1、10在牛肚子里旅行教学设计及反思教学目标1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2能正确、流利地朗读课文。能正确把握“ 答”、 “应”、“骨” 、“几”多音字的读音。3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教学时间1 课时教学过程一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去
2、过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第 10 课。二、揭题。1齐读课题。2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行” 。(旅行重在“行” ，主要指到处行走。旅游重在“游” ，主要指观光、游玩。)3引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4指名说说是谁在牛肚子里旅行的？( 是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的 )结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整
3、体感知，快速把握。1请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2指名说说自己找到的信息。(17 小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，818 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2学习多音字“ 答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“ 因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起
4、合作朗读课文的 820 小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“ 应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A指名说。B结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从_走到_，又从_ 来到了 _。最后，在牛_的时候，随着_。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面
5、。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有_胃，前_，只有_。四、归纳小结1初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃 牛嘴里出来教学反思上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
