1、12012 年人教版小学一年级数学上册第一单元教材分析kejian 一、现行教材与实验教材对比现行教材的本单元加强了准备性，把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元准备课 。第一单元准备课包括“数一数” 、“比多少”两部分内容。 “数一数”是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。 “比多少”是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元中的“比高矮” “比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。本单元教材的编写力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，初步感受数学与日常生活的密切联系。教材编写采用多种多样的形式、生动有趣地
2、呈现素材。教材中数数资源非常丰富，还提供了丰富的比多少的素材，为教师的教、学生的学提供了方便。kejian 二、教学内容和教学目标（1） 、教学内容准备课这一单元包含两个部分，一部分是“数一数” ，让学生初步感知 10 以内各数；另一部分是“比多少” ，让学生初步感知“同样多” “多” 、 “少”的含义，学会用一一对应的方法比较事物的多少。kejian（2） 、单元三维目标2 知识与技能1、 通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、 通过比较，使学生初步感知“同样多” 、 “多” 、 “少”的含义。 过程与方法1、 通过让学生观察主题图、数数等活动，帮助学生初步建立
3、数感，初步培养学生观察能力和口头表到能力。2、 通过观察、操作，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少的方法。 情感、态度与价值观初步学会用数学的眼光观察现实事物，帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣；培养学生在学习过程中互助合作的精神和用数学的意识，感受数学和日常生活的联系，渗透思想品德教育。kejian 三、解读教材和教学建议一年级的学生在入学前，经过了学前教育，已经能数出 100 以内的数，有的学生甚至还会写。而在学生的生活检验中，他们经常会接触到 100 以内的数，并积累了有关“比多少”的感性经验，但在他们头脑中，却未必有 10 以内数的概念，也不一定会用数学方法来比较物体
4、的多少。本单元的教学是要帮助学生建立 10 以内数的概念，学会按一定3的顺序和方法数数、比较物体的多少，这将为以后学生读写 10 以内各数，学习“基数与序数”做准备，这将会影响孩子今后思考数学问题的条理性，为以后学习数学的其他知识奠定了十分重要的基础。kejian1、解读教材“数一数”“数一数”的教学主要是给初入学的学生展现校园生活的情景，第一幅主题图：美丽的校园。学生从幼儿园到小学，可以说他们的生活环境有了很大的变化，有了质的飞跃，作为开学第一课，作为学习数学的第一课，教材为他们呈现了这幅校园情境图，向他们介绍校园里的情况，教会他们与老师、同学之间交往，培养他们良好的思想情操，这是非常有帮助
5、的，在学生观察图描述图的时候，让学生通过数图中人和物的数量，体会到数存在于我们的生活中；同时老师就可以掌握学生数数的情况，而且可以了解学生数数的方法，为正式的教学作准备。kejian 接着在教材的第 4 页第 5 页给出了 110 个数，了解学生认数的情况，并且配合出现了相应数量的人物和事物的集合圈，这里给出人物和事物都是从主题图中抽取出来的，可以使学生很好的感觉到知识前后的联系，也将数数和认数的教学有机的结合在一起。kejian2、 “数一数”教学建议第一：注意培养学生观察兴趣。由于学生的年龄比较小，观察能力比较有限，有意注意的时间可以说是非常短的，当你出现主题图的时候，孩子们可能马上被图画
6、所吸引了。这时，老师不一定要4急于让学生数一数，可以充分满足孩子们的好奇心，让他们先观察图中的情境说一说，然后带着任务去数一数。在数的时候，引导学生数的方法有很多，比如说老师可以按照图中事物数量的多少，由少到多引导学生进行数。先数一数图里国旗有几面，楼房有几幢等等。也可以按照方位让学生数，可以按照由远及近，由上到下的数，可以先数天空中的小鸟有几只，或者说远处的楼房有几幢等等。其实老师们在这方面已经积累了很多的经验，有的老师制作成多媒体课件，在课件当中逐一出现人和事物，还有老师把学校的背景画在黑板上，然后用卡纸上绘好的人和事物在黑板上移动，吸引学生兴趣，引导学生来数数，学生和老师在这样的过程当中
7、充分的数，完成数数的任务，掌握数数的方法。第二：充分利用教材的资源。比如主题图当中数量是 1 的事物，除了国旗以外还有教学楼、老师，数量是 3 的事物除了长凳还有踢足球的学生、跳绳的学生，应充分利用资源掌握数数的方法。我们有的老师除了让学生充分的数主题图当中的事物，还让学生数身边的事物，比如数一数教室里的桌椅、门窗等等。甚至我们还可以把学生带到操场上让学生充分的数数。第三：注意结合教学渗透思想品德教育。思想品德教育也是数学教学任务之一，始终贯穿整个小学教育之中的。在教材当中没有单独的内容进行教学，都是与数学教育相结合进行教育的。在主题图中出现了国旗，对学生进行爱国主义教育，学生向老师敬礼是教育
8、学生要有礼貌，出现垃圾筒用来培养学生的环保意识，学生讨论5问题的情境可以用来培养合作的意识。老师们就可以充分利用这些资源对学生进行品德教育。总之， “数一数 ”这节课在很多人看来，是一节非常简单的课，大部分学生在幼儿园的时候都已经会数数了，但仍然有一小部分学生会数错，原因在于学生都是找到什么说什么；而情境图中的物体有些比较集中，有些比较分散，粗心的学生无序地观察就会导致错误的产生。因此，在教学时要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里，引导学生经历“从整体到部分” “从粗略到细致”的观察过程。 “数一数” 这节课看似简单实际不简单。kejian3、解读教材“比多少”“比多少
9、”这部分内容，学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，但是在判断时，学生往往是凭直觉，而不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，或者用数一数的办法来比较多少。根据新课标理念，根据学生的年龄特点，设计了一个童话故事情境kejian“小猪帮小兔盖房子” ，来吸引孩子们的兴趣，引导学生自然而然的进入到学习当中来。教材运用两组有情节的素材，kejian 小兔与所搬砖块的比较，小猪与所扛木头的比较，使学生直观的看到同样多、多和少的含义，也使学生直观的看到如何用这种一一对应的比较方法来比多少。这部分教材还提供充分的教学资源。比如kejian 一张石桌、三个苹果、四个葫萝卜、四只矮凳等等。kejian
10、 这个故事一方面为教学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。低年级的学生对这样的童话故事引6入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多” “多” “少”的目的。教材还给出了一个问题，kejian 图中还可以比什么？老师可以让学生在具体的情境中充分地比较，让学生感知一一对应的比较方法。kejian4、 “比多少”教学建议第一：人人参与学习过程。学生是学习的主人，整堂课以小组合作形式让每个学生都动起来。让他们通过自己的观察发现物体有“多少”之分；通过小组讨论发现比较的方法；通过自己动手摆物体让学生体验成功的喜悦。第二：
11、多种活动，多种收获。低年级学生已经从生活中积累了有关“比多少”的感性经验，本节课建议充分利用教材资源和学具资源，放手让学生去观察、去操作、去尝试，引导他们做他们想做的，在做中学到知识，为今后学好数学打下良好基础。总之，在教学中我们一方面要充分运用故事情境，最大限度地发挥这些情境应有的功能；另一方面，也必须认识到，教材所提供的不可能适合所有的学生，作为教学活动的组织者，还应结合本班、本地学生的实际，以学生为主设计出一些更具个性、更加活泼的情境，以增强数学学习的吸引力。kejian5、解读习题教科书第 7 页安排了“做一做” ，第 1 题是通过一一对应的方法直观的进行比较，第 2 题也是通过实际操
12、作来比较物体的多少，左7边的学生是采用一一对应的方法，而右边两个学生可能是直接看出来的，也可能是通过数数数出来的。教材这样呈现是提示老师在比较的时候学生可能有多种方法，老师不必强求一定要用哪种方法来比较，只要是正确的比较就可以了。kejian 在“做一做”第 3 题和练习一第 3、4 题当中教材给出了几种不同的变式，从不同的角度不同的方式来进行练习，帮助学生巩固所学的知识。kejian 练习一的第 3 题，书中给出公鸡和鸭的长度是相同的，但只数是不相同的，学生们如果没有通过训练，他们很容易通过物体排列的长度判定物体数量的多少，这里需要老师引导学生进行仔细的观察，通过具体的数量之间的关系进行比较。kejian 练习一第 1 题是考查学生的数数情况，第 2 题连一连是把事物与点子图相对照，渗透了对应思想。kejian6、习题教学建议让学生通过看一看、数一数、说一说、想一想、摆一摆和开展游戏等形式，巩固知识，形成技能，锻炼思维，感受数学与生活的密切联系。在教学时，一定要注意避免机械重复以及单纯技能训练，可安排一些有针对性的，适量的练习，以保障学生能够消化、巩固和应用数学基础知识，掌握方法并形成必要技能即可。kejian
