1、立项报告的撰写,1、选题： 问题的来源 实践、各类指南、国家关注的热点。 问题的研究价值 理论价值 实践价值 问题目前的研究进展 （文献分析）,例1：和谐社会建构中残疾人生活质量与社会支持系统研究,1.国内外研究现状述评： 目前关于生活质量(Quality of Life)的研究已普遍受到国际社会的广泛关注，如何提升个体或群体的生活质量，构建社会支持系统已是许多学者关注的热门课题。在国外，生活质量的研究始于20世纪50年代，最初主要集中在社会学和人口学领域的研究，之后涉入到经济学、医学、心理学领域，并主要以生活质量的定义和生活质量的指标体系的研究为主。关于生活质量的定义，近年来，国内外学者对生
2、活质量的含义做过大量的研究，呈现出上百种定义。其中最具有代表性的定义有美国社会学家坎贝尔、林南和美国心理学者夏洛克关于生活质量的定义。坎贝尔将生活质量定义为“生活幸福的总体感觉”；林南(1990) 则认为生活质量是“对生活各方面的评价和总结”（ Daly, H. and Cobb, J.），是指社会提供国民生活的充分程度和国民生活需求的满足程度；而夏洛克认为生活质量是关于人生价值的体验，是对一个人成功和幸福的主观评价，其核心成分(领域) 包括独立性、生产力、参与度和满意度( R. L. Schalock2000) 。,在生活质量指标体系研究方面，国外的研究基本上遵循了三种模式, 以经济学人为基
3、础的扩展(GDP) 账户模式、以社会学人为基础的社会指标模式和以心理学人为基础的心理模式。这些关于生活质量的定义及其指标体系的研究已从对物的指标的考虑到对社会、心理的因素考虑，凸显出了它的完整性及其多元性特点。在我国，生活质量研究始于20 世纪80 年代中期，最早的研究大多致力于探讨生活质量的评估指标和研究方法，而且大多集中在城市居民层面上。这是因为：一方面是由于国外生活质量概念的引入，以及受国外指标研究、理论及经验研究的影响；另一方面是由于我国实施改革开放政策后生产力水平大幅度提高，人们的生活状况得到改善，如何评价并提高人们的生活质量逐渐成为社会各界关注焦点和社会发展的既定目标。在我国的生活
4、质量研究方面，基本上呈现出以社会学、人口学领域的研究为主，以经济学、医学、心理学领域的研究为辅的特点。,关于社会支持的研究最早起源于20世纪70年代,最初较多地应用于精神疾病及医疗康复领域。学者们采用定量研究方法进行了大量的实证研究，证明社会支持有利于患者和精神疾病的康复。后来社会学界引入社会支持理论，并与源于社会交换理论中的社会网络理论相结合，形成了社会支持网络的研究。所谓社会支持（Social Support）是指个体经历的各种社会关系对个体的主观或客观的影响，它是一种人与人之间的特定关系，有了社会支持，也就意味着有可以信赖的人的尊重、照顾和爱护，其基础就是健康良好的人际关系或社会交往。而
5、社会支持系统（Social Support network）则重在社会支持的系统结构，是指由专家、家庭、邻居、朋友和其他对处于困难之中的人或家庭起重要影响作用的人们所组成的一个以被支持者个体为中心，并与其周围与之有接触的人们（支持者）以及与这些人（支持者）之间的交往活动（支持性活动）所构成的系统。,目前，社会学界对于社会支持仍没有一个统一的定义，现有的定义主要从三个角度进行；第一类是从社会互动的角度，认为社会支持是人们之间客观存在的或能够感知到的一种亲密联系。第二类是从社会行为的角度，认为社会支持是一种能够促进扶持、帮助或支撑事物的行为与过程，是个体对他人的社会需要的反映。第三类是从社会资源利
6、用的角度，认为社会支持是个人处理紧张事件的一种潜在资源,通过社会关系、个人与他人或群体间互换的社会资源。在社会学界对社会支持的研究中，以林南、格兰诺维特等人所作的研究较为突出。林南认为，社会支持是由社区、社会网络、亲密伴侣所提供的可感知的实际的工具性支持或表达性支持。工具性支持指运用人际关系作为手段以达到某种目标，如找工作、借钱、帮助看家等。表达性支持本身既是手段也是目的，涉及享受、情绪发泄或对问题的了解、肯定自己和他人的尊严与价值等，社会支持隐含着个人与环境的关系，分为社区、社会网络和亲密伴侣三个层面。目前许多关于社会支持系统的研究和关于生活质量的研究都已把二者结合起来了，并认为对社会支持的
7、研究，建构社会支持系统是寻找提升生活质量的有效途径。,生活质量同样也是一个可以用来反映残疾人个体或群体的生活状况的概念。近十年来，世界各国关于残疾人生活质量的研究成为当前国际社会特殊教育和残疾人康复事业发展的热点问题之一，尤其以对智力障碍者生活质量的研究较突出，目前关于智障者生活质量的研究论文和报告已发表2 万余篇。虽然生活质量的评价是多维的，但是生活质量的指标体系总体上包含客观和主观两个成分, 其本质是社会所提供的客观条件与个人的主观满足程度之间的一种互动关系。根据这一内涵要求，生活质量一般被认为具有个体独立性、生产力、社区参与和个体满意度4个维度，并以主观成分作为生活质量评判的依据。在关于
8、智力障碍者生活质量的研究中发现，国外学者根据客观与主观两个因素把智力障碍者的生活质量建构出了八大领域24个观测指标（R. L. Schalock2000）。而我国学者对智障者生活质量指标的研究得到的是七个领域，从智力障碍者家长和教师的角度反映智障者生活质量的指标维度更少，仅仅可以概括出3到5个指标，而且他们大多都是从客观方面加以对智障者的生活质量进行评价（许家成等 2004）。,从这些研究中可以反映出西方发达国家注重从主观的感受去衡量生活质量, 而在发展中国家往往把生活质量的重点置于物质基础等客观指标。目前关于其他残疾群体的生活质量及其社会支持系统的研究文献较少，特别是在我国。但是作为残疾人，
9、他们都有共同的特点，其生理、心理的缺陷削损了他们的部分个体、社会功能, 甚至是表述生活体验的能力(如大多数智力残疾人) 。所以, 残疾人生活质量体系中的客观成分的权重往往胜于主观的体验，这为我们从客观成分角度去分析残疾人的生活质量提供了可能，也为提升残疾人生活质量，建立有效的社会支持系统提供可靠的理论依据。因为弱势群体社会支持系统的建构不仅取决于社会经济发展状况也受到社会历史和文化渊源的深刻影响。,2选题意义：随着现代社会的发展，在人与社会的关系中，更加强调人的本质性，倡导社会以人为本。无论任何国家、任何民族，作为人，他都有人的一切权利，这是社会文明、进步的标志。一个均衡发展的和谐社会必将包括
10、残疾人在内的所有人的生活质量得到共同提高。发展残疾人事业就是要使残疾人的权利得到更好的实现，使他们以平等的地位和均等的机会，参与社会生活和国家建设，共同享有社会发展的成果。因此，关注残疾人的生活质量是构建以人为本的和谐社会的内在要求。基于此，本课题研究将具有以下两方面的意义：,2.1.理论意义：遵从社会发展的基本目标和路径选择等方面探讨弱势群体社会支持系统的建构以期实现弱势群体与强势群体共生协调发展的价值基础，探索适合我国社会生活条件和文化背景的残疾人生活质量的指标体系，寻求构建符合我国社会特点的自然、社会支持系统的新途径。为我国建构和谐社会提供理论依据。,2.2.实践意义：了解残疾人的生活质
11、量现状，充分考虑到残疾人、家长及其亲友、基层康复者以及社会各部门对残疾人生活质量的内在期望、支持程度的差异。本着“以人为本”、“以残疾人的需要为本”的原则，以生活质量为导向，为他们提供切实有效的康复支持，以提高他们的生活质量。,例2.基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定与情境应对研究,1、研究意义： 在和谐社会建构的今天，弱势群体已是影响全民和谐共生的一个大问题。自闭症是属弱势群体中的一类特殊群体，他们的生命、生存、生活也已广泛受到各个领域的关注。本研究基于DISC行为模式理论的自闭症社会缺陷评定与情境应对的研究，将有利于为自闭症的研究在理论上提供一些实验支持，为丰富自闭症研究完善
12、理论建构。同时，将为广大临床自闭症治疗人员、相关学校教师以及自闭症儿童家长，在自闭症的社会性缺陷评定与干预上提供可操作性实践指导。从而为促进我国自闭症儿童的康复、教育事业，自闭症儿童的生存发展、生活品质的提升作出贡献。,2、研究目的： 本研究，一方面将依据DISC行为模式理论探讨自闭症儿童社会缺陷的具体类型，通过理论与临床的研究形成一份自闭症儿童社会缺陷评定量表，以辅助临床人员对自闭症的诊断与评估。另一方面，运用DISC行为模式理论的研究方法对自闭症社会缺陷特征进行研究，通过情境干预实验探索自闭症儿童情境应对的习惯化行为模式。同时，在整合各类已有治疗的基础上，结合国内外最新研究成果，建构一套针
13、对自闭症儿童的系统性干预策略和有效的支持系统模式。,3、研究背景： 自闭症（Autism），亦称孤独症，是某种具有生物学基础的发展性功能障碍。最早由瑞士精神病医生Eagen Bleuer 于1911 年提出并引入专业文献中，1943 年美国儿童精神病医生Leo Kanner 博士从精神病的角度观察到十一名儿童所具有的异常特征，并把这些症状称之为“情绪交往的孤独性障碍”及“婴儿孤独症”。 后来又根据世界卫生组织的国际疾病和相关健康问题统计分类第10 版( International statistical classification of diseased and related health
14、 problems , ICD - 10) 以及美国精神医学协会的精神异常诊断和统计手册第4 版修订版(DSM -IV - TR , APA , 2000)把自闭症认定为一种特殊类型的广泛性发展障碍(pervasive developmental disorder , PDD)。,关于自闭症的研究，国外始于二十世纪四十年代，我国则始于二十世纪八十年代。主要研究领域涉及到医学、心理学、教育学等相关领域。无论是对自闭症的病理、病症、诊断的研究还是对自闭症的干预策略方面的探讨，近十多年来，都取得了大量的研究成果。在自闭症的社会缺陷方面的研究，目前认为自闭症儿童的社会缺陷主要表现在：（1）对他人缺少良
15、好的社会反应。（2）非语言交流缺陷。（3） 情感表达和自我认知缺陷。作为自闭症儿童三大标志性症状之一的社会性障碍，其评定与干预受到广泛的关注。在自闭症的生理病因还无法准确确定的情况下，外显的社会缺陷成为目前鉴定自闭症的核心指标之一，其干预也围绕着这一核心缺陷进行。但是，目前对自闭症社会缺陷的评定和干预还存在许多操作方面的问题，主要表现在：（1）自闭症的社会缺陷类型不明确，与其他弥散性发展障碍易混淆。（2）评定工具匮乏，目前国内的评定工具大多是用于鉴定自闭症整体症状的工具，专门用于鉴定社会缺陷及其子缺陷的工具十分缺乏。（3）在对社会缺陷的干预研究上，国内外学者进行过一些尝试，如游戏治疗、朋辈支持
16、疗法、行为疗法等等。这些干预策略大多都是诊断性的干预，针对自闭症社会缺陷评定以及与核心缺陷相关的情境应对策略方面的研究，以及如何组建起一个有效的情境应对支持系统来促进与巩固干预效果却始终不令人满意。,关于DISC的核心理念可以追溯至古希腊人。希波克拉底誓言的作者希波克拉底是最早以四种不同的元素来诠释人类行为的人。现代许多人类行为分析理论研究以这四项因素为基础的最有影响的，那是19世纪瑞典心理学家、哲学家卡尔荣格（CarlJung）。他倾其毕生精力，投入在人的行为研究上，经过数十年的统计分析，将个人行为定义为四种不同的类型；分别是“感觉”、“直觉”、“情感”和“思维”。现代的DISC理论是最早出
17、现于1920年代，一位美国心理学家威廉摩顿马斯顿(WilliamMoultonMarston)发展了一套理论来解释人们的情绪反应。直到那时为止，对于这类的研究仍是局限于心理疾病或是刑案上的精神错乱方面，而马斯顿则想要将这些概念延伸到涵盖一般人的行为方面。为了测试自己的理论，马斯顿需要有一套方法来测定他所要描述的行为特征。于是他发展了自己的方法来测定四项重要的因素。他所选择的因素为支配(Dominance)、影响(Influence)、稳健(Steadiness)和服从(Compliance)，而这种方法也是从这些因素而命名为DISC。,DISC行为模式理论揭示了一个人的三种行为模式：即是表现自
18、我天性与本质的内在行为模式；基于环境要求或自我认知所调整后的外在行为模式；以及结合了内在与外在继而产生的一种综合行为模式，这种行为模式是个体来自过去的习得性反映与环境期待的一种结合，且相对稳定。而基于DISC行为模式理论进行自闭症儿童社会缺陷评估与干预指导的原理就在于如何根据当前环境的要求或者应对任务的要求，积极主动地去认知该特定任务环境所要求的典型行为模式，从而能够调整自己的外在行为模式去适应并与之匹配，继而通过一段时间的强化而固化为自我的习惯性行为模式。本研究所关注的重点是在个人能动地调整自己的认知从而积极主动地去适应某个任务的特定行为要求。,例3.自闭症儿童情境认知与情境应对策略的认知神
19、经机制研究,1.研究背景： 自闭症（Autism），亦称孤独症，是某种具有生物学基础的发展性功能障碍。最早由瑞士精神病医生Eagen Bleuer 于1911 年提出并引入专业文献中，1943 年美国儿童精神病医生Leo Kanner 博士从精神病的角度观察到十一名儿童所具有的异常特征，并把这些症状称之为“情绪交往的孤独性障碍”及“婴儿孤独症”。 后来又根据世界卫生组织的国际疾病和相关健康问题统计分类第10 版( International statistical classification of diseased and related health problems , ICD - 10
20、) 以及美国精神医学协会的精神异常诊断和统计手册第4 版修订版(DSM -IV - TR , APA , 2000)把自闭症认定为一种特殊类型的广泛性发展障碍(pervasive developmental disorder , PDD)。其主要特征表现为：社交障碍、沟通障碍和行为刻板。,情境认知(situatedcognition)，美国教育心理学家布雷多（Bredo.E）将其描述为“从聚焦环境中的个人转向个人与环境”。它的突出特点是将个体认知置于更大的物理和社会背景以及文化建构的工具和意义中。情境认知理论认为，人类活动是复杂的，包括了社会、物理和认知的因素。人们不是根据内心关于世界的符号表
21、征行动的，而是直接通过与环境直接接触与互动来决定自身的行动的。认知心理学的研究表明:在人类认知的整个过程(感知觉、注意、记忆、学习、问题解决、决策和语言)中,认知都有赖于情境;我们所知觉到意义不可能独立于对情境的解释和适应，不同领域的实践都存在着情境行动与行动中的反思相互交替的现象。因此，情境认知理论倡导“学习是在特定情境中对知识的建构”。,认知神经科学起源于70年代的认知科学和神经科学两大领域，形成于1989年美国创刊的“认知神经科学”专业期刊和1991年美国一家私人基金会McDonnell-Peu Faundation 拨款支持的在全世界各地关于认知神经科学的课题研究。认知神经科学的研究主
22、要探讨脑认知-行为之间的关系，并力求寻找人类知觉、记忆、语言、行为等心理变化的物质基础，它把阐释人类心理的神经活动机制作为自己的主要任务。随着现代科技的进步，认知神经科学的方法学也有了很大的发展，无论是上世纪30年代出现的脑电图分析技术和事件相关电位分析技术，还是上世纪90年代出现的功能性磁共振成像技术，都为认知科学提供了较为坚实的方法学基础，促进了认知科学研究中的实验设计与分析技术的创新。,关于自闭症儿童的研究，目前已被国际社会广为关注，在发展性障碍儿童研究中最具有挑战性。国外相关研究始于二十世纪四十年代，我国则始于二十世纪八十年代。主要研究领域涉及到医学、心理学、教育学等相关领域。无论是对
23、自闭症的病理、病症、诊断的研究还是对自闭症的干预策略方面的探讨，近十多年来，都取得了大量的研究成果。尤其是在自闭症社会交往的外显行为方面的研究，目前认为自闭症儿童的社会缺陷主要表现在：（1）对他人缺少良好的社会反应。（2）非语言交流缺陷。（3） 情感表达和自我认知缺陷。但在自闭症的生理病因及其神经机制方面的研究，还缺乏有效的研究证据。在神经机制方面的研究，目前大量研究主要是通过结构与功能成像技术探讨自闭症与大脑体积、神经递质系统、神经元生长异常和大脑皮层、小脑、边缘系统等结构与功能的异常有关；在认知神经模型方面的研究发现，自闭症者的信息加工存着心理理论缺损、中央统合不足、执行功能失能等。在这些
24、研究中，大多数都采用的是非社会性刺激或是孤立的社会性刺激对自闭症的脑机制进行研究，对于利用情境整合的社会与非社会性刺激方面的研究不够。经过对自闭症的实践研究表明，自闭症通常是对情境意义的理解不足，从而导致无法对环境的有效适应和与他人的正常沟通。根据情境认知理论的观点，“学习是在特定情境中对知识的建构”，因而也导致了自闭症儿童学习上的困难。,2.研究目的 本研究将尝试通过真实情境探讨自闭症儿童的情境认知和情境应对的认知特征以及相应的神经机制，以期达到为自闭症儿童的早期干预和有效学习提供理论依据。一方面,将依据情境认知理论,通过情境中行为干预实验探讨自闭症儿童情境认知和应对策略的具体特征。另一方面
25、，通过对自闭症儿童的情境认知和情境应对的认知神经机制研究，收集自闭症儿童在不同任务情境下的情境认知和情境应对的脑电活动情况，探讨自闭症儿童情境学习的神经机理，为自闭症儿童有效学习、干预策略提供一定的理论依据。,3.研究意义 在和谐社会建构的今天，弱势群体已是影响全民和谐共生的一个大问题。自闭症是属弱势群体中的一类特殊群体，他们的生命、生存、生活也已广泛受到各个领域的关注。本研究基于情境认知与情境学习的理论假设，探讨其认知神经机制，将有利于为自闭症的研究在理论上提供一些实验支持，为丰富自闭症研究完善理论建构。同时，将为广大临床自闭症治疗人员、相关学校教师以及自闭症儿童家长在自闭症干预上提供可操作
26、性实践指导。从而为促进我国自闭症儿童的康复、教育事业，自闭症儿童的生存发展、生活品质的提升作出贡献。,立项报告的撰写,2、研究设计： 研究内容 研究思路 研究方法 重点与难点主要观点与创新之处,例1：和谐社会建构中残疾人生活质量与社会支持系统研究,1.研究的主要内容：本研究主要就我国构建和谐社会的大背景下对残疾人生活质量的现状进行研究、探索问题、分析原因，根据其结果探索残疾人生活质量的指标体系，建构提升残疾人生活质量的社会支持系统。具体内容着重从以下几方面进行研究：1.1和谐社会建构中残疾人生活质量指标体系建构研究残疾人生活需求和价值目标研究构建残疾人生活质量指标体系的理论研究残疾人生活质量的
27、主客观指标体系的模型建构研究1.2和谐社会建构中提升残疾人生活质量的社会支持系统建构研究提升残疾生活质量的早期干预与康复研究提升残疾人生活质量的支持性教育研究提升残疾人生活质量的支持性就业研究提升残疾人生活质量的社会保障体制研究,2.研究的基本思路和方法 本课题站在以人为本位，注重人类平衡发展、关注弱势群体的高度，以课题研究内容为中心，通过以下方法和途径完成课题预期任务：文献研究：通过与本课题直接相关的国内外文献资料分析研究，了解国际社会残疾人生活质量跨文化研究的基本历程和新的发展趋势，国内对残疾人生活质量跨文化研究的实际进程，从而确立本课题的基本理论架构和实际操作的基本模型，主要以论文的形式
28、表现其研究成果。调查研究：主要以问卷调查、资料分析、访谈记录的方式搜集我国各类残疾人生活满意度和基本生活需求的现状，建构生活质量指标体系，建立相应的社会支持系统。此阶段主要通过研究报告的形式来反映其研究成果。资料分析：此阶段主要是利用调查研究所获取的资料进行整理分析，完善残疾人生活质量的指标体系，并探索出适合我国新型社会的提升残疾人生活质量的社会支持系统。此阶段主要以专著的开式反映其研究成果。,3.重点和难点重点：在构建残疾人生活质量指标体系的基础上，从康复、教育、就业与社会保障等方面构建社会支持系统。难点：残疾人生活质量的主客观指标体系的模型建构以及根据指标体系构建社会支持系统,4.主要观点
29、与创新点 主要观点：和谐社会建构是以人类平衡发展为基础，实现弱势群体与强势群体的共生协调发展是社会和谐发展的必然要求。 创新点：本课题把握国际社会对残疾人生活质量研究的新趋势，在生活质量国际跨文化研究的背景下，关注中国多元文化和边缘文化相渗透的残疾群体的生活质量与社会支持系统研究,例2.基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定与情境应对研究,1.研究的主要内容 社会缺陷即社会能力的缺陷。社会能力是指个人与人际、社会环境互动的一种能力，它主要表现在正向、适应的行为和技巧上。基于DISC行为模式理论，针对自闭症儿童这一核心缺陷，探索自闭症儿童如何根据当前环境的要求或者应对任务的要求，积极主
30、动地去认知该特定任务环境所要求的典型行为模式。本研究主要就自闭症社会缺陷的特征在DISC行为模式理论的指导下进行分析研究、建构评定的指标体系、探讨应对情境任务的行为模式。其具体内容着重从以下几方面进行研究：1.1基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷的特征研究 此研究主要包括：自闭症儿童的社会性反应特质、非言语交流特质、情感表达特质、自我认知特质等方面的研究。1.2基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定研究 此研究主要包括：基于DISC行为模式理论的自闭症社会缺陷评定的理论模型建构研究；基于DISC行为模式理论的自闭症社会缺陷评定的指标系统研究。1.3基于DISC行为模式理论的
31、自闭症儿童情境应对的行为模式建构的实验研究此研究主要包括：自闭症儿童面对情境任务时主动性行为模式建构的实验研究；自闭症儿童面对复杂情境任务时选择性行为模式建构的实验研究。,2.研究拟达到的目标 本研究通过基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定与情境应对研究，制订出一套针对自闭症社会缺陷的诊断量表、探索自闭症儿童情境应对的行为模式，并提出相应的干预策略以及建构自闭症儿童社会缺陷干预的支持系统。具体目标如下： 2.1明确自闭症儿童社会性缺陷的特征及其类型，构建一套评定自闭症儿童社会缺陷的指标体系，并形成一份自闭症儿童社会缺陷评定量表 2.2 建构一系列自闭症情境应对的行为模式，并建构相应
32、的指导方案。2.3探索一系列有关自闭症儿童社会缺陷的干预策略,构建自闭症儿童社会性缺陷干预的支持系统,3.项目研究思路 本研究将采取理论研究与实证研究相结合的方式进行。理论研究主要包括以下内容：查阅国内外文献并结合重庆师范大学特殊教育学院多年对自闭症儿童研究的实践经验，在DISC行为模式理论指导下，分析研究自闭症儿童社会缺陷的特征及类型、探索社会缺陷的指标维度，为自闭症儿童社会缺陷的干预和支持系统的建构提供理论支撑。实证研究方面，本研究将：（1）选取适当数量的个案，以点、面的方式进行调查研究，分析自闭症有关社会缺陷方面的特征，为建构评定的指标维度提供理论上的支持。（2）针对部分有典型行为代表的
33、个案进行实验干预，探索有效的情境应对行为模式，建构自闭症儿童干预的支持系统。具体的研究思路是：查阅文献理论分析调查研究指标体系建构情境应对的实验研究干预的支持模式建构,4.项目研究实施步骤第一阶段：查阅国内外相关文献，针对目前国内外在自闭症儿童社会缺陷评定和干预的研究进展进行综合分析，结合重庆师范大学特殊教育学院多年来在自闭症评定和干预方面的临床经验。分析自闭症儿童社会缺陷的特征及类型，构建课题研究的理论框架，设计实验研究方案。确立本课题研究的总体思路与实施方案。第二阶段：在第一阶段理论研究的基础上，通过问卷调查、资料分析、访谈记录的方式搜集有关自闭症儿童社会缺陷的基本特质，运用DISC行为模
34、式理论分析确定自闭症儿童社会缺陷的主要表现形式，构建自闭症儿童社会缺陷评定的指标维度。然后根据自闭症儿童社会缺陷评定的指标维度编制诊断自闭症儿童社会缺陷的评定量表，并对此量表进行信效度检验修改完善评定量表。第三阶段：一方面，在充分查阅文献的基础上，整合国内外有关自闭症儿童社会缺陷治疗的各种方法，结合重庆师范大学特殊教育学院多年来在自闭症干预方面的经验。设计具体的实验方案，探讨自闭症儿童情境应对的行为反应模式，建构自闭症儿童社会缺陷的系统干预模式。,5.主要成果的体现形式 本研究预计经过一个研究周期的研究，将以下列形式体现其研究成果。5.1建构一套基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定
35、的指标体系5.2编制一套自闭症儿童社会缺陷评定量表5.3形成自闭症儿童社会缺陷评定研究的研究报告一份,相关论文12篇5.4形成自闭症儿童情境应对的行为模式的实验研究报告多份，相关论文12篇5.5形成自闭症儿童社会缺陷干预成效的支持系统建构研究的研究报告一份，相关论文12篇,例3.自闭症儿童情境认知与情境应对策略的认知神经机制研究,1.研究的主要内容情境认知即从聚焦环境中的个人转向个人与环境。社交障碍是自闭症三大核心缺陷之一，它表现为社会能力的一种缺失。社会能力是指个人与人际、社会环境互动的一种能力，它主要表现在人们在对情境认知和应对的正向适应的行为和技巧上。本研究将基于情境认知理论，针对自闭症
36、儿童这一核心缺陷，探索自闭症儿童如何根据当前环境的要求或者应对任务的要求，积极主动地去认知该特定任务环境所要求的典型行为模式。以及相应的认知神经机制。其具体内容着重从以下几方面进行研究：1.1基于情境认知理论的自闭症儿童情境认知与情境应对策略的特征研究 此研究主要包括：自闭症儿童的社会性与非社会性刺激反应特质、非言语交流特质、情感表达特质、自我认知特质等方面的研究。1.2建构自闭症儿童情境应对的行为模式的实验研究此研究主要包括：自闭症儿童面对情境任务时主动性行为模式建构的实验研究；自闭症儿童面对复杂情境任务时选择性行为模式建构的实验研究。 1.3 自闭症儿童情境认知与情境应对的认知神经机制研究
37、 此研究主要包括：通过事件相关电位技术探讨自闭症儿童在情境认知和情境应对过程中的脑电活动变化情况以及运用生物反馈技术了解自闭症儿童在面对任务情境时的主动控制能力和自我调节能力。,2.研究拟达到的目标 本研究通过对自闭症儿童的情境认知与情境应对及其认知神经机制的研究，探索自闭症儿童情境认知特点以及情境应对的行为模式，并就相应脑电活动规律进行更进一步的了解。为对自闭症儿童相应的干预策略以及建构自闭症儿童社会缺陷干预的支持系统，提供有效的理论依据。具体目标如下：1.1 明确自闭症儿童在情境认知和情境应对过程的表征方式，了解其相应的类型特征。1.2 了解自闭症儿童情境应对的行为模式，构建相应的干预指导
38、方案1.3 了解自闭症儿童情境认知与情境应对的脑电活动规律，寻找生物医学干预的途经。,3.拟解决的关键性科学问题 本研究主要解决的关键科学问题有以下两个方面： （1）自闭症儿童社交情境的应对策略 （2）自闭症儿童情境认知与情境应对的认知加工策略和脑神经活动特征。,4.研究思路 本研究将主要采取实证研究的方式对自闭症儿童情境认知与情境应对进行研究。其中包括两个方面的实验：首先，选择较为典型的自闭症个案做行为观察实验，了解自闭症儿童在真实生活情境中的情境认知特征及其情境应对的行为模式。其次，运用事件相关电位技术和生物反馈技术探讨自闭症儿童在准真实生活情境下的脑电活动情况。具体的研究思路是：查阅文献
39、理论分析情境认知与情境应对的行为观察实验设计事件相关电位与生物反馈技术收集脑电活动信息。,5.研究方法 本课程将站在以人为本位，注重人类平衡发展、关注弱势群体的高度，以课题研究内容为中心，通过以下方法和途经完成课题预期任务。 文献研究：通过与本课题直接相关的国内外文献资料分析研究，了解国际社会关于自闭症研究的基本历程和新的发展趋势，国内外对自闭症儿童在社交缺陷、情境认知与应对以用认知神经机制方面研究的实际进展，确立本课题的基本理论架构和实际操作的基本模型。成果主要以论文的形式进行表达。 实验研究：一方面，运用真实情境或仿真情境，通过不同的任务情境，采用多因素实验设计的方法，整合组块设计与单一被
40、实验设计，对自闭症儿童在不同任务情境中的行为反应模式进行研究。另一方面，运用事件相关的实验设计，对自闭症儿童在不同任务情境中事件相关的脑反应分析。 3.实验手段：运用单因素与多因素相结合、组块设计与单一被试实验相结合的行为观察实验和运用事件相关电位分析技术与生物反馈技术进行脑反应分析。 4.关键技术：社会性与非社会性刺激整合的情境任务设计是本研究的关键。,6.本项目的特色与创新之处 1.主要观点： 和谐社会建构是以人类平衡发展为基础，尊重人的选择、注重人与环境和谐共生。2.创新点： 研究中充分运用社会性刺激的情境性，在动态情境中探讨行为反应模式和脑电活动规律，突破了单以非社会性刺激或静态的单一
41、性社会刺激进行的研究。,7.年度研究计划及预期研究结果 7.1年度研究计划 2013.12014.1 查阅国内外相关文献，针对目前国内外在自闭症儿童认知神经机制的研究进展进行综合分析，结合我校的实验学校多年来在自闭症儿童临床干预方面的临床经验。构建课题研究的理论框架，设计实验研究方案，确立本课题研究的总体思路与实施方案。聘请12名国外和港台自闭症研究的知名专家到我校讲学和进行学术交流；送12名研究人员参加环太平洋地区特殊教育国际学术会议。 2014.12015.1 2 根据实验设计方案，选择具有代表性的典型个案，进行实验研究。一方面通过自闭症儿童的行为观察实验探讨其情境认知特点和情境应对的行为
42、模式；另一方面，采用事件相关电位和生物反馈技术探索自闭症儿童在情境认知和情境应对过程中的脑电活动情况。聘请12名国外和港台自闭症研究的知名专家、认知神经研究的知名专家到我校讲学和进行学术交流；送12名研究人员参加环太平洋地区特殊教育国际学术会议，12名研究人员参加认知神经科学国际学术会议。 2016.12016.12 进行数据分析整理，成果表达。,7.2 预期研究成果 研究预计经过一个研究周期的研究，将以下列形式体现其研究成果。探索一系列自闭症儿童应对各种任务情境行为反应模式，发表论文23篇。形成自闭症儿童情境认知与情境应对的行为反应模式的实验研究报告，国内核心期刊上发表2-3篇，国外相关期刊
43、上发表1-2篇。,立项报告的撰写,3.研究基础与研究条件： 平台条件 团队基础 个人研究基础 参考文献,工作基础 本课题组成员近年来先后承担了与此相关的国家级课题3项、教育部重点项目1项目、一般项目1项、省级重点项目2项、一般项目4项、国际合作项目7项。发表与课题相关的论文有：在JOURNALOF INTELLECTUAL DISABILITY RESEARCH 49：745-749Part l0 0CT 2005(被SCI收录)上发表l篇，在Journal of AAMR(国际权威期刊) 2004、9发表l篇，在中国特殊教育等核心期刊上发表近20篇，其它一般期刊上发表3篇。其他国际会议论文3
44、篇。与本课题相关的专著有：华夏出版社出版的3部，重庆出版社出版的3部。,工作条件 本课题组主要成员属于重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室（2000）、重庆市特殊儿童研究创新团队（2009）、重庆市发展性障碍儿童研究院（2011）的研究成员，长期从事特殊教育的理论与临床性研究，在本领域内完成多项国际合作课题，并承担过国家、省部级各项课题研究，如国家、省部级课题有和谐社会建构中残疾人生活质量与支持系统研究、西部特殊儿童早期理论与支持模式研究、西南少数民族特殊儿童社会适应性的跨文化研究、我国特殊教育社区化研究、三类残疾儿童劳动技能与职业教育研究、弱智儿童社会适应障碍与适应能力研究、智力障碍儿
45、童系统康复训练、高师增设特殊教育课程与师资培养、学习障碍儿童的诊断与教育策略研究、特殊幼儿融合教育家庭支持模式的调查研究、重庆市特殊教育现状及未来发展趋势研究、发展性障碍儿童心理诊断的结构方程模式建构与运用研究，其中多项获得国家、省部级奖励,主要参考文献： （1）Simon Baron-Cohen The extreme male brain theory of autism TRENDS in Cognitive Sciences Vol.6 No.6 June 2002 （2）S Baron-Cohen The cognitive neuroscience of autism Downlo
46、aded from on March 4, 2012 - Published by （3）Simon Baron-Cohen The cognitive neuroscience of autism: Implications for the evolution of the male brain This paper appeared in In Gazzaniga, M, (ed) The Cognitive Neuroscience.MIT Press, 2nd edition (2000) （4）Greg Allen, Ph.D. Eric Courchesne, Ph.D. Di
47、fferential Effects of Developmental Cerebellar Abnormality on Cognitive and Motor Functions in the Cerebellum: An fMRI Study of Autism http:/ajp.psychiatryonline.org Am J Psychiatry 160:2, February 2003 （5）Francesca Happe and Uta Frith The Weak Coherence Account: Detail-focused Cognitive Style in Au
48、tism Spectrum Disorders Journal of Autism and Developmental Disorders, Vol. 36, No. 1, January 2006 (_ 2006) （6）Natalie Russo ，Tara Flanagan ，Grace Iarocci c, Darlene Berringer Philip David Zelazo , Jacob A. Burack Deconstructing executive deficits among persons with autism: Implications for cogniti
49、ve neuroscience Brain and Cognition 65 (2007) 7786 （7）Eric Courchesne, Elizabe TH Redcay, Johnt. Morgan,and Daniel P. Kennedy Autism at the beginning: Microstructural and growth abnormalities underlying the cognitive and behavioral phenotype of autism Development and Psychopathology 17 2005!, 577597
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