管理服务中心，拥有丰富的电子文献资源，其中专业图书362.5册/生，年进书量97册/生，专业学生人手1套小学数学、，小学语文、小学英语教材，丰富的纸质、数字化教学资源更好地满足师生教学科研的需要，为学科发展，人才培养提供了便利。六、学生培养质量高，社会反响好加大宣传力度，建立优秀生源基地，选拔优秀学生。本专业依托所在学院建立了江苏省南通高级中学、海安高级中学、如皋中学、苏州实验中学、扬州中学、淮阴中学、徐州一中等优秀生源学校 20 个，通过“走出去，请进来”的方式，加强与生源基地学校教师和学生的沟通，提高本院和本专业的

19、知名度和影响力。2016 年被江苏教育厅批准为“江苏省免费定向师范生培养试点”专业，每年获得 172 名免费师范生的培养指标。强化专业精神和专业定向的教育。通过系列课程和“三五”计划、主题活动等，加强师范生的专业养成教育，注重师范生教师气质培养，加强师范生的爱心、责任心、耐心和细心的养成修炼。营造良好的教育文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教的信念。鼓励引导师范生到小学任教。小学教育专业本着一切为了学生，为了学生一切的宗旨，狠抓学生学习质量，师范生培养质量高，在业内获得了很好的口碑，取得以下代表性成绩：专业入职率、就业率高。毕业生省内外专业入职率达 90%以上，就业率达 100%。考研通

20、过率近三年来持续上升，2016 年达 18%。100% 获得小学教师资格证，英语四级通过率常年保持在 100%以上；英语六级通过率保持在 95%以上；每年都有师范生去美国协和大学进行短期访学，修学课程，小学教育专业师范生因此毕业后选择去海外读研深造。目前已有毕业生赴美国、澳大利亚等国攻读硕士学位。基本功强，获奖率高。连续参加四届江苏省师范生基本功大赛，获奖率 100%。参加江苏省大学生艺术节多次获奖。其中 2013 年有 2 名学生在江苏省课件制作比赛中获二等奖。大学生创新项目级别高。师范生在校期间主持、参与并完成的大学生国家级、省级及校级创新项目有 30 多项。其中，国家级项目 4 项，省部级重点项目和一般项目 8 项。毕业论文（设计）质量高。近三年来师范生在各类报刊杂志公开发表论文 20 多篇；9人获得校级以上优秀毕业设计（论文）奖。在全国小学教育专业教师教育委员会举办的全国高校小学教育专业毕业论文评选活动中，我校学生参赛论文 100%获奖。毕业生中已有多人次在所在省、市级论文比赛、教学比武、教师技能竞赛中获得优异的成绩，已成为所在小学的骨干教师；还有部分毕业生或从事教育专业的教学与科研工作，或继续深造硕博。