1、初识鲁迅人教版六年级上册第五组单元整组教学设计山东德州跃华实验学校 毕力英教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 少年闰土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面 ，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌
2、有的人 。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。 “口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象” ，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。 “回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。 “趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的故乡 、巴金写的永远不能忘记的事情 、周海婴写的父亲的写作 、萧红写的回忆鲁迅先生 ，都可以在课堂内外引导学生读读，
3、让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：预习。初步感知内容、初步感知人物、初步感知情感。模块二：理解课文内容，感知课文人物，感知课文情感。模块三：品味语言，领悟表达。模块四：施展练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。实施说明整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计，教学流程只是了教学的基本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练项目凸显出来，对每个内容进行相对深入地思考。学习目标认识、了解鲁迅。理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇
4、高精神；继续学习描写人物的一些基本方法；拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。模块一：预习初步感知内容初步感知人物初步感知情感（2 课时）学习目标1.扫清字词障碍，读通顺课文。2.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。3.初步感知课文情感。4.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。5. 能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。学习流程导入自由读少年闰土 我的伯父鲁迅先生 一面检测字词概括主要内容朗读检测交流鲁迅印象质疑板块设计：板块一：导入（出示一张鲁迅照片。 ） （1 分钟）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴
5、素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字他就是鲁迅。对于这个名字我们并不陌生，我们曾经积累过他的一句爱国格言：唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。出示学习目标：1.扫清字词障碍，读通顺课文。2.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什
6、么内容。3.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。4.初步感知课文情感。5.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。【设计说明：学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。 】板块二：勇闯字词关：1.学习目标之一：浏览四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。2.学习方法：浏览四篇课文，小组合作相互检查字词（读准音、互相写给小组伙伴考考他，能理解意思，对读不通课文的同学帮助他反复读几遍难读的句子） 。合作学习 6 分钟然后接受老师检查。字词闯关(以少年闰土中字词为主 )1.字音：读一读追悼挽联正月扭动牲
7、畜逃窜摔垮枯瘦恍然大悟饱经风霜2.写一写cwichshengtunjzhnggunldihlntnzo3.火眼金睛挑错误（每句话一处错误）：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽有时候我听见他一阵阵接连不断地刻嗽，真替他难受。他带着奖厉似的微笑，指着那本书说：“我那一本，是送你的。 ”4.换一换换一个词语，使句义不变。（1 ）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。（2 ）我素不知道天下有这许多新鲜事。（3 ）海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历。（4 ）我们日里到海边捡贝壳去。【设计说明：这一环节目的性更明确，直接针对预习目标，利于提高学生扎实有效的在预习中掌握基础知识。 】板块三：小组
8、分工合作学习学习要求：用一两句话概括课文主要内容学习方法：理清文章的思路，弄清楚每篇课文的主要人物、事件，然后用一两句概括。分工合作（一二组少年闰土三四组我的伯父鲁迅先生五六组一面 ）【设计说明：目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。 】板块四：朗读检测目标：既是检测学生课文难点的朗读情况又是检测学生感知文本情感的情况。师：给大家一分钟准备时间，自己选出三行读的好的，我找每小组的一名队员起来比比，怎样？看哪个小组最优秀？第二关呢就得我指定片断大家来读了怎样？【
9、设计说明：引入小组竞争检测朗读，利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。培养全体学生的朗读能力，同时利于学生感知课文情感。 】出示：（以我的伯父鲁迅先生课文及课后相关拓展语段为主）个性读1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠九一滴一滴地掉下来3.我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似
10、的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4.“有的人/死了，/他还活着。/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/ 很高。 ”5.一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情 （有删改）6.一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行
11、三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。巴金永远不能忘记的事情 （有删改）（齐读）7.两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。巴金永远不能忘记的事情师：老泪纵横，那可是历历在目啊！（板书：老人）感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到（范读）8.我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。巴金永远不能忘记的事情 （有删改） （师深情范读）现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头
12、。师：同学们，我们从先生的侄女那里了解到了先生的很多事情，现在我们再来读读，我国著名诗人山东籍的臧克家为纪念鲁迅先生逝世 13 周年所写的一首 有的人 ，那又是别有一番滋味在心头呀！师生齐读有的人【设计说明：多种形式的朗读，在读中促感受，在读中促理解。 】板块四：交流印象师：阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。现在同学们去尽情地品尝你们手中的这一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它独特的味道。浏览你初读画出的留给你印象深刻的语段，并写出自己的理解，谈出自己的心得感悟，同时可以参考你认为你的资料中对你理解课文有帮助的相关资料（鲁迅生平，当时的社会背景）在书上写一写。针对自己
13、对课文的理解，跟同学交流自己的感受或体验。提示：别忘记从四篇课文来谈啊。例话：（抛砖引玉）【设计说明：这一环节的设计目的在于引领学生围绕话题谈，提高学习效率。 】徐雨薇：我心目中的鲁迅先生是慈爱的。 “伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。 ”一个动作“摸” ，一个表情“笑” ，再现了伯父那慈爱宽厚的形象。杜涵萌：这句话表面看是鲁迅在夸自己记性好，实际上他是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书马虎。所以，我觉得鲁迅先生是幽默风趣的。吴金港：我认为鲁迅先生是一个不怕挫折的人。 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”从这谈笑的话语中我感觉鲁迅先生不怕挫折、不怕迫害的顽强的人。你心目中鲁迅是怎样的人呢？板块五：想象画面，指导背诵少年闰土第一自然段【设计说明：运用边想想画面边记忆的方法背诵积累语言。 】
