1、1卖木雕的少年第二课时教学设计金城小学 罗小荣一、设计理念:语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验， 让学生感受到读书的乐趣。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地 说，在自读自悟、主 动中学习 。力求在再读读透，品读读情的教学设计中达到课堂上学生、文本、教师的情感共鸣。二、教学目标:1、有感情地朗读课文，了解非洲人民同中国人民的友谊。2、通过人物的言行体会人物的内心活动。3、真切感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。4、积累四字词语，学会恰当运用。三、教学重点:理解课
2、文内容，真切感受少年对中国人民的友谊。四、教学难点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受少年对中国人民的友谊。五、教学准备:课件六、教学过程:(一)激趣引“木雕”21、师质疑，引出非洲木雕。2、出示木雕图片，生 赞美木雕。3、词语积累：生运用文中的四字词语形容木雕。（二）木雕生“遗憾”1、作者的“遗憾”交流 “想拥有木雕却不能拥有时的心情”，引出“遗憾”一词。生读 并找出体现作者遗憾心情的句子。出示句子,理解句子，感受作者的遗憾。2、少年的“遗憾”自由 读第 5-9 自然段，感受少年的遗憾。出示 对话内容，通 过抓提示语，感情朗 读体会人物的内心活动，间接感受少年的遗憾。（三）友谊化“遗憾”1、师导引发思考：作者、少年会遗憾一辈子吗？2、生读第 10-15 自然段，读后交流结果。3、出示三段背景资料，加深对“中国人是我们的朋友”的理解。（四）品词析句，增进情感1、生再次走进文本第 10-15 自然段，边读边画令自己感动的句子。2、生交流令自己感动的句子：读句子，抓关键词、句谈体会，进一步感受少年对作者的情谊。3、感情朗读该部分内容。（五）真情流露，情感升华31、引导学生动手小练笔。2、生交流感言。板书： 卖木雕的少年卷鼻大耳象少年 “我”（非洲人） 送 （中国人）友谊
