1、利用乡土资源培养幼儿的社会性发展的结题报告小（6） 张莉 唐叶建一、课题研究背景当今人们越来越重视人的潜能的开发，重视人的内在心理结构的塑造，重视意志、情感在人的发展中的作用。幼教工作把相互合作、关心、友爱、自信心、责任感、独立性等作为学前教育的目标，努力在情感、认识和行为方式上下功夫，为幼儿从小打好社会化的根基。新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展”作为幼儿园教育的组织与实施之一。幼儿园作为社会机构之一，对于幼儿的发展具有举足轻重的作用。自从新纲要颁布实施以来，我班充分利用家乡的文化资源对幼儿进行教育，逐步建立了社区教育网络，以大自然、大社会为课堂
2、，特色美工区域活动为突破口,主题活动与区域活动相互渗透为手段,开展了多种形式的教育活动。二、课题研究基础我园地处农村，幼儿来源于农村，孩子从小由祖辈带大，加上农村的方言较重，从小孩子没有良好的语言环境，知识经验不够丰富，认识水平有限，使幼儿不能确切的表达自己的思想，从而导致农村幼儿不善于言语表达。而幼儿期又是语言迅速发展的关键期，也是智力发展启蒙期。我县拥有得天独厚、富有特色的工业园区，各种各样的果园、蔬菜种植基地和特种水产养殖基地等乡土教育资源，这给了孩子们一个生动活泼、游戏参观、实践创新的学习空间。现代教育观认为当环境鼓舞幼儿以他们自己的步骤去获得经验时，学习是最有效的。我们家乡素有“鱼米
3、之乡”“尧帝之乡 ”的美称，淳朴浓郁的乡村气息，独具特色的乡土文化时时处处影响着孩子们。为了挖掘本乡的宝贵财富，让家乡时刻发展的新貌教育感染幼儿全面和谐发展，我们带着孩子徜徉在家乡的工业园，宽阔平坦的柏油路，使孩子们感受了乡村城市化的飞速发展，并逐渐学会将看世界的着眼点从自己的家、幼儿园转移到自己的家乡，自己的祖国，从而培养了孩子爱家乡、爱祖国的情感。我们及时抓住这一有效时机，与幼儿共同商讨，利用班级后墙饰布置了“了不起的家乡人”，幼儿们与教师共同讨论，制定了一系列主题活动内容，通过各种形式操作，幼儿们在纸盒上面创意绘图，画出自己喜欢的玩具造型，利用麦草、吸管、草茎等自然物拼贴出玩具造型，并对
4、各种纸盒进行创意装饰。让幼儿与老师一起收集家乡图片资料，充分展示了家乡的新貌、发展状况，激发了幼儿热爱家乡的情感，幼儿的社会性得到了提高。三、课题的界定乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。什么是儿童的社会性发展？要回答这个问题，我们可以列举西方许多学者的一件，例如心理学者齐格勒强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观
5、念，从而能够适应自己所生存的社会。美国一位影响颇大的心理学家墨森则认为，社会化是儿童学习社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。课题研究设计具体方案四、研究目标： 1、通过接触大自解，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对家乡的热爱之情。2、通过带领幼儿观察、调查等活动，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现。3、通过研究过程中的理论学习和具体实践，提高教师的理论水平，促进教师综合素质的有效提高。4、通过有效的环境熏陶，使教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与环境的多边互动更趋向和谐，培养
6、幼儿的社会性发展。研究内容：1、带领幼儿参观当地名胜风景，通过各种调查，让幼儿解自己的家乡，培养幼儿对家乡的热爱之情。2、春天带领幼儿走进大自然，接触和观察大自然，蜜蜂嗡嗡采蜜、小河流水潺潺之声、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花、淡紫的小野花万物苏醒，百花齐放，一片生机盎然的景象，使幼儿充分感受大自然的美妙，自然界的变化赋予孩子们丰富多彩的生活经验，培养幼儿的语言表达能力。3、利用丰富多彩的民间游戏培养幼儿之间的合作能力。五、研究方法：（一）知识准备学习儿童社会性发展指南：理论到实践 幼儿心理素质发展导向 （沃建中）等相关的基础理论和材料，为课题的顺利发展做好知识准备。（二）前测1、设计家
7、乡山水调查表 、 我爱我家乡家乡小故事 、 家乡传统游戏 ，在幼儿园各个环节及各项活动中对幼儿社会性发展做观察记录，便于教师了解每个幼儿的水平。2、根据本班情况和课题要求幼儿心理导向教材的教学计划，并认真组织实施，其中计划侧重实施与课题相关的内容。（三）以观察法为主，辅导谈话法、调查法、发送问卷法等，对大班阶段幼儿社会性的发展水平、存在的问题进行测查、干预、总结经验。六、研究案例：我要当警察警察是孩子们所崇拜的，特别是男孩的心中偶像。自由活动中他们总是争着当警察。看着他们跑来跑去的样子，我生怕他们出什么意外，所以一直不提倡他们玩“警察游戏。 ”但是自从学习了新纲要新理念以后，我逐渐认识到兴趣是
8、孩子主动学习的最基本的出发点。孩子对某件事有兴趣之时，也就是是教育最生效之时。认识到这一点后，我便饶有兴趣的观察其孩子们的“警察游戏”来，只见他们一会儿抓小偷；一会儿说油罐爆炸起火了，需要他们去“救火”但因为室内空间太少，他们在跑动时难免会碰到周围的小朋友。于是我趁机启发他们：“警察是最爱帮助人，老百姓有困难就找警察帮忙，对吗？”在我的暗示下，他们学会了如何避免碰到别人，并主动去帮助小朋友收拾玩具，盖“ 房子” 等。“谦让”你我他“谦让”是我们在孩子们发生争抢或打架行为问题时经常说的一个词，然而我们发现孩子们会说不会做。怎样才能让幼儿理解和感受谦让的好处呢？有一天，洋洋来的晚点了，他想玩的积木
9、已经被别的小朋友拿去玩了，跟谁要都不给急的洋洋哭了起来，我看到这一情景，就和玩积木的小序商量起来，受到暗示的小序马上痛痛快快的把几块积木送给了洋洋。为了让洋洋受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的小序体验到帮助人的愉快，我说“洋洋，小序把积木让给了你，你一定很高兴吧？” 洋洋笑眯眯的说“谢谢你小序” 我又问“洋洋，下回小序玩具不够时，你会让给他吗？” 洋洋会意的说“会的”我又将洋洋的话重复给小序听，小序十分高兴。通过这种方法，孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“ 谦让” 回报自己。反思幼儿社会性教育已得到广泛重视，今天的教育能否是幼儿获得积极的情感态度和良好的社会性品质，将
10、决定其明天能否得到良好的发展。我们知道，幼儿只有通过活动，在亲身感受、体验的基础上，才能真正发展社会性。但在以往的社会性教育中，学习内容往往有教师主观确定，教育方法往往以灌输、说教为主。如常听老师这样说“小朋友要互相谦让，懂谦让的才是好孩子”；“ 你打人不对，快说对不起”这种教育方法的后果是幼儿根本不理解谦让的行为意义。七结论与思考结论：1、幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，教师要抓住这个重要时期，有针对性的、有目的的、有计划的开展社会性教育。本课题研究结果证实了利用乡土资源可以培养与促进幼儿的社会性发展。思考：1、本课题的范围较广，涉及的层面较多，还需在理论上进一步提升，提高理论的研究高度，这样有助于课题在更高层面展开研究。2、幼儿的发展是跨领域的，整体性的，各领域之间紧密联系。在促进幼儿社会性发展的同时，还需促进幼儿各种智能的健康发展。
