1、 教学五环节工作要求下堡中心校 下堡小学教学工作的任务是：教给学生知识和技能，发展学生的智力、体力、情感和意志，提高学生的思想政治觉悟，促进学生在德、智、体、美诸方面生动活泼的全面发展。教学过程中的备课、上课、批改作业、课外辅导、学业成绩考核及评定是提高教学质量的五个基本环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括教师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响“教学五环节”的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。为此，教师应从学生的发展出发，落实教学常规，对教学五环节
2、提出如下工作要求。一、备课备课是“教学五环节”的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。因此，具体要求是：1、全册备课。每学期开课前，做到通览教材，弄清编排意图，了解基本内容，制定好学期教学计划，以计划统筹安排各章节的教学内容。2、单元备课。一般包括分析本单元在教学中的地位和前后单元的内在联系，单元教学目标的确定，教材
3、的重、难点及课时的具体划分等。3、课时备课。要编写课时计划即教案，一般包括：教材理解分析。本块要写成一篇短文(英语教案用汉语编写) 文中阐述：教师对教材的理解，教材编排意图，本课涉及到的内容(理科涉及的知识点) ，学生从中应达到的能力，此文中应渗透表述出其中的重难点，本课在教材中的位置与前后之间的联系(理科更应注重此点的分析)教学目标：目标明确、具体、分层、可测、有情感目标。教学重难点：能找准重点，抓对难点。教学准备：使用的教具、学具、自制课件等应写清楚。教学过程：包括组织教学，情景的创设，导语的设计，复习提问，探究新课，提问设计，讨论内容，布置作业，巩固新课，板书和作业设计等环节。并对各个环
4、节的用时作大体确定，以加强教学计划性。教后小记与教学反思的撰写：语文每课、数学每个习题写教后小记，每单元写一篇教学反思。教学小记：写明本课的教学闪光点和通过学生的信息反馈后的不足之处，以及补救措施。教学反思对一单元课堂教学工作的得失的反思与补救措施以及今后教学方法的调整等。2、上课上课是“教学五环节”的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40 分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要教师用智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本身也是一门艺术。教师还要根据双向互动信息的交流，科学
5、预留作业巩固已学的知识。具体要求是：1、充分发挥课堂教学的作用，按质按量完成每节课的教学任务。每节课要求明确目标任务，既要有教养、教育的任务，也要有发展的任务。课堂上的一切活动都要为实现目标任务服务。课堂教学要正确、准确地传授知识，决不能含乎其辞，似是而非。要正确处理教与学的关系，体现教师为主导、学生为主体。要能够通过探求新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。通过教学潜移默化地对学生进行德育渗透，做到教书育人相结合。教学方法得当、教学有法，教无定法，能从教与学实际出发，选取最佳地教学方法教学。教学结构合理，环节安排、时间分配、详略处理要恰当，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严
6、密。要有创新精神，坚持课堂教学教改。教具运用要得当，积极地运用现代化教学手段。努力自制教具，加强课堂教学的直观性和形象性。2、教师要遵守上课时间，课前三分钟到达教室门口等候，或进教室检查学生课前准备。上课铃响后立即进入教室，不搞与本课无关的活动。做到不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。3、教师讲课要运用普通话，语言要清晰，生动、精炼、准确、鲜明、富有启发性、艺术性。讲课要从学生的年龄特点出发，深入浅出，通俗易懂，不在课堂上训斥学生，对违反课堂纪律的学生要进行教育，但不能为了少数人不遵守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。4、课堂板书要紧密结合讲解，做到精要、工整、条理美观
7、、并注意照顾学生视力。5、教学要面向全体学生，因材施教。重视对学困生的辅导，对优等生的培养。6、教师上课要衣着整洁、朴素、大方、钮扣要扣好。禁止穿背心和拖鞋上讲台，禁止穿奇装异服或特别艳丽的服装上讲台，语言要准确、鲜明、生动、不有意卖弄、不耸人听闻。7、课堂上要求学生坐姿端正，写字看书姿势正确，回答问题语言要清晰、声音哄亮，思维活跃、有逻辑性、运用普通话。注意培养学生当众讲话能力。8、要适当布置作业，不要加重学生负担。三、作业布置和批改作业是“教学五环节”中的一个重要环节,具有承上启下的地位 ,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设计是教师对教材和学生把握以及教师专业化水
8、平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为教师要重视作业的精选，布置适量、适合的作业才能够提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。作业绝不仅仅是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠、纠后全会。教师通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。具体要求是：（一）作业布置教学过程中，对学生作业要严格要求。以培养学生严肃认真，精
9、益求精，一丝不苟的良好习惯和学习精神。各科教师都应提出和认真执行对作业的要求。1、作业本要整齐划一，书写款式要规范化。2、作业必须在认真理解教材、独立思考的基础上按时完成。3、作业时数与课时比例要恰当，学生各科作业(包括预习、朗读、阅读作业)要严格控制。一年级一般不留家庭书面作业，二年级每天课外作业量不超过 20 分钟，三 五年级不超过 30 分钟。4、选择布置作业的原则。作业的内容应合乎新课标，教材内容的要求，注意知识的系统性，连贯性。必须精选作业，作业题目要有典型性，创新性，多样性，避免频繁重复，过多，过难。作业要面向全体学生，即面向多数，照顾两头。题目分基本型和提高型。根据因材施教的原则
10、，在规定的作业时间内可采用两套作业的方法。各学科作业份量要适当，不挤占其它学科时间和学生休息时间。不能用加大作业量的方法惩罚学生。作业要有针对性，要有具体要求。教师要注意指导学生作业的方法，要辅导那些经过钻研而又发生困难的学生，尤其要辅导那些基础差的学生。（二）作业批改：1、及时批改，除作文外，当日作业当日批阅，要给学生留有及时查看改正错误的时间。2、批阅要认真仔细，一丝不苟，做到有错必纠。3、批阅方法可灵活多样：书批、面批相结合，以书批为主；重点批与一般批相结合，以一般批为主；教师批与学生批相结合，以教师批为主。4、有批、有改、有提示、有要求。批评要中肯具体，有指导意见，有鼓励性，必须注明批
11、改日期。5、对学生完成作业要严格要求，要求独立完成，有错必纠，书写工整，格式规范，必须全批全改。6、建立作业批改登记簿，对发挥好，有创造性的作业以及规律性，普遍性的问题加以记载，积累资料，用于改进教学后的辅导。7、作业批阅后要做好评讲工作。肯定正确的，指出错误的，表扬有发挥，有创建的，批评无故不完成作业的，对带有普遍性、规律性的错误要讲解揭示，找出错误原因，师生共同纠正。8、对于优秀作文和作业应张贴或传阅展出。附：作业批改要有修改符号(语文、作文) 数学及其它作业批改符号( 对号 、错号 X、缺点号)四、课外辅导。课外辅导是对课堂教学的查漏补缺和必要的补充提高，决不能把它排斥在教学全过程之外，
12、认为可有可无。个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性；辅导要分层，对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生要特别辅导。课外辅导的基本要是：1、平时学生提问，应耐心指导和帮助。2、要因材施教。为了避免优生 “吃不饱”和学困生“吃不消”的现象，教师在搞好班级教学同时，对两头的学生要进行辅导。对知识缺漏较多和因病因事缺课的学生要及时地有计划地补课。3、要深入了解学生学习动向，发现有创见、有抱负的学生应及时支持、培养。发现有掉队的学生，要及时与班主任家长联系，作好工作。帮助学生释疑，补课
13、，以防功课落得太远而失掉信心。4、采取多种形式补课。个别问题个别补，共性问题集体补。在方法上可以辅导、专谈、问题解答、组织学生互相学习，但应以小型、个别辅导为主，集体补课要适当控制人数和次数。 5、补习要持之以恒，指导一个有创见的学生拔尖，特别是帮助一个学困生解困，教师要有高度责任心，要耐心、及时、持之以恒使优生更优，学困生无困。6、辅导时要有全面观点，随时注意照顾其它学科，不加重学生负担，不损害学生健康，征得家长的配合。五、检测检测是对前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。命制检测题既是考核学生掌握的程度，也是考量教师是否把握了课改的精神，是否对新课标了然于心。检测对于以后学生自主复习具有导向作用，所以我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。检测环节有意义的工作是检测后的质量分析以及相关知识能力的矫正补救强化，这要比各种数据分析要重要的多，望大家高度重视。具体要求是：1、检测要以新课标和教材的基本要求为依据，着重检测学生对基础知识的理解、掌握和运用。不出偏题，怪题，不搞突然袭击，更不能把检测作为强迫学生学习和惩罚学生的手段。2、平时以单元形成性试题进行单元检测，期末进行终结性
