1、1提高课堂教学效率 减轻学生课业负担武安市马家庄乡中学 刘国旗名位领导、老师们：大家好！非常高兴与大家一起交流关于“如何提高课堂教学效率 减轻学生课业负担”这个话题。首先，作一下自我介绍：我叫刘国旗，2000 年参加工作至今一直在刘庄中学担任数学教学工作，由于学科的限制，对于这个话题可能更多的是结合数学来举例说明。下面，我结合自己的工作实际和搜集整理的资料、参观名校的所见、所闻、所感，以及本次培训的心得体会，谈谈自己对这个问题的认识和理解。从两个方面进行说明：一减轻学生的课业负担 迫在眉睫减负是进入新世纪我国教育的一个热点，也是我国教育制度的一个转折点，可以说备受世人瞩目。但是，我们知道减负的
2、实际效果并不理想。我这里有一组数据，可以进行佐证，数据来源中国网关于 2005 年、2006 年度中国教育满意度调查报告，其中有一项是关于“中小学课业负担” ，把该项两年的情况作了一个对比，公众不满意中小学的课业负担：2005 年68、2006 年为 74.53，上升了近 7 个百分点；高满意度：2005 年为 6.95，2006 年为3.77，比 2005 年下降近一半，不满意以及满意度下降的主要原因就是负担过重。到今天为止，大量的作业依然占据了学生的大部分课外时间，造成了学生消极被动的学习，抑制了学生聪明才智的发挥，阻碍了学生素质的全面发展。有一句话形容我们的学生“起的比鸡早，睡的比猫晚”
3、一点也不夸张。但是，我认为随着知识经济的迅速发展，新课改的逐步推进，素质教育重要性、紧迫性越来越受到人们的重视和关注，这种现状一定不会持续太久。那么作为教师，一定要有预见性，一定要适应新形势的要求， “负负得正”的时代必将一去不复返，那么如何减轻学生的课业负担呢？这就要求我们想办法把问题尽可能多的在课堂上解决，提高课堂的教学效率。这就是我说的第一点，必须尝试去改变，变则通，通则达，只有改变了才能适应新形势的要求。这是我想起了一个著名的寓言故事谁动了我的奶酪 ，这个故事充满了人生中有关变化寓意深长的真理。大致内容是：四个住在“迷宫”里的人物,有两只名叫“嗅嗅”和“匆匆”的老鼠，另两位是身体大小和
4、老鼠差不多的小人“哼哼”和“唧唧” 。这四个主人公都在迷宫里竭尽所能的寻找那能滋养他们身心，使他们快乐的“奶酪” 。有一天，他们突然发现了一个足够他们享用一生的奶酪站，因此，他们变得懒惰起来，不再去寻找新的“奶酪” 。直到有一天，他们突然2发现，这个奶酪站里的奶酪全部不见了，对于这突如其来的变化，四个主人公表现是不相同的， “嗅嗅”和“匆匆”采用简单思维，阔步向前继续寻找新的奶酪；而“哼哼”和“唧唧”开始无休止的怨天尤人、裹足不前，过了一段时间， “唧唧”开始改变，痛定思痛、展望未来、奋起直追决定开始去找新的奶酪，但是“哼哼”却依然沉浸在拥有奶酪的快乐时光，坐以待毙。他们面对变化不同的态度值得
5、我们去思考。我们学过物理知道：不变时相对的，变化是绝对的。世界在变化中走向有序，人生因变化而精彩。我们应随时迎接不断变化的挑战，用平和、积极的心态去接受。教学也是同样的道理，改变传统课内损失课外补的做法，提高课堂教学效率，减轻学生负担，势在必行，迫在眉睫。受益的不仅是学生，我们同样受益，因为我们家里也有学生，我们也不愿意看到他们肩上沉重的书包。二如何提高课堂教学效率（3 点）(一)培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率从一些现象：一字不识的妇女，学习打麻将；成绩差的学生聊天、玩网游，给我非常大的启示：学习是兴趣。我们都知道孔子的一句名言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”学习的最高境界就是乐知
6、。著名的科学家爱因斯坦也曾经说过“对于一切来说，只有兴趣是最好的老师，他的作用远远超过责任感” 。还有历史上许许多多多的科学家、文艺家、艺术家之所以能够成功，都与他们所从事的事业有浓烈的兴趣是分不开的。巴尔扎克对文学产生了兴趣毅然放弃了当律师的轻松职业和优裕的家庭环境，而终生负债。为了潜心写作甚至把自己的房门上写上“巴尔扎克已经吃过饭了” ，在最紧张的时候，为了避免亲朋好友的打扰，居然在房门上写上“巴尔扎克死了” 。数学家陈景润，对数学产生了兴趣，以致头撞到大树嘴里还不住的埋怨“谁在撞我”牛顿曾经把手表当鸡蛋煮，天文学家段元兴傍晚观星掉在水里。总之，他们之所以能够成功都与他们对事业浓烈的兴趣分
7、不开。因此有人说，天才是强烈的兴趣和顽固的入迷。由此可见，如果我们能在教学中调动学生的学习兴趣，一定能提高课堂的教学效率。如何培养学生的学习兴趣：我认为应该从两个方面去做：1.兴趣的激发。良好的开端是成功的一半，如何在上课的一开始就牢牢的抓住学生的心理呢？结合数学课，大致有以下几种：（1）充分的利用多媒体演示，激发学生的兴趣 从视觉听觉给学生以冲击，激发学生的学习兴趣。例如：在讲二次函数的应用导入时，用多媒体播放导弹打击目标的视频，然后说，现在我军正在进行军事演习，已知该导弹的运动轨迹为抛物线，现在知道抛物线的函数关系式，也知道目标与导弹的距离，那么你能否根3据你所学的知识，计算一下该导弹能否
8、命中目标。对于这个问题，学生个个摩拳擦掌，准备动手一试。学生的兴趣激发出来了，本节课教学效果非常好。（2）通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣比如上概率课时，投币实验判断正面朝上的概率，掷骰子几点朝上的概率，摸球实验求概率等，我都是让学生提前准备，课上分组动手实验。虽然对于一些简单的实验，有的老师提议直接告诉学生结论，或者让学生想一下就能得出结论，但是我认为，通过实验的方法可以实现两个目的：实验可以激发学生学习的兴趣，如果给学生一个较复杂的问题，比方说“培育优良品种，求种子的发芽率” ，学生知道通过实验的方法来解决，提高了学生解决实际问题的能力。（3）故事导入，激发学生的兴趣在讲到圆的时候，
9、我给学生讲我看到得和圆有关的一个故事：故事发生在两千多年以前，希腊有一个著名的数学家阿基米德，他一生有很多的发明创造。当他准备有更多发明创造的时候，罗马人攻占了他的国家，占领了他居住的村庄。有一天，他正在专心研究画在地上的几何图形圆时，一个敌兵突然闯进了他的房间，他连忙大喊“别踩了我的圆！”但是那个万恶的敌兵不但踩了他的圆，并且把他刺死了。讲完故事后，同学们都被他的治学精神所感动。然后我就说：同学们，你们想不想完成阿基米德未完成的研究呢？”回答是肯定的，同学们一节课学的特别带劲。（4）创设情境，激发学生的学习兴趣在讲到一次函数时，一上课我就给学生说：“大家心里面想一个数，然后把它乘 3 加5，
10、然后把结果告诉我，我就可以猜出你心理想的是哪个数。 ”学生听了以后，很感兴趣，纷纷举手尝试。我一一作答，并且速度快，然后让学生验算。这时，学生自然很想知道老师没有经过计算是怎么知道得这样快呢？这样引发了学生的极大兴趣。课堂取得了较好的效果。（5）编顺口溜，激发学生兴趣在讲到因式分解时，学生对因式分解的方法选择感到困惑，我给学生总结顺口溜：首先提取公因式，然后考虑用公式.讲到完全平方公式，判断其特点，总结如下：“首平方，尾平方；积的二倍在中央。 ”通过顺口溜，激发了学生的学习兴趣，解决问题更快。2.兴趣的保持（1）在教学过程中，利用学生争强好胜的心理，在课堂教学中引入竞争机制，例如评选优胜组，连
11、续几次发奖状。（2）开展兴趣活动，利用数学能解决生4活中的实际问题的特点，多组织学生，利用所学知识学以致用。让他们感受到数学来源于生活，学习的是有用的数学，意识到这一点，学生的兴趣必然会长久保持。例如，在学了“在同一时刻，物高与影长成正比”我让同学们利用这种方法，测量我们教学楼的高度。（3）班级货币，金题榜等形式(二)合理安排课堂教学，提高课堂教学效率1.课前预习要做好。据调查学习成绩不太理想的学生大多数没有课前预习的习惯。我和学生谈话聊天时，也经常听学生诉苦说，自己明明知道上课要认真听讲，可是总是不知不觉地走神，每次课后都非常后悔、自责（可以看出这类学生还是有上进心的） 。后来，他还真想了一
12、个办法，在桌子的一角贴上提示语，还真起作用，上课思想开小差的次数少了，看提示语的次数多了。这个现象其实是比较普遍的，具有一定的代表性。大体上来说，不仅是学生，包括成人，在听老师讲课时缺少与讲课内容相关的知识背景时，就等于没有目标牵引或任务驱动，所以就缺少主动性，不能实现双向互动，注意力自然不会稳定，思想开小差便有了可乘之机。我在阅读和预习有关内容时，曾看到这样一个非常有趣的比喻。他说“预习就是合理的抢跑 ，一开始就抢跑领先，争取了主动，当然容易取胜” 。他把学习比作赛跑，抢跑是违规的，但是他把预习比作合理的抢跑 。的确，预习是不违规的，所以我认为他的比喻非常的贴切、形象。其实，学习更像是一个程
13、序，每一步之间都是环环相扣的，预习是起始程序，必不可少的一环。因此我们一定要让学生认识到预习的重要性，指导学生做好预习。2. 功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能提高课堂的教学效率。我认为备课至少要解决三个问题：（1）你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识与技能方面的、还是过程与方法方面的，还是情感态度与价值观方面的，或是三者都有的。不能走到哪算哪，目标一定要明确。（2）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效
14、率问题）我们的目的是要提高课堂的教学效率。什么事效率，物理上有公式即：单位时间内做功的多少。课堂效率一样必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率的高低。（3）第三个问题：你打算让学生怎样获 得？（方法问题）5要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。那么我们在备课时，应该结合所教内容、结合学生的具体情况选择一种适合的方法，也就是对教学方法进行预设。一堂课老师讲多长时间为宜？原来经常听说讲课不能超过 10 分钟，学生的练习时间不能少于35 分钟，否则的话就是不合格教师。这一次在武安参加骨干教师培训时，
15、曹建召局长还说到这个问题，我认为曹局长讲的还是符合实际情况的，讲授时间确实有多与少的问题，对讲课时间做硬性的规定，其实他的目的是为了彻底转变教师的观念，更多的体现学生的主体作用，在新课改改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程。但是把讲授时间做时间上的硬性规定又是极不合理的，因为教师所面对的学生素质水平是不一样的。3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，我培养学生能力的方法：堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，训练题少了，为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力和方法的训练。今年中考毕业的学生，由于校园围墙低，安全没有保障，所以学生一
16、天晚自习没有上，对于理科来说，时间就显得尤为珍贵，根本没有充足的时间去做大量的练习。我们几个任课老师在讨论“如何能弥补时间上的不足”问题，我们一致认为，绝对不能搞题海战术，题的数量是无限的，但是题型和方法是有限的，应该把重点放在解题方法的训练上.具体做法:上课讲题不超过三个，甚至一节课就讲一道题，但讲的不应该是只针对这一道题，而是解决这一类问题的方法，并对方法进行归纳总结，然后再给学生出至少三道同一类型的试题（课前精心选择） ，达到举一反三的目的，使学生经历归纳演绎的过程，使学生牢固掌握解题方法。（三）提升我们自身专业和业务素质，提高课堂教学效率（3 点）1.努力提升专业素质作为一名教师，我们
17、要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，我认为教师更应该做学习型研究型教师，不断学习新知识，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。2.树立正确的教学理念。通过心理学我们知道：意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此作为教师，我们必须及时更新教学理念，在先进的教学思想下指导策划自己的教学行为，才能不被新的形势所淘汰。 （更新教学理念，包括提升自身的专业素质的途径：自学、进修、参加各种培训、开研讨会、查阅文献6资料、参观名校等方式。比如我知道的：像我校的武安周老师在取得法
18、律专业本科学历后，为了获得更专业的语文教学知识，学习先进教学理论，现在又报考了中学语文教育本科自学考试；刚毕业的李文斌老师，参加河北省同等学历研究生考试，并录取；马庄中学的马明亮老师等等，还有很多老师都在积极的进修，这都是提升自我素质的一个很好的途径。 ）在教学理念里，我认为最重要的是要树立 3 个意识：（1）主体意识 课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底改变。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂的教学效率。这一点非常的重要，但也是我们最难改的地方。我们必须“放生” ，否则提高课
19、堂效率，构造高效课堂就是一句空话。因为没有主体的参与，教育就失去了对象，无的放矢。（2）启发的意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。如果全盘授予，学生必将形成一种依赖心理，不会积极主动参与课堂教学，久而久之就会形成“吃现成饭”的结果，就发挥不出学生的主观能动性，必然会影响课堂教学的效果。说到启发式教学我认为很有必要说一下古希腊著名的教育家、哲学家苏格拉底，他与他的学生尤苏戴莫斯有一段对话堪称启发的经典。请看下面对话片断：苏格拉底（苏）：能否区别正义与非正义?尤苏戴莫斯（尤）：能够。苏：虚伪属于正义还是非正义?欺骗、做坏事、奴役人属于正义还是非正义？尤：非正义。苏：奴役非正义的敌人、欺骗敌人、
20、偷窃敌人的东西，也属于非正义么?尤：不是。苏：是不是可以这样归纳：虚伪、欺骗用在敌人身上，属于正义行为，用在朋友身上属于非正义行为。尤：对。苏：假如在士气消沉时，谎称援军来了，儿子生病不肯服药，父亲骗他，把药当饭给他吃，这种行为是正义的还是非正义的?尤：是正义的。苏：你是说，就连朋友也不是在无论什么情况下都应该坦率行事吗？尤：的确不是，如果你准许的话， 我宁愿收回我已经说过的话。7这已经是发生在距今约 2500 年前的故事了，我们不得不佩服苏格拉底的教学方法，从头到尾都渗透着一种启发诱导的智慧。苏格拉底有一个非常经典的比喻：教师在教学中的作用就像一位助产婆，他并不是婴儿的缔造者，而是帮助产妇将
21、体内的胎儿分娩出来的人。同样的道理，知识客观存在于学生的头脑中，教师并不是要将自己的、现成的、表面的知识传授给学生，而是要通过不断的启发、诱导，让学生通过层层推进的假设、反思将隐藏在学生内心深处的知识发掘出来。这就是苏格拉底的教学方法也被称为“精神助产法” （或称发现法） 。通过这个故事，我并不是说我是多么认同苏格拉底的方法，可以看出，教师如果能灵活运用启发诱导的教学策略，一定能收到意想不到的效果。（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中最忌讳“画地为牢” “以我为准” “唯我独尊” ，教师是学生学习的合作者，指导者、服务者，我们要创设良好的教学情境，这样才有利于师生、
22、生生的平等对话，从而有利于教学内容的开展，提高课堂教学效率。3.教学模式的本土化为什么一定要有模式？万事万物都有“规律” ，模式有“道” ，教无定法的前提是“教学有法” ， “贵在得法” 。所以我们现在一直在学习新的教学模式，例如：洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式；山东杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式；东庐中学的“讲学稿”教学模式；西霞中学的“三疑三探”等等。但是我们在学习这些先进教学模式时，不能完全照搬，应结合我们本地区本校学生的实际情况，采取“拿来主义”适合的保留，不适合改进。也就是教学模式的本土化。下面，我把我校数学课堂教学的一般过程（不能称之为模式，因为一.还不够系统，
23、没有较强的理论依据。二.没有较高的效益产出。 ）：自学+讨论+展示+点拨+反馈五步教学法，时间上安排为：10+10+10+5+10.（1）自学【借鉴了洋思中学“先学后教” 】 。教师简明扼要的出示自学要求，进行学前指导，提出思考问题，指定自学内容，确定自学时间，完成自学检测。至于自学检测以及第五步反馈中的典型练习，可以以导学案的方法提前印制发给学生，也可以根据内容的多少，灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印一张张贴于班级等方式。（2）讨论学生以组为单位讨论（每一组根据学生的多少四人六人均可，但是各个层次的学生必须均匀分配） 。讨论内容：自学时没有解决的问题，在讨论的过程中，优生帮差
24、生， “兵教兵” 【这也可以说是组内的小展示】（3）展示【借鉴了杜郎口中学】展示自学讨论前两个环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示的8目的不仅仅是展示这些题的解题过程，还可以是本人对这类题的独到见解和方法上的一些归纳总结。通过这一步，使学生获得满足感，培养学生的自信心。（4）点拨这是针对我校生源差、底子薄实际情况，特别增设的一个教学环节。本环节主要是解决在前三个环节中，大部分学生没有解决的问题（问题的发现应该在前三个环节中，教师留心发现） 。可以让班上最优秀的学生展示，如果还解决不了，教师进行启发诱导，如果依然没有解决教师进行讲解。（5）反馈对预设的学习目标进行检测，并
25、进行反思和总结。分两步进行：1.让学生谈本节课的收获。 （让学生对自己在前四个环节中所得，对自己在“点拨”前没理解，没想到的，没掌握的进行查漏补缺。 ）2.对预设的目标指定典型练习反馈。4.及时进行课后反思。一节课上完之后，如何进行反思？题提自己四个问题：（1）哪些内容我想到了，做到了。 （这是我们的经验）(2)哪些内容想到了，没做到。 （这是教训）（3）哪些内容没想到，做到了。 （这是教学机智） （4）哪些内容没想到，也没做到。 （这是我们在教学中遗漏的地方，在以后教学中应加强这方面的教学。 ）总之，多问自己，多思考教学过程，为下一节课作好充分的准备。这样不断反思，在反思中不断取得进步，必然会形成一个良性循环，必然能提高我们课堂教学效率。
