1、不确定现象教学设计宣汉县黄金镇中心校 程 嫦教学内容：西师版四年级上册第 102-104 页。教学目标：1、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。2、 能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”等词语描述事件发生的可能性。3、 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。教学准备：多媒体课件、硬币。教学过程：一、 谈话引入。由学生谈到老师的年龄引入，人会随着年龄的增加渐渐变老，让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。二、 探究新知。1、 研究确定
2、现象。大屏幕出示生活中的自然现象。师问：这些现象是不是一定会发生，结果是确定的吗？有几种结果？小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定现象。 （板书：一定、结果只有一种、确定现象）2、 研究不确定现象。师：现在老师想请一位同学回答问题，你们猜一猜，会抽到男生还是女生呢？学生猜测：可能是男生，也可能是女生。师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？结果能确定吗？有几种可能？生；不一定，不能确定，两种可能。小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来研究不确定现象。 （板书课题）三、 猜想验证。（一）抛硬币活动1
3、、 师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？老师要请 6 个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢？2、 介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？3、 游戏规则：一人抛，一人在黑板上的表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。4、 台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。5、 通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的
4、可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” 。通常用“可能也可能”来描述。6、 学生加上“可能，也可能”准确地描述硬币落地后的情况。（二）大屏幕出示摸彩球活动1、 师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？2、 学生猜测。3、 师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。4、 第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能） ，所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是蓝球，或
5、者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。5、 第三个盒子装有 4 个红球，4 个蓝球，小猪任意摸一个，生用规范准备的语言描述摸到的可能性。师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。（三）大屏幕出示“摸铅笔” 。观看图片，他们说得对吗，还可以怎样说？四、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。1、 学生分小组讨论。2、 汇报。五、 游戏活动，在游戏中体验不确定现象。1、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？（猜中指，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等） ，这
6、么多好玩的游戏，我也想玩了，我想请一位同学上台跟老师一起玩，猜猜我会请男生，还是女生呢？2、请一名男生，一名女生依次跟老师玩游戏，请生猜测谁会羸？3、学生玩游戏，要求：两人一组，共玩 6 次，边玩边想：游戏的结果能确定吗？4、学生汇报。5、师小结：刚才大家玩的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的不确定现象，正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。六、巩固练习， （大屏幕出示）1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。2、说说下列事件发生的可能性。3、彩票中奖的可能性。由发出的彩票的总数和可能中奖的数量进行对比、分析、得出：买彩票是一种不确定现象，有四种结果，最大的可能是不中奖，教育学生不要迷信彩票，不要盲目购买。七、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？八、作业布置：数学书第 105 页 练习二十三。附：板书设计不确定现象一定结果只有一种不一定结果不止一种确定现象不确定现象
