1、高等职业教育学生管理特色与模式研究结题报告 高职专业学生管理教育特色的积极探索 海淀走读大学课题组前言 高等职业教育学生管理特色与模式研究是 1998 年 11 月由北京市教委批准立项的高等学校教育教学改革试点项目。课题由陈宝瑜、庞东辉同志负责。课题组成员 12 人，绝大多数同志是在教育教学第一线工作的教师有的同志是校(院)团委、学生处(室)负责人。这些同志的优势是有热情、有实践经验，善于探索和学习，但缺乏科研工作的经验。在工作过程中，课题组紧密结合学校高等职业教育试点改革发展的实际，边设计，边调研，边实践，边总结，推动了学校的工作，又获得了一些规律性的认识，促进了青年教师的业务成长。目前，该
2、课题已经取得了预期成果，可以结题。现以高职各专业学生管理特色的积极探索为题，作出报告。 本课题引入“管理教育”的概念。这一概念贯穿在课题研究和本报告的始终。“管理教育”包括两层主要内涵：一是对学生的管理，是为了达到教育的目的；二是对学生实施管理，必须从教育人手，教育领先。 海淀走读大学是一所民办性质的高等职业学校，她既有体制上的特点，又有教育上的特色1996 年 3 月 1 日，李岚清副总理视察海淀走读大学，肯定了海大的办学成绩和道路。之后，国家把本校列为高等职业试点学校。从此以后，海大肩负重任，开始了新的教育实践与探索。1998 年以后，海大领导针对发展新时期的高等职业教育，先后提出了提高教
3、育质量 10 条、12 条，其中也给学生工作提出了新的任务和要求。学生工作怎样在总结经验的基础上，更上一层楼，为发展高等职业教育培养高等应用型人才作出贡献，这是摆在海大学生工作面前的新课题。当时立项的高等职业教育学生管理特色与模式研究就是在这一背景下提出来的课题之一。 确立该课题时，本组有一个明确的指导思想是：立足海大，放眼全国，思考未来。但在实际工作中，由于水平和条件所限，侧重点还是总结工作，在总结工作中，努力探索规律性认识。 一、高等职业学校学生培养目标分析 (一)高职教育作为一种教育类型的基本定位 高职教育是高等教育适应经济发展与社会进步的必然结果。据报道，美国 50 年代劳动力市场人才
4、结构是：研究型人才的比例是 20%，技术型人才的比例是 15，一般的体力劳动者的比例是 65%。到了 90 年代，研究型人才的比例仍为 20%，技术型人才的比例增至 65%，一般的体力劳动者的比例则降为15。这组数据反映了社会与经济生活对技术型职业人才绝对数量的需求是大大提高了。不仅如此，对技术型职业人才的技术、文化含量的要求不断提高，行业覆盖面有不断扩大的趋势。比如，生物技术的研发与产业化，就需要大批掌握分子生物学实验技术与相关知识背景的技术人才。现状表明，中等职业技术教育是无法满足行业需求的。海淀走读大学经过充分的调研与反复论证，已开设了近 100 个专业，涉及北京经济发展与社会进步所需的
5、方方面面。经济发展与社会进步对职业人才需求的变化(技术型人才数量增加；技术含量增高；行业覆盖面增大)，重心上移对高等教育提出了新的要求：大力发展以培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用型专门人才”。高等职业教育就是适应这一新要求而发展起来的高等教育的重要组成部分。 (二)专业人才培养目标的基本要求 在明确了高职教育的基本任务和定位后，还要进一步明确高职教育人才培养的具体目标。 一般而言，国家制定高等学校培养目标的基本要求是： 要体现国家的教育方针和教育目的； 要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务； 要根据大学生身心发展特征并促进大学生身心健康； 要与普通教育的培养目标衔接并
6、能涵盖或基本涵盖高等教育系统中各类高等学校教育。 高职教育属于高等学校教育的范畴，因此制定高等学校培养目标的要求同样适用于高职教育。同时作为高等教育的个特殊门类，高职教育还必须有其特殊的培养目标要求。 制约培养目标的因素主要是：满足知识的连贯性；反应社会经济发展要求；适应个体身心发展的需要。从高职教育的基本任务看，其培养目标特色的确立应突出“反映社会经济发展要求”这个方面，从原则上应增加“符合现代职业人才的实际要求”这一准则。 (三)高职学生培养目标特色的分析 “对现代职业人才的实际要求”是什么?为什么传统的大专生不好分配?这是否意味着专科生数量太多?事实并非如此。翻开人才招聘的广告可以看到，
7、多数行业和岗位对人才学历的要求是大专，但往往都加上“有若干年本职工作的经验”。这说明专科生不是过剩，根本问题是毕业后不能很快达到职业、岗位要求。高职教育是培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才”，应该到岗后马上能符合岗位技术要求和工作环境的要求。 另一方面，随着社会生产力的发展，生产力的科技含量越来越高，发展速度越来越快，经济生活与社会、政治的关系也越来越密。因此，岗位技能的科技含量不断增高，变化速度不断加快，岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。现代职业人才必须具备适应岗位和技术变化的能力。 综上所述，我们认为现代职业人才应满足“职业综合素质的合格性与职业岗位变
8、化的适应性”两方面的实际要求。 所谓“职业综合素质的合格性”是指能胜任岗位工作。这一点有两方面的内涵：一是岗位技能合格；二是职业品质合格。岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。例如，学外语的能听、说、读、写；搞管理的会科学合理地调配人、才、物；搞技术的能熟练地操作专用设备和仪器仪表等。职业品质就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识(包括遵守劳动纪律、维护设备和工作环境的整洁、合理利用各种资源、团结协作等意识)和行为习惯(包括听从指挥、保持记录、办事有计划等习惯)。职业品质的深层内涵包含一个人的理想信念、思想境界、处世情商和道德品质等。显然，以上两方面要求是一个毕业
9、生胜任岗位工作的必要条件。 所谓“职业岗位变化的适应性”是指毕业生能够在不同的社会和经济部门从事所学会的职业；能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动(有时需要补充所缺知识和技能)；应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺；善于学习，能够接受各种继续教育。在这方面，更具体一步讲，应体现在以下两个方面： 一是加强基础性职业能力的培养。这些能力包括： 读、写和应用计算机的能力； 语言交流和人际交往能力； 创造性和批判性思维的能力； 自我管理的能力，包括自我评估，做事有明确的目标和动机； 自学和职业开发的能力； 与人相处、协商、互相配合工作的能力； 组织管理、心理适应能力。 二是对学生进
10、行职业思维能力的培养。这方面的教育主要体现在培养学生从职业生活的角度认识和对待社会、政治、经济及个体行为等方面问题的能力，使学生从思想上进入职业角色。这是学生产生正确职业观的思想基础，而正确职业观是产生正确的职业行为的基础，因此，职业思维能力的培养是职业教育的重要方面。比如关于“责任心”，对于学生生活而言，主要是对自己负责，而职业生涯，却要求对团队和他人负责。再比如，企业的管理理念，与学校的管理理念也有很大差别。这种职业思维能力的水平，同样决定职业人才的发展前景。 海大对学生教育管理工作，正是以对高职培养目标的具体分析为基础的。针对海大学生的特点，从实现高职教育政治思想要求、职业综合素质、职业
11、岗位能力等目标出发，对高职从内容到形式进行了一系列积极探索与实践。 二、调研是开展本课题工作的基础 开展任何一项社会性课题都离不开调查研究工作。本课题把调研工作当作基础性工作来做。以海淀走读大学学生管理教育工作涉及的一些方面的情况，分专题进行了调查。主要采取取抽样调查，召开座谈会，个别访谈、谈话等方法，从各个角度，多层次较大范围地收集信息，摸清情况。综合起来，我们主要进行了以下几方面的调查研究。 (一)关于对在校学生心理素质的测试 心理素质教育是高校学生德育工作的重要内容。为切实了解我校学生的心理健康状况，我们曾对理工学院 96 级、98 级在校学生进行了心理素质调查。我们选取了理工学院 96
12、 级全体同学为调查对象。理工学院 96 级学生共有 9 个自然班，共发放调查问卷 240 份，收回有效问卷 240 份，回收有效率达 100%。其中男生 148 人，女生 92 人。男生平均年龄 21 岁，女生平均年龄 20 岁。测试工具主要选择了两个，一是采用了 1966 年由日本大学心理咨询员和精神科医生集体编制的大学生人格问卷(中文修订版)，简称 UPI(University Personalily lnventory)。二是采用了美国学者 DerogatisLR 于 1975 年编制的症状自评量表(简称 SCl-90)。测试结果采用北京航空航天大学王建中开发的 WJZ 心理测验与统计系
13、列软件进行数据处理。 心理素质调查采用了集体测试方式。根据测试统计结果，将可能存在有严重心理问题的学生筛选出来。由心理学教师对其问题进一步进行诊断和分类。最后撰写调查报告。 从心理调查的统计数据来看，我校学生心理状态多数是健康、积极、向上的。近几年来我校坚持开展大学心理健康教育，成效显著。在校学生的心理素质有了明显的提高，对于心理障碍的自我调节能力也在增强。但依然有 5-10的学生有不良心理状况，他们对学习生活有消极、被动情绪；遇到学习和生活上一点困难，心理比较脆弱；有的学生遇到问题自己不善于与人沟通，心理压力比较重。有约 20的学生学习基础比较差，缺乏积极进取的精神。这就要求我们必须以积极的
14、态度采取相应的方法，帮助学生用合理的正当的途径缓解心理压力，坚持正常的学习和生活，顺利地完成学业。 (二)关于海大毕业生情况调查 我们采取抽样问卷调查和个别访谈的方式对近年来海淀走读大学的毕业生进行了调查。通过抽样调查，剖析近年来我校毕业生的素质，社会对海大毕业生的评价和需求；了解社会需要什么样的高职毕业生以及用人单位对高职教育改革的意见和建议。为此我们编制的调查表分为三个部分：“用人单位对毕业生的评价”、“毕业生的自我评价”、“毕业生对学校课程设置的评价和建议”。毕业生素质评价共有 20 个要素，包括：事业心、责任心、上进心、政治表现、思想道德、遵纪守法、劳动态度、谦虚谨慎、服从工作安排、业
15、务水平、思想理论水平、外语水平、动手能力、应用计算机能力、组织管理能力、与周围同志关系、健康情况、该生在本单位发挥作用情况，安心本职工作情况、对毕业生素质总的评价等。每个要素分优秀、好、较好、一般、较差、差 6 个等级，由用人单位负责人进行测评。 为了将定量分析与定性分析、面上调查与点上调查结合起来，我们先后到十几家用人单位召开了座谈会。听取了企业家、教育工作者、各级领导、人事管理干部、工程技术人员及大学毕业生 200 多人的意见。 我们还采用比较研究的方法，把海大的毕业生素质与普通高校的毕业生、其他高职院校毕业生及成人高校毕业生进行一些比较。 通过对毕业生的调查，可把收获和结论归纳如下： 1
16、社会对大学毕业生素质要求，大多数用人单位欢迎有事业心和责任感、具有艰苦奋斗精神、知识面较宽、有组织管理能力、善于处理人际关系、有奉献精神和创新精神的毕业生。学生党员表现好，很受欢迎。 2调查显示，海大毕业生的社会形象较好，基本符合社会对高等职业技术人才的要求。绝大部分毕业生经受了政治思想和劳动纪律的考验，受到用人单位领导同志的肯定和赞赏；大部分毕业生的业务能力是称职的，有的人工作很出色，成为基层领导或业务骨干。调查发现，用人单位对我校毕业生的总体评价是比较高的，90的毕业生能胜任目前的工作。同时调查也反映出毕业生的一些不足：如外语应用能力、创新能力、组织协调能力、文字表达能力等。调查中，许多毕
17、业生反映，海大的专业设置针对性强，专业适应社会需要。许多毕业生还告诫在校同学，必须重视在校期间基础与专业课的学习，英语和计算机显得尤为重要，对毕业后的工作影响深远。在谈到在学期间的最大收获时，80以上的学生觉得学到了扎实的基础知识和专业知识，在学历方面，自己比不过有些学校，但是在应用知识和实际操作方面，我校有明显的优势。在我们调查的毕业生中有 60以上接受了继续教育，他们都认识到，拓展知识面，不断提高各方面能力和素质才能适应社会发展的需要。 3通过对我校毕业生情况的调查来看，虽然绝大部分毕业生是好的和比较好的，但依然还有小部分的毕业生，用人单位不够满意，约有 5的毕业生工作不够称职，一部分毕业
18、生对自己要求不高、工作缺乏进取心等。我们认为，海大的学生管理工作要紧跟学校发展步伐，急学生之所急，加大对毕业生的就业指导工作力度。注意培养学生的综合能力和素质，发挥学生的兴趣、特长，增开选修课，积极引导学生参加课外活动。 (三)关于海大德育工作的现状分析 思想政治教育在高校教育教学中占有核心地位。自建校以来海大十分重视学生思想政治教育，采取了一系列的措施。例如：学校组织认真研究思想政治工作出现的新情况、新问题、新变化，在建立高效的思想政治工作机制上大胆探索，形成了全员育人、全程育人和全方位育人的德育格局。并运用各种有效的教育资源和手段，寻找思想教育与大学生成长成才的结合点，强化实践环节，使思想
19、教育融入到日常教育和管理中去。为了深入了解海大德育工作的成效，我们分专题对海大的德育工作现状进行了抽样调查，我们选取了专业课教师、德育课教师、学校政工干部及在校生等为调查对象，分别就“专业课教学与思想政治教育”“我校德育工作的优势与不足”“大学生人生观、价值观调查”“我与德育课”“我与第二课堂”等专题进行了问卷调查和个别访谈，共发出问卷 1000 多份，收回有效 800 多份。接受访谈的教师 43 人，学生 110 人。把调查分析结果，分为几个方面的问题撰写了报告。 调查表明，海大近年来做的大量德育工作是有效的，得到了广大师生的普遍认可。主要是：加强了学生与学校的沟通，减少了对立情绪，收到很好效果；学生自觉、主动学习的人数明显增多，学风有很大好转；学生中要求进步、要求入党的人数明显增加。更重要的是学生的创新意识、实践能力和综合素质有了明显提高。德育工作不仅促进了学生正确的人生观、世界观、价值观的形成，也调动了广大教师教学的积极性，推动了学校整体工作的顺利开展。调查发现，我校长期以来坚持思想政治教育与教学(特别是专业课教学)相结合的德育工作指导思想已结硕果。学生对各专业课教师在课堂中生动地传授集体主义、爱国主义、社会主义思想表示欢迎。学生们认为这样的思想教育不空洞乏味，与实际联系紧密，容易接受。以社会实践、第二课堂为载体的思想道德教育，
