1、,寻找帮助孩子的出发点,看清孩子的需要,有关需要、情绪、思维、交往关系的研究越来越受到重视，人们发现它们对人的发展影响远远超过了认知能力，有关“需要”的话题层出不穷。作为教师或家长，我们不仅要知道孩子学习成绩的好坏，更要了解孩子发展动力的大小，要知道孩子社会交往乃至社会适应的未来定向，只有这样，才能真正帮助孩子健康成长。,自我实现需要 尊重需要 归属于爱的需要 安全需要 生理需要马斯洛层次论需要的满足是一种感受，不要受到了字面意思的困扰。如三岁以前的孩子心里感到自己是衣食无忧的，也没有受到过排泄方面的压抑，就会产生满足感。它不是量化性的、理性的满足，是一种油然产生的内心充实。,生理需要,生理需
2、要主要是指人对食物、水、性和休息等的需要，是在个体发展的早期出现的需要，也是应最先满足的需要。没有满足，儿童的情绪就会低落、焦虑，出现交往退缩，安全感迟迟建立不起来。三岁以后应该是自我意识大发展时期，如果儿童需要层次还停滞不前，情绪就会感到受压抑，就很难与外界的人建立亲近感，后面的发展会受到进一步的影响。,安全需要,安全需要是在生理需要满足的基础上产生的，是人对生命、财产的安全、秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要。人都渴望自己生活在安全有序的环境中。在儿童生活的早期，主要学习活动是通过各种玩耍实现的，满足孩子玩的需要，孩子在玩中收获快乐，有比赛性的就要赢，这样他就感到满足。,如果安全感在早期没有
3、得到满足，孩子会怎么样呢？,有的孩子聪明却缺乏自信，表现出很好面子，听不进规劝，没有拼搏的勇气，不相信周围的人，长期没有知心朋友，在婚姻生活中屡遭失败，聪明却敏感，没有自信，处处落后别人，对自己很不满意，总是怀着“猜疑”过日子，也可能自暴自弃，盲目交友孩子总是在测试新环境的安全性，测试人心的接纳度。就如同3岁左右的孩子故意把粉刷一新的墙壁弄脏，故意在外面随地大小便，故意去踩雨后的水坑一样，他们从大人对他们的态度中寻找着关心、理解和可靠感。,归属与爱的需要（社交需要）,渴望交真心朋友，追求家长、老师、同伴的接纳和认同都是这种需要的表现。这一需要通常是在上两层需要基础上产生的，属于人的高级需要。第
4、一个原因是大人们没有做到“预先满足”，而是在孩子以各种方式提出要求后再“事后满足”，这种“事后满足”实际是惯着孩子的表现，与“预先满足”有本质区别。（1）,第二个原因是大人们没有清楚地认识“归属与爱的需要”的价值，它就像一块“磁石”，会一下吸住了有安全感的孩子，因为他们追求认同和爱，就不能做“不被认同和接纳”的事情，因此，真正安全感得到满足的孩子绝不会乱提要求，因为他还渴望得到表扬呢!第三个原因是家长没有让孩子体会到“严格要求也是一种爱的表现”，即应先让孩子感受到父母是最爱我的、对我最好的，双方有亲密的情感交流，孩子可以无拘无束地撒娇、睡在父母身边等。(2),第四个原因是大人没有安全感或认同感
5、。需要认同的人都会很忙，忙完了也没有好心情，因此不能把时间、精力、爱给予孩子。生活中很多事业成功人士、高分学生是在这种需要的驱动下取得成绩的，他们有的原本生活条件不好，为了“出人头地”而刻苦工作，有的为了摆脱窘况而努力学习。但在成绩得到认可的同时，如果没有亲人真诚的关爱、朋友的支持和理解，就不能持续性地得到满足，很难向更高的层次攀登。 （3）,想要上升，一方面要有亲人、朋友的情感注入，而且是持续性的注入；另一方面要懂得并善于捕捉和享受过程参与的快乐，在此基础上树立事业心，即在享受工作的快乐中得到大家的尊重。中国古话说：“三岁看大，七岁看老“，3岁之前满足了吃喝、排泄等生理性需要，7岁之前基本满
6、足安全需要，孩子的一生就会比较平坦、踏实。如果在青春期前后建立了自信，成功的几率就很大。可见，满足需要的价值有多大呀！（4）,尊重需要（含自尊和受别人尊重两种）,需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值，增强自信。自尊需要的满足导致一种自信的情感，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。有了自尊需要的人基本上都很自律，能很妥当地筹划、安排自己的生活和工作，已不太受外界的干扰。若家庭生活、事业都很成功，又有相当的朋友缘，需要层次就极有可能向更高的一层攀登，满足自我实现的需要，产生“高峰体验”。在满足的过程中，从第三层需要开始，交往就成为成长的必需因素，朋友支持是
7、必不可少的，否则很难继续前行。,自我实现需要,自我实现需要是人希望最大限度发挥自己潜能，不断完善自己，完成与自己能力相称的一切事情，实现自己理想的需要，即一个人越来越成为独特的那个人。这一需要是人类最高层次的需要，也是很多人追求的人生目标，但很多人是越追求离此越远。,第一阶段：从建立“物感”开始,人的交往发展的阶梯与需要的满足息息相关，读懂孩子的需要，适时满足他们的需要，就是在促进他们的交往，提升他们的心理健康水平。感官刺激和感受是孩子认识这个世界、产生情绪反应的重要来源。在满足孩子每个时期的不同需求后，孩子自然会健康成长。关注孩子的成长后劲儿、积蓄成长的动力，远比培养一两项技能重要得多。孩子
8、从出生到1岁左右，家长要尽可能让孩子感受到环境的温馨舒适，吃好、睡好、活动好时候最主要的，这时养育中在物的购置上会比较“费钱”。,第二阶段：关注人的行为,1岁半以后，儿童借助物开始关注人与物之间、物与物之间的关系。关注到自己和他人开始有区别了，真正的人的情感开始萌发。此时的孩子会比较粘人，提的要求也比较多，他在分辨、确定自己和各种物、各个人之间到底是什么关系。养育重点转移到“省钱而费时间”。此时的小孩子已经知道了玩物不会消失，他的兴趣重点是占有似乎都属于他的物，也包括人。全家人都陪着他、逗着他是他最开心的事。这时期的亲子游戏（父母带着、不能老人带着）需要逐渐加强，这是给他提供安全感的基础。,第
9、三阶段：自我意识萌芽,两三岁时，儿童开始频繁地认识人与物的关系，人与人的关系，自我意识开始萌芽，这时他才开始明白什么是我的，什么不是我的，是谁的。这时给物品找主人和大量占有物品、占有人的欲望大量涌现。此时的孩子经常沉浸在真正的游戏中，所谓真正的游戏，就是指能给自己带来快乐地游戏。经常是重复玩某个熟悉的活动（即重复体验物感使自己获得安全感），因为只有在熟悉的场景中才能照顾到与他人的关系。 （1）,要特别注意，此时正建立初步的自我意识的关键阶段，孩子多半在家长面前出现了“霸道”的行为，甚至抢玩具、打人等。这是他的安全感萌芽的表现。孩子第一次感到了自己的力量，要自我表现一把。此时的家长要表现出对孩子
10、的哪些行为接纳，那些不接纳，但不能一味地压制或粗暴地批评，更不用担心孩子以后变得粗鲁、暴躁，这只是他们自我意识成长的一种反应。 （2）,第四阶段：安全需要发展的重要时期,3岁-4岁是儿童安全需要发展的一个重要时期，也是前两层需要的一个明显转折期，十分关键。这时，女孩格外需要父亲提供强有力的心理支持，男孩格外需要母亲提供稳定的、随时的关爱。他们又都需要大人花更多的时间陪他们玩，他们在寻找人与人之间的、令人愉快与天然向往的亲情感、安全感 （1）,有些男孩子从这一阶段开始显得很淘气，一会儿跳上跳下，一会儿舞枪弄棒，喜欢摆弄玩具又没有长性。这些都是他满足需要的一种表现形式：他有了很多玩的东西，他操控着
11、这些“有力量、有速度的玩具”，以自己能理解的方式玩手拿着威武的、象征力量的玩具枪、棒肆意的挥舞，激烈的撞击着赛车，特别是看着别的赛车被撞翻的样子，他会觉得很舒服、很享受，就会觉得自己是强大的这是男孩子安全感满足的独特的要求。 （2）,此时男孩子的母亲要顺应他的这种需要，目前的聪明之举是变得“弱一些”，如经常请孩子帮忙抬所谓的重物，经常表现得不如孩子反应快，跑步比赛时经常“认输”，这样可以更快、更有力地提升男孩子的自信心，提升需要层次，确立性别认同。此时的女孩子需要父母双方的合力养育，慈爱而大度的父亲形象更能让孩子产生依恋，强化安全感，为产生第三级“归属于爱的需要”积蓄力量。聪明而“弱小”的母亲
12、更有助于女孩完成正确的性别认同意识。 （3）,第五阶段：确立与熟悉的人的稳定关系,四五岁时，儿童已基本能明白多数事物的特性，明白人与人的基本人物关系，人与物的关系。他们的交往重点是与熟悉的人进行频繁的接触，进行关系的转换，创造新的玩法，确立自己与一两个亲人或同伴的稳定的关系， 也开始进行思想交流。这一阶段的突破性交往进展主要是由注重外在赚到了注重内在，孩子在这一阶段比较排他，绝不接受不喜欢的同伴，也听不进“逆耳忠言”，难以接受为他好的、管教性的语言。 （1）,上一阶段游戏中通常让孩子赢，这一阶段可以过渡到让孩子时赢时输，让孩子体会到每个人都想赢的心态。可以更自然的还原生活，没有时间陪他玩时就可
13、以明确地告诉他，不用像上一阶段那样，即使疲劳了也要陪孩子玩。孩子要慢慢体会交往的规则，了解每个人的内心想法可能是不同的。这些都是发展第三级需要“归属与爱的需要”必需的心理体验。 （2）,第六阶段：开始真正的同伴交往,六七岁以后是儿童交往发展的一个关键时期，此时他们开始上学了，有了同学，认知能力也有了长足的发展，他们可以处理与几个人之间的复杂多变的关系了。伙伴开始增多，角色游戏开始增多，理解别人意图的能力开始增强，并有了进一步谋求同伴认同的意识，以后还逐渐出现了小团体意识（合作意识萌芽）、让步意识等。此时的家长要紧紧围绕孩子的安全感是否建立，是否有了一些自主性、自信心来进行抚育。（1）,建立安全
14、感的孩子上学后不久就又不太听话了，但这种不听话与没有建立安全感的孩子的不听话有不同。前者是不听家长的话，听老师和有些同学的话，有好几个伙伴，并开始住在伙伴游戏；后者是表面上听话，实际总让人觉得不满意，大人一不留神，孩子就干点儿坏事。这是缺乏安全感和希望得到关注的表现，这样的孩子家长要在找到问题根源的基础上为孩子补上“安全感”。 此后，随着安全感的巩固、同伴认同的强化，其自尊心、自信心逐渐发展起来。因为有了自信心，有了同伴认同感做基础，孩子的交往意识和交往技巧也会日渐成熟，到了青春期以后更是稳步前行。 （2）,如果生理需要、安全需要在六七岁还没有得到满足，同伴认同感在青春期之前还没有建立，青春期
15、前后的交往发展绝不可能是顺利且正常的，孩子会出现我们不愿意看到的很多交往问题：安全感不足带来的交往胆怯、退缩；安全感不足引发“格外需要关注”，用怪异的行为举止获得这些关注；安全感不足引起的“心里边缘化”反应，对什么事情都不热衷；物质需要不满足导致的滥交友、为图享受而失去自尊这些都是发生在普通孩子身上、没有正常发展条件的“交往悲剧”。 （3）,成年后会出现的问题就是：有些成年人虽然已经大学毕业甚至结婚生子，但从前面的交往发展阶段理论看，其需要满足低，交往仍处于在重复体验物感、获取安全感的阶段他需要一个异性多照顾他，喜欢简单电脑游戏和体育运动，以此来展示自己和满足需求。但缺乏创意或变化心态，缺乏组
16、织和导引能力，交往中多处于谨小慎微和听从型这都与早期的交往培养有关。 （4）,总结,我们来理清一下头绪：孩子出现了成长中的问题，表面上都与欠缺动态交往技能有关，而深入的看，却与孩子自身的需要被忽视、孩子缺乏自我成长的动力有关。孩子为什么会缺乏自我成长的动力呢？普通孩子主要是成长环境出问题导致的。我们要在仔细地认清原因之后寻找解决之道，切不可盲目地训练，盲目地治疗，让孩子会听简单的指令、认识一些图片、背几首歌谣是不能助孩子真正成长的。 （1）,请记住我们的追求：在满足需要的基础上促进孩子的自我成长，要培养孩子保持和调节自己的情绪稳定，能关注外界，能用心地模仿，能理解别人简单的意图，能辨别好心歹心，能交一两个可靠的朋友，能独立或半独立地适应周围环境地生活，这样才能使他将来的路越走越顺畅。让我们沿着这个目标努力前行吧！ （2）,
